Rivalry2

HTML Diff

1 added 1 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 <a>#статьи</a>

2 <ul><li>11 июл 2023</li>

3 <li>0</li>

4 </ul><h2>Что такое интерактивное обучение и в чём его особенности</h2>

5 Рассказываем о методах обучения, основанных на взаимодействии между людьми, а также между человеком и учебной средой.

6 Фото: Cavan Images / Getty Images

7 Редактор направления "Образование" Skillbox Media.

8 Понятие интерактивного обучения<a>появилось</a>относительно недавно - в 1990-е годы. И это до сих пор далеко не самая разработанная область педагогики. Так, теоретики пока не пришли к единому мнению, нужно ли выделять интерактивные методы обучения в отдельную категорию. К тому же нередка ситуация, когда интерактивным считают только обучение с помощью интерактивных цифровых технологий.

9 В этой статье - о том, что всё-таки из себя представляет интерактивное обучение и чем оно отличается от других видов, на каких принципах основано и какие методы обучения можно назвать интерактивными.

10 Интерактивным называют обучение, которое подразумевает постоянное взаимодействие педагога с учащимися, учащихся друг с другом или учащихся с образовательной средой. В интерактивном обучении происходит взаимный обмен информацией, а действия разных участников образовательного процесса влияют друг на друга.

11 И тут возникает затруднение. Так, широко распространено деление методов обучения на активные и пассивные. В <a>пассивном обучении</a>главная роль принадлежит преподавателю - он выступает источником знаний, которые учащиеся должны усвоить. Типичный пример пассивного метода обучения - лекция: преподаватель объясняет тему, а студенты конспектируют этот материал, чтобы потом повторить на экзамене.

12 <a>Активное обучение</a>подразумевает, что ученик уже не объект, которому педагог передаёт знания, а самостоятельный субъект. Он конструирует свои знания, занимаясь поиском и анализом информации, проводя эксперименты и так далее. Пример активного метода обучения - проектная деятельность, в которой учащийся исследует проблему или задачу и создаёт продукт для её решения.

13 Тогда что насчёт интерактивного обучения? В теории и практике пока нет однозначного мнения, можно ли выделить его в качестве отдельной, третьей категории или же это подвид активного обучения. Например, исследователи из ЛГУ имени А. С. Пушкина<a>отмечают</a>, что во ФГОС высшего образования эти термины выступают в качестве синонимов, а в педагогической литературе к интерактивному и активному обучению нередко относят одни и те же методы - например, деловые игры, дискуссии, эвристические беседы, проектный метод и другие.

14 - Профессор Университета АризоныМишелин Чи <a>считает</a>, что можно разграничить разные виды учебной активности (активную, конструктивную и интерактивную) по действиям, которые выполняют учащиеся. Исследовательница исходит из того, чтоактивная деятельность - это любые физические действия ученика.Конструктивнаяпредполагает самостоятельное создание новой инф��рмации на основе существующей. А интерактивная деятельность, по словам Мишелин Чи, строится на взаимодействии между разными участниками образовательного процесса.

14 + Профессор Университета АризоныМишелин Чи <a>считает</a>, что можно разграничить разные виды учебной активности (активную, конструктивную и интерактивную) по действиям, которые выполняют учащиеся. Исследовательница исходит из того, чтоактивная деятельность - это любые физические действия ученика.Конструктивнаяпредполагает самостоятельное создание новой информации на основе существующей. А интерактивная деятельность, по словам Мишелин Чи, строится на взаимодействии между разными участниками образовательного процесса.

15 Фото: Ground Picture / ShutterstockДеятельность учащегося в интерактивном обучении может принимать такие формы:

16 <ul><li>Диалоговое взаимодействие - обучение происходит путём взаимного обмена идеями между субъектами. Мишелин Чи выделяет два вида диалога. Первый происходитмежду учащимся и экспертом(это может быть преподаватель, тьютор или даже однокурсник, который лучше владеет темой). Эксперт ведёт в ходе диалога - задаёт наводящие вопросы, объясняет, даёт корректирующий фидбэк. Второй вид диалога -между учащимися. Здесь оба собеседника занимают равную позицию: развивают идеи друг друга, дискутируют о какой-то проблеме, поочерёдно отвечают на вопросы.</li>

17 <li>Взаимодействие с учебной средой - например, с цифровой образовательной платформой. Интерактивность подразумевает не просто потребление контента, а обмен информацией и обратной связью. Например, когда студент смотрит видеолекцию, это пассивная деятельность, а когда он занимается в учебном симуляторе - уже интерактивная.</li>

18 <li>Физическое взаимодействие - оно происходит, когда учащимся нужно координировать свои моторные действия для решения какой-либо учебной задачи. Например, пара учеников вместе собирает конструктор Lego или управляет персонажем в игровом тренажёре на одном компьютере.</li>

19 </ul>Как отмечает Мишелин Чи, в интерактивном взаимодействии учащийся совершает, по сути, те же мыслительные операции, как и при конструктивной активности - самостоятельно создаёт новую информацию на основе известной. Только запускают и направляют этот процесс не индивидуальные действия (скажем, анализ литературы по теме), а совместные. Например, в дискуссии ученик отталкивается от аргументов собеседника и придумывает к ним контраргументы. Или формулирует тезисы с помощью наводящих вопросов учителя.

