3 added
3 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#подборки</a></p>
1
<p><a>#подборки</a></p>
2
<ul><li>30 ноя 2022</li>
2
<ul><li>30 ноя 2022</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><h2>Какие подкасты и дискуссии об образовании вышли в ноябре</h2>
4
</ul><h2>Какие подкасты и дискуссии об образовании вышли в ноябре</h2>
5
<p>Выбираем, что послушать и посмотреть на профессиональные темы.</p>
5
<p>Выбираем, что послушать и посмотреть на профессиональные темы.</p>
6
<p>Иллюстрация: Dana Moskvina / Skillbox Media</p>
6
<p>Иллюстрация: Dana Moskvina / Skillbox Media</p>
7
<p>Обозреватель Skillbox Media. Магистр по научной коммуникации, интересуется социологией науки, историей и будущим образования.</p>
7
<p>Обозреватель Skillbox Media. Магистр по научной коммуникации, интересуется социологией науки, историей и будущим образования.</p>
8
<p><strong>Кто</strong>: младший научный сотрудник Центра социологии культуры Института образования Высшей школы экономики Екатерина Павленко.</p>
8
<p><strong>Кто</strong>: младший научный сотрудник Центра социологии культуры Института образования Высшей школы экономики Екатерина Павленко.</p>
9
<p><strong>Где</strong>: на <a>ютуб-канале</a>Института образования ВШЭ.</p>
9
<p><strong>Где</strong>: на <a>ютуб-канале</a>Института образования ВШЭ.</p>
10
<p><strong>Про что</strong>: как ожидания старшеклассников от образования и карьеры реализуются после школы.</p>
10
<p><strong>Про что</strong>: как ожидания старшеклассников от образования и карьеры реализуются после школы.</p>
11
<p>Проект "Траектории в образовании и профессии" в Высшей школе экономики начался в 2011 году. Тогда его участники учились в девятом классе, и с тех пор их опрашивают ежегодно. Вчерашние школьники успели окончить колледжи или университеты и выйти на рынок труда. Исследование Екатерины Павленко - одно из многих, где используются результаты проекта.</p>
11
<p>Проект "Траектории в образовании и профессии" в Высшей школе экономики начался в 2011 году. Тогда его участники учились в девятом классе, и с тех пор их опрашивают ежегодно. Вчерашние школьники успели окончить колледжи или университеты и выйти на рынок труда. Исследование Екатерины Павленко - одно из многих, где используются результаты проекта.</p>
12
-
<p>Доклад на семинаре Института образования был посвящён образовательным и карьерным притязаниям старшеклассников. Один из главных выводов в том, что неопределённость карьерных и жизненных планов обычно затягивается. Кажется, что в девятом классе нормально ещё не знать точно, где ты хочешь учиться и работать. Но один случайный выбор влечёт за собой другой, а итог - разочарование в профессии и карьерные неудачи. Участники семинара обсудили, почему складывается такая ситуация и что можно в ней изменить.</p>
12
+
<p>Доклад на семинаре Института образования был посвящён образовательным и карьерным притязаниям старшеклассников. Один из главных выводов в том, что неопределённость карьерных и жизненных планов обычно затягивается. Кажется, что в девятом классе нормально ещё не знать точно, где ты хочешь учиться и работать. Но один случайный выбор влечёт за собой другой, а итог - разочарование в профессии и карьерные неудачи. Участники семинара обсудили, почему складывается такая ситуация и что можно в ней и��менить.</p>
13
<p><strong>Кто</strong>: участники стратегического<a>проекта</a>Высшей школы экономики "Успех и самостоятельность человека в меняющемся мире".</p>
13
<p><strong>Кто</strong>: участники стратегического<a>проекта</a>Высшей школы экономики "Успех и самостоятельность человека в меняющемся мире".</p>
14
<p><strong>Где</strong>: на <a>международном конгрессе</a>"Язык, культура и технологические транзиты: новые грани человеческого" в Тюменском государственном университете.</p>
14
<p><strong>Где</strong>: на <a>международном конгрессе</a>"Язык, культура и технологические транзиты: новые грани человеческого" в Тюменском государственном университете.</p>
15
<p><strong>Про что:</strong>что такое проактивность, как формируется это качество и какие подходы к его развитию есть в российском образовании.</p>
15
