Rivalry2

HTML Diff

0 added 0 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 К такому выводу пришли немецкие учёные из Института экономических исследований и Стэнфордского университета. Их исследование<a>опубликовано</a>на сайте института.

2 Работа объединяет данные об универсальных базовых навыках, которые нужны для конкурентоспособности в современной экономике. В качестве источников информации учёные использовали:

3 <ul><li>данные международных исследований PISA и TIMSS;</li>

4 <li>результаты региональных тестов TERCE и SERCE в Латинской Америке, а также SACMEQ и PASEC в странах Африки;</li>

5 <li>информацию об образовании населения тех стран, которые не участвовали ни в одном из перечисленных исследований.</li>

6 </ul>Учёные проанализировали данные о 159 государствах с населением не менее 1 млн человек или с ВВП, составляющим не менее 0,01% от мирового показателя. Суммарно на эти страны приходится 98,1% мирового населения и 99,4% мирового ВВП.

7 Исследователи считают, что миру предстоит пройти долгий путь, прежде чем люди повсеместно освоят базовые навыки. Для понимания общей картины, которая наблюдается сегодня, они привели несколько основных фактов:

8 <ul><li>по меньшей мере две трети молодёжи в мире не осваивают базовых навыков;</li>

9 <li>доля детей, не освоивших эти компетенции, превышает 50% в 101 из рассмотренных стран и 90% - в 36 из них;</li>

10 <li>даже в странах с высоким уровнем дохода четверти детей не хватает базовых навыков (например, в США и России их доля равна и составляет 24%);</li>

11 <li>дефицит квалифицированных кадров достигает 94% в странах Африки, расположенных к югу от Сахары, 89% - в Южной Азии, по 68% - на Ближнем Востоке и в Северной Африке и 65% - в Латинской Америке;</li>

12 <li>62% учащихся средних школ в мире не получают базовых навыков.</li>

13 </ul>Основываясь на этих данных, исследователи вычислили, какую выгоду получила бы мировая экономика, если бы больше людей обладали базовыми навыками.

14 Специалисты составили три модели возможного развития событий и оценили влияние этих сценариев на мировую экономику в следующие 80 лет.

15 Первый сценарий предполагает, что все сегодняшние школьники приобретают как минимум базовые навыки. Для этого потребовалось бы повсеместное внедрение минимального стандарта качества образования в школах. Даже при условии, что эта модель не затрагивает тех детей, которые не охвачены школьным образованием, до конца столетия мировой ВВП вырос бы на 356 трлн долларов. Это превышает текущий показатель в 2,6 раза. А если допустить, что подобные реформы не проведут до 2100 года, то разница составляет 23,3%.

16 Второй сценарий сосредоточен на детях со всего мира, которые сейчас не ходят в школу, и предполагает, что они достигают среднего уровня успеваемости учащихся из своих стран. Согласно этой модели, успехи уже существующих школьников не меняются - то есть неуспевающие такими и остаются. Учёные считают, что этот сценарий привёл бы к росту мирового ВВП на 176 трлн долларов.

17 Третий сценарий - самый выгодный, но наиболее трудоёмкий в осуществлении - предполагает, что все дети в мире приобретают как минимум базовые навыки. То есть речь идёт и о тех, кто уже ходит в школу, но не достигает этого уровня компетенций, и о тех, кто вообще не охвачен средним образованием. Согласно расчётам исследователей, в таком случае мировой ВВП увеличился бы на 718 трлн долларов.

18 Негативное влияние на охват детей школьным образованием, конечно, оказал и коронавирус - известно, что на пике его распространения более 1,5 млрд учеников во всём мире<a>не могли</a>посещать школу, а 25 млн детей, возможно, так никогда и <a>не вернутся</a>за парты.