0 added
0 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p>Такие результаты показало исследование учёных из Университета Штата Вашингтон,<a>опубликованное</a>в журнале Motivation Science. Об этом<a>сообщает</a>Phys.org.</p>
1
<p>Такие результаты показало исследование учёных из Университета Штата Вашингтон,<a>опубликованное</a>в журнале Motivation Science. Об этом<a>сообщает</a>Phys.org.</p>
2
<p>Исследователи представили 332 студентам колледжей четыре характеристики вымышленных профессоров статистики. Для каждого выдуманного преподавателя описали различные модели поведение (дружелюбное или неприветливое) и установки - мышление роста или фиксированное мышление.</p>
2
<p>Исследователи представили 332 студентам колледжей четыре характеристики вымышленных профессоров статистики. Для каждого выдуманного преподавателя описали различные модели поведение (дружелюбное или неприветливое) и установки - мышление роста или фиксированное мышление.</p>
3
<p><a>Мышление роста</a>(установка на рост) характеризуется убеждением, что любой человек может развиваться в желаемой сфере и успешно учиться новому, если прилагает к этому достаточно усилий. А если для человека характерно фиксированное мышление (или установка на данность), то он, напротив, считает, что способности даются раз и навсегда и что возможно развить только природные, врождённые таланты.</p>
3
<p><a>Мышление роста</a>(установка на рост) характеризуется убеждением, что любой человек может развиваться в желаемой сфере и успешно учиться новому, если прилагает к этому достаточно усилий. А если для человека характерно фиксированное мышление (или установка на данность), то он, напротив, считает, что способности даются раз и навсегда и что возможно развить только природные, врождённые таланты.</p>
4
<p>В характеристиках преподавателей с мышлением роста говорилось, что, по их мнению, любой студент может усвоить материал, если он усердно работает, учится на своих ошибках и обращается за помощью, когда необходимо. А в характеристиках преподавателей с фиксированным мышлением, напротив, утверждалось, что, по их мнению, у некоторых студентов есть "природный дар" к статистике, в то время как другие могут испытывать в этой дисциплине трудности (просто им "не дано").</p>
4
<p>В характеристиках преподавателей с мышлением роста говорилось, что, по их мнению, любой студент может усвоить материал, если он усердно работает, учится на своих ошибках и обращается за помощью, когда необходимо. А в характеристиках преподавателей с фиксированным мышлением, напротив, утверждалось, что, по их мнению, у некоторых студентов есть "природный дар" к статистике, в то время как другие могут испытывать в этой дисциплине трудности (просто им "не дано").</p>
5
<p>Исследователи хотели выяснить, какие особенности поведения и установки преподавателей студенты оценивают выше и что лучше влияет на их мотивацию. Поэтому студентов попросили изучить характеристики четырёх преподавателей:</p>
5
<p>Исследователи хотели выяснить, какие особенности поведения и установки преподавателей студенты оценивают выше и что лучше влияет на их мотивацию. Поэтому студентов попросили изучить характеристики четырёх преподавателей:</p>
6
<ul><li>приветливого с мышлением роста;</li>
6
<ul><li>приветливого с мышлением роста;</li>
7
<li>приветливого, но с фиксированным мышлением;</li>
7
<li>приветливого, но с фиксированным мышлением;</li>
8
<li>неприветливого, с фиксированным мышлением;</li>
8
<li>неприветливого, с фиксированным мышлением;</li>
9
<li>неприветливого, зато с мышлением роста.</li>
9
<li>неприветливого, зато с мышлением роста.</li>
10
</ul><p>После изучения характеристик студенты ответили на вопросы о том, что они думают о каждом преподавателе и предмете, который они преподают. Так, их попросили оценить, насколько комфортно они чувствовали бы себя, если бы проходили курс статистики у такого преподавателя, и насколько хорошо, по их мнению, они смогли бы учиться.</p>
10
</ul><p>После изучения характеристик студенты ответили на вопросы о том, что они думают о каждом преподавателе и предмете, который они преподают. Так, их попросили оценить, насколько комфортно они чувствовали бы себя, если бы проходили курс статистики у такого преподавателя, и насколько хорошо, по их мнению, они смогли бы учиться.</p>
11
<p>Наиболее положительный отклик у студентов вызывали преподаватели с установкой на рост - причём независимо от того, описывали ли их как приветливых или неприветливых. Отвечая на вопросы о преподавателях с мышлением роста, студенты чаще высказывали уверенность в том, что будут чувствовать принадлежность к учебной группе и успешно окончат курс.</p>
11
<p>Наиболее положительный отклик у студентов вызывали преподаватели с установкой на рост - причём независимо от того, описывали ли их как приветливых или неприветливых. Отвечая на вопросы о преподавателях с мышлением роста, студенты чаще высказывали уверенность в том, что будут чувствовать принадлежность к учебной группе и успешно окончат курс.</p>
12
<p>Конечно, самые позитивные оценки получил приветливый преподаватель с мышлением роста. Но даже его неприветливого "коллегу" с мышлением роста воспринимали лучше, чем остальных двух преподавателей с фиксированным мышлением. Исследователи пришли к выводу, что дружелюбие не помогает устранить негативный эффект фиксированного мышления.</p>
12
<p>Конечно, самые позитивные оценки получил приветливый преподаватель с мышлением роста. Но даже его неприветливого "коллегу" с мышлением роста воспринимали лучше, чем остальных двух преподавателей с фиксированным мышлением. Исследователи пришли к выводу, что дружелюбие не помогает устранить негативный эффект фиксированного мышления.</p>
13
<p>Ранее эксперимент на курсах двойного зачисления в США<a>показал</a>, что у тех учителей, которых обучали мышлению роста, стало чуть больше учеников, успешно завершивших курсы. Причём в классах, где большинство учеников - из семей с низким социально-экономическим статусом, этот эффект проявился заметнее всего, то есть помог многим подросткам поверить в себя и не бросить учёбу.</p>
13
<p>Ранее эксперимент на курсах двойного зачисления в США<a>показал</a>, что у тех учителей, которых обучали мышлению роста, стало чуть больше учеников, успешно завершивших курсы. Причём в классах, где большинство учеников - из семей с низким социально-экономическим статусом, этот эффект проявился заметнее всего, то есть помог многим подросткам поверить в себя и не бросить учёбу.</p>
14
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
14
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>