<p><strong>Про что:</strong>что такое проактивность, как формируется это качество и какие подходы к его развитию есть в российском образовании.</p>
16
<p>Ещё одно масштабное исследование ВШЭ, рассчитанное на годы, - стратегический<a>проект</a>"Успех и самостоятельность человека в меняющемся мире". На дискуссии "Проактивное действие как теоретическая и практическая проблема: подходы и решения в российском образовании" координатор проекта Юлия Корешникова рассказала о компетенциях, которыми обладают проактивные люди, и об их развитии в системе образования.</p>
16
<p>Ещё одно масштабное исследование ВШЭ, рассчитанное на годы, - стратегический<a>проект</a>"Успех и самостоятельность человека в меняющемся мире". На дискуссии "Проактивное действие как теоретическая и практическая проблема: подходы и решения в российском образовании" координатор проекта Юлия Корешникова рассказала о компетенциях, которыми обладают проактивные люди, и об их развитии в системе образования.</p>
17
<p>По данным опроса, проведённого платформой "Россия - страна возможностей", от первого к четвёртому курсу у студентов российских вузов снижается агентность - индивидуальная способность к созидательному действию. Может ли быть наоборот, чтобы от года к году студент становился сознательнее, активнее, самостоятельнее? Некоторые участники дискуссии считают, что в университете на личность уже очень сложно повлиять, а другие предлагают изменять методы преподавания.</p>
17
<p>По данным опроса, проведённого платформой "Россия - страна возможностей", от первого к четвёртому курсу у студентов российских вузов снижается агентность - индивидуальная способность к созидательному действию. Может ли быть наоборот, чтобы от года к году студент становился сознательнее, активнее, самостоятельнее? Некоторые участники дискуссии считают, что в университете на личность уже очень сложно повлиять, а другие предлагают изменять методы преподавания.</p>
18
<p>Кстати, дискуссия о проактивности - не единственная на конгрессе в ТюмГУ, интересная для сферы образования. Например, также<a>обсуждалось</a>применение нейронаук в обучении, в частности в инклюзивном образовании.</p>
18
<p>Кстати, дискуссия о проактивности - не единственная на конгрессе в ТюмГУ, интересная для сферы образования. Например, также<a>обсуждалось</a>применение нейронаук в обучении, в частности в инклюзивном образовании.</p>
19
-
<p><strong>Кто</strong>: литературовед и писатель Александр Архангельский и его гости-исследователи.</p>
19
+
<p><strong>Кто</strong>: литературовед и писатель Александр Архангельский (UPD: в 2024 году объявлен в России иностранным агентом) и его гости-исследователи.</p>
20
-
<p><strong>Где</strong>: на "<a>Арзамасе</a>".</p>
20
+
<p><strong>Где</strong>: на "Арзамасе".</p>
21
<p><strong>Про что</strong>: какие реформы и проекты определяли развитие образования в Российской империи, СССР и Российской Федерации - "от Петра I до Бориса Ельцина".</p>
21
<p><strong>Про что</strong>: какие реформы и проекты определяли развитие образования в Российской империи, СССР и Российской Федерации - "от Петра I до Бориса Ельцина".</p>
22
<p>В созданном при поддержке "Рыбаков фонда" подкасте Александр Архангельский обсуждает с историками ключевые события в истории отечественной школы и университетов. В ходе беседы под сомнением оказываются некоторые устоявшиеся представления: например, о создании российского светского образования исключительно волей Петра I. А другие "мифы" при ближайшем рассмотрении оказываются вполне реальными. Обратите внимание: проект ещё не завершён, раз в неделю выходят новые выпуски подкаста.</p>
22
<p>В созданном при поддержке "Рыбаков фонда" подкасте Александр Архангельский обсуждает с историками ключевые события в истории отечественной школы и университетов. В ходе беседы под сомнением оказываются некоторые устоявшиеся представления: например, о создании российского светского образования исключительно волей Петра I. А другие "мифы" при ближайшем рассмотрении оказываются вполне реальными. Обратите внимание: проект ещё не завершён, раз в неделю выходят новые выпуски подкаста.</p>
23
<p><strong>Кто</strong>: руководитель B2B-направления "Нетологии" Софья Ратникова.</p>