20 Именно вклад других участников и отличает интерактивное обучение от прочих видов. По словам исследовательницы, такой взаимный обмен даёт важные преимущества:

21 <ul><li>Собеседник может дать учащемуся новые фрагменты информации, помочь ему взглянуть на проблему под другим углом, побудить к размышлению над сложным вопросом, дать конструктивную обратную связь. Всё это обогащает опыт студента.</li>

22 <li>Общее понимание, достигнутое в процессе диалога, может быть более глубоким и уникальным для всех участников. То есть, обмениваясь мыслями и идеями, они могут прийти к результату, которого не достигли бы по отдельности.</li>

23 </ul>Центр преподавательского мастерства в бизнес-образовании Высшей школы менеджмента СПбГУ<a>сформулировал</a>шесть принципов проектирования занятия в интерактивном обучении:

24 <ul><li>Все элементы занятия, включая среду, должны помогать студенту достигнуть образовательной цели.</li>

25 <li>Студенты - субъекты, активные участники образовательного процесса.</li>

26 <li>Преподаватель - не транслятор знаний, а старший наставник, фасилитатор.</li>

27 <li>Работа с группой перестраивается от монологической манеры в диалогическую. То есть преподаватель не только делится информацией, но и принимает обратную связь, взаимодействует с группой.</li>

28 <li>Преподаватель постепенно передаёт ответственность и самостоятельность группе. Сначала студенты могут выполнять задачи под его надзором, но со временем становятся более самостоятельными и автономными.</li>

29 <li>Задания и форматы на занятии разнообразны. Преподаватель предлагает студентам разные виды взаимодействия, механики, инструменты среды: индивидуальную, парную и групповую работу, типовые задания и творческие, исследовательские, проектные.</li>

30 </ul>Как уже упоминалось, многие авторы не разделяют активные и интерактивные методы обучения, поэтому составить строгий перечень именно интерактивных методов вряд ли получится. Однако можно назвать методы, основанные на взаимодействии между учащимися, в котором преподаватель играет роль фасилитатора, куратора или наставника. Вот некоторые из них:

31 <ul><li>Деловая или ролевая игра - имитация конкретной ситуации (в случае деловой игры - из профессионального контекста), в которой учащиеся занимают определённые роли с разными целями, полномочиями, интересами и решают задачи, приближенные к реальной жизни.</li>

32 <li>Дискуссия - обсуждая какой-либо открытый вопрос или проблему, участники приводят аргументы в защиту своей позиции и ищут ошибки в рассуждениях друг друга, учатся конструктивно критиковать и воспринимать критику, находить компромисс.</li>

33 <li>Мозговой штурм - группа генерирует идеи для решения проблемы или задачи, анализирует их и отбирает самые эффективные.</li>

34 <li>Метод кейсов - анализ конкретной ситуации, как правило, неоднозначной и не подразумевающей единственного верного решения. Учащимся нужно рассмотреть ситуацию с разных сторон, применяя теоретические знания, прийти к какому-либо решению и аргументировать его. Анализ кейса может быть индивидуальным, но по-настоящему интерактивной будет считаться групповая работа.</li>

35 <li>Проектный метод - учащиеся изучают проблему или задачу и проектируют продукт для её решения. Все преимущества интерактивного обучения появляются при проектной деятельности в группе, хотя над проектом можно работать и в одиночку.</li>

36 </ul>Интерактивное обучение в цифровой среде может применяться в двух формах. Первая - перенос в онлайн взаимодействия между людьми. Например, та же групповая дискуссия может проходить на платформе для видеоконференций. Провести мозговой штурм можно с помощью<a>виртуальной доски</a>, обычного или пространственного чата, а дистанционную работу над проектом организовать, используя трекер задач.

37 Второй вид взаимодействия происходит между учащимся и интерактивным инструментом - средством обучения, которое реагирует на действия пользователя и даёт обратную связь. Правда, характеристика "интерактивный" в этом контексте стала настолько размытой, что может обозначать и презентацию, в которой ученик кликом переключает слайды, и VR-симуляцию.

38 Фото: Stockbusters / ShutterstockГеоргий Аствацатуров, руководитель научно-исследовательского центра внедрения информационно-образовательных технологий при Армавирской государственной педагогической академии, ссылаясь на зарубежных исследователей,<a>называет</a>три уровня интерактивности мультимедийных технологий:

39 <ul><li>Реактивное взаимодействие - у пользователя очень ограниченные возможности управлять программой, а информация ему подаётся в заданном порядке. Это может быть, например, слайдовый курс или простой электронный учебник.</li>

40 <li>Активное взаимодействие - пользователь контролирует программу: он сам решает, в какой последовательности получать контент и выполнять задания, определяет объём и темп изучения материала. Пример такого взаимодействия - работа с базами знаний и онлайн-энциклопедиями, обучение на образовательных платформах, предполагающих самостоятельный выбор учебной траектории.</li>

41 <li>Обоюдное взаимодействие - пользователь и программа взаимно воздействуют друг на друга и дают обратную связь в реальном времени. Такую степень интерактивности можно встретить в игровых тренажёрах, симуляторах в виртуальной реальности и так далее.</li>

42 </ul>Технологии VR и AR в своё время были<a>вершиной интерактивности</a>в электронном обучении, позволяя проводить эксперименты в виртуальных лабораториях и отправляя учащихся на экскурсии в космос или другие исторические эпохи. Сейчас, вероятно, революцию совершает ИИ - в частности, большие языковые модели, способные по-настоящему беседовать с пользователем. Уже сегодня такие нейросети<a>применяют</a>в интерактивном обучении - например, для тренировки софт-скиллов в реалистичных диалогах.

43 <a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>