23
<p><strong>Кто</strong>: руководитель B2B-направления "Нетологии" Софья Ратникова.</p>
24
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте Teachbase</a>"Эксперто Патронум".</p>
24
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте Teachbase</a>"Эксперто Патронум".</p>
25
<p><strong>Про что</strong>: когда для обучения сотрудников подойдёт готовое решение, а когда нужно создавать кастомный курс.</p>
25
<p><strong>Про что</strong>: когда для обучения сотрудников подойдёт готовое решение, а когда нужно создавать кастомный курс.</p>
26
<p>Чем выше насмотренность заказчиков, тем сложнее "продать" им готовый курс для корпоративного обучения. Софья Ратникова считает, что на самом деле готовым контентом можно решить многие задачи в компании. Иногда достаточно небольшого адаптивного дополнения, чтобы один и тот же курс заработал в разных компаниях. А вот в задачах по выравниванию знаний сотрудников одного подразделения с разным опытом предзаписанным курсом не обойтись. Как определить, стоит ли кастомный курс своих денег, чем похожи бриф заказчика и врачебный приём и насколько различается мотивация сотрудников учиться на готовых и кастомных курсах, слушайте в подкасте.</p>
26
<p>Чем выше насмотренность заказчиков, тем сложнее "продать" им готовый курс для корпоративного обучения. Софья Ратникова считает, что на самом деле готовым контентом можно решить многие задачи в компании. Иногда достаточно небольшого адаптивного дополнения, чтобы один и тот же курс заработал в разных компаниях. А вот в задачах по выравниванию знаний сотрудников одного подразделения с разным опытом предзаписанным курсом не обойтись. Как определить, стоит ли кастомный курс своих денег, чем похожи бриф заказчика и врачебный приём и насколько различается мотивация сотрудников учиться на готовых и кастомных курсах, слушайте в подкасте.</p>
27
<p><strong>Кто</strong>: научные сотрудники лаборатории "Развитие университетов" ВШЭ.</p>
27
<p><strong>Кто</strong>: научные сотрудники лаборатории "Развитие университетов" ВШЭ.</p>
28
<p><strong>Где:</strong>на <a>ютуб-канале</a>Института образования.</p>
28
<p><strong>Где:</strong>на <a>ютуб-канале</a>Института образования.</p>
29
<p><strong>Про что</strong>: на что влияет разница в практиках управления вузами и почему она появляется.</p>
29
<p><strong>Про что</strong>: на что влияет разница в практиках управления вузами и почему она появляется.</p>
30
<p>Исследователи Алексей Егоров и Дарья Платонова попытались определить, может ли результативность университета - например, по показателям трудоустройства выпускников или по числу опубликованных научных статей - зависеть от принятых в нём управленческих практик.</p>
30
<p>Исследователи Алексей Егоров и Дарья Платонова попытались определить, может ли результативность университета - например, по показателям трудоустройства выпускников или по числу опубликованных научных статей - зависеть от принятых в нём управленческих практик.</p>
31
<p>Уже при подготовке к исследованию оказалось, что для таких оценок выборку российских вузов надо сначала разделить как минимум на две группы: ориентированные на образовательную деятельность и исследовательские.</p>
31
<p>Уже при подготовке к исследованию оказалось, что для таких оценок выборку российских вузов надо сначала разделить как минимум на две группы: ориентированные на образовательную деятельность и исследовательские.</p>
32
<p>В среднем исследовательские вузы имеют доходы в 3,5 раза больше, чем "образовательные", в них почти в два раза больше преподавателей и учёных и выше средний балл ЕГЭ абитуриентов. И практики управления им подходят разные. Например, с высокими результатами в исследовательских университетах связана автономия факультетов, а в "образовательных" вузах более успешна модель, когда практически все внешние контакты поддерживает ректорат.</p>
32
<p>В среднем исследовательские вузы имеют доходы в 3,5 раза больше, чем "образовательные", в них почти в два раза больше преподавателей и учёных и выше средний балл ЕГЭ абитуриентов. И практики управления им подходят разные. Например, с высокими результатами в исследовательских университетах связана автономия факультетов, а в "образовательных" вузах более успешна модель, когда практически все внешние контакты поддерживает ректорат.</p>
33
<p><strong>Кто:</strong>Сергей Титов, замдиректора Северо-Западного института управления РАНХиГС, Антон Зарубин, проректор по цифровой трансформации Санкт-Петербургского государственного университета телекоммуникаций им. проф. М. А. Бонч-Бруевича.</p>
33
<p><strong>Кто:</strong>Сергей Титов, замдиректора Северо-Западного института управления РАНХиГС, Антон Зарубин, проректор по цифровой трансформации Санкт-Петербургского государственного университета телекоммуникаций им. проф. М. А. Бонч-Бруевича.</p>
34
<p><strong>Где:</strong>на ютуб-канале "<a>Роман с Академией</a>".</p>
34
<p><strong>Где:</strong>на ютуб-канале "<a>Роман с Академией</a>".</p>
35
<p><strong>Про что:</strong>надо ли всем гуманитариям погружаться в технологии, а технарям "огуманитариваться".</p>
35
<p><strong>Про что:</strong>надо ли всем гуманитариям погружаться в технологии, а технарям "огуманитариваться".</p>
36
<p>Мы живём в век технологических инноваций, и сейчас только ленивый не говорит о том, что даже гуманитарии должны уметь программировать. Есть мнение, что первым "иностранным языком" должен стать Python. В то же время нередко приходится слышать, что и технарям нужны гуманитарные знания. Как же готовить разносторонних специалистов и какая база для этого нужна ещё в детстве? Вокруг этой темы и строилась беседа.</p>
36
<p>Мы живём в век технологических инноваций, и сейчас только ленивый не говорит о том, что даже гуманитарии должны уметь программировать. Есть мнение, что первым "иностранным языком" должен стать Python. В то же время нередко приходится слышать, что и технарям нужны гуманитарные знания. Как же готовить разносторонних специалистов и какая база для этого нужна ещё в детстве? Вокруг этой темы и строилась беседа.</p>
37
<p>Антон Зарубин считает, что обеспечить глубокое смешанное обучение, чтобы человек был одинаково силён в технической и гуманитарной сферах, слишком трудозатратно. Да и не всегда нужна глубокая погружённость, ведь далеко не все области знаний из разных миров так хорошо сочетаются, как, например, математика и лингвистика, объединившиеся в науку "математическая лингвистика". В основном достаточно общих знаний, чтобы в смежных проектах говорить друг с другом на одном языке.</p>
37
<p>Антон Зарубин считает, что обеспечить глубокое смешанное обучение, чтобы человек был одинаково силён в технической и гуманитарной сферах, слишком трудозатратно. Да и не всегда нужна глубокая погружённость, ведь далеко не все области знаний из разных миров так хорошо сочетаются, как, например, математика и лингвистика, объединившиеся в науку "математическая лингвистика". В основном достаточно общих знаний, чтобы в смежных проектах говорить друг с другом на одном языке.</p>
38
<p>Сергей Титов, в своё время получивший техническое образование, вспомнил, что, когда стал управленцем, ощутил потребность в юридических и психологических знаниях - пришлось восполнять их недостаток. Вот пример того, что любому технарю в какой-то момент действительно может потребоваться гуманитарный багаж. А ещё он считает весьма полезным изучать философию.</p>
38
<p>Сергей Титов, в своё время получивший техническое образование, вспомнил, что, когда стал управленцем, ощутил потребность в юридических и психологических знаниях - пришлось восполнять их недостаток. Вот пример того, что любому технарю в какой-то момент действительно может потребоваться гуманитарный багаж. А ещё он считает весьма полезным изучать философию.</p>
39
<p>Что же касается изучения какого-нибудь языка программирования как первого иностранного, то гораздо полезнее, по словам Зарубина, было давать теорию алгоритмов как составную часть математики в 9-10-х классах.</p>
39
<p>Что же касается изучения какого-нибудь языка программирования как первого иностранного, то гораздо полезнее, по словам Зарубина, было давать теорию алгоритмов как составную часть математики в 9-10-х классах.</p>
40
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>
40
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>