0 added
3 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#Мнения</a></p>
1
<p><a>#Мнения</a></p>
2
<ul><li>5 апр 2024</li>
2
<ul><li>5 апр 2024</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><h2>Цитаты недели: почему плохо, что из образования "уходит сложность"</h2>
4
</ul><h2>Цитаты недели: почему плохо, что из образования "уходит сложность"</h2>
5
<p>Эксперты считают: плохо даже не то, что школьники используют нейросети для выполнения домашек, а то, как именно они это делают.</p>
5
<p>Эксперты считают: плохо даже не то, что школьники используют нейросети для выполнения домашек, а то, как именно они это делают.</p>
6
<p>Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.</p>
6
<p>Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.</p>
7
<p>генеральный директор "Лекториума", президентский лицей №239 (Санкт-Петербург)</p>
7
<p>генеральный директор "Лекториума", президентский лицей №239 (Санкт-Петербург)</p>
8
<p>Где:<a>ММСО-2024</a></p>
8
<p>Где:<a>ММСО-2024</a></p>
9
<p>- Человек по натуре ленив и будет обходить любые правила. Все школьники, начиная с 5-го класса, будут использовать ChatGPT. Надо понимать, что вся наша система домашних заданий скомпрометирована. Эссе, сочинения, да любые задания, если их задали на дом, скорее всего, уже ""Яндекс“ поможет решить". <…> Можем ли мы вообще сохранить эссе, сочинения как концепцию того, что человек должен сложные идеи и материалы "протаскивать" через свою голову? Главный вопрос: в какой момент дети должны сталкиваться со сложностью? Мне кажется, создавать и удерживать более сложную картину мира в голове можно, только сталкиваясь со сложностью - сложной книгой, сложным произведением, сложным фильмом, сложной экскурсией и так далее.<strong>Сейчас такое ощущение, что сложность уходит. Нам нужно придумать механизм, как мы этот процесс будем администрировать, чтобы люди становились умнее, сталкивались со сложностью</strong>.</p>
9
<p>- Человек по натуре ленив и будет обходить любые правила. Все школьники, начиная с 5-го класса, будут использовать ChatGPT. Надо понимать, что вся наша система домашних заданий скомпрометирована. Эссе, сочинения, да любые задания, если их задали на дом, скорее всего, уже ""Яндекс“ поможет решить". <…> Можем ли мы вообще сохранить эссе, сочинения как концепцию того, что человек должен сложные идеи и материалы "протаскивать" через свою голову? Главный вопрос: в какой момент дети должны сталкиваться со сложностью? Мне кажется, создавать и удерживать более сложную картину мира в голове можно, только сталкиваясь со сложностью - сложной книгой, сложным произведением, сложным фильмом, сложной экскурсией и так далее.<strong>Сейчас такое ощущение, что сложность уходит. Нам нужно придумать механизм, как мы этот процесс будем администрировать, чтобы люди становились умнее, сталкивались со сложностью</strong>.</p>
10
<p>член-корреспондент РАО, профессор, директор Института педагогики СПбГУ</p>
10
<p>член-корреспондент РАО, профессор, директор Института педагогики СПбГУ</p>
11
<p>Где:<a>ММСО-2024</a></p>
11
<p>Где:<a>ММСО-2024</a></p>
12
<p>- Мы находимся в той стадии, где ИИ объективно может стать фастфудом, который искалечит естественный интеллект.<strong>Мы, сохранив привычную для нас систему образования, обрекаем наших детей на деградацию. И рано или поздно окажется следующее: что есть такой туповатый потребитель, который привык всё время к своему ИИ обращаться, и в конечном итоге ИИ всё-таки начнёт управлять этим туповатым [потребителем], организуя ему комфортную жизнь в таком человекозоопарке.</strong>Очень не хочется пройти по этому пути. Поэтому надо не упрощать, надо усложнять. Надо пересматривать имеющийся у нас арсенал. Надо использовать ИИ как способ создания более сложной, интересной, творческой картины мира. Для этого сделано уже очень много. Коллеги, надо усиливать в человеке человеческое, а не просто [развивать] как "хозяина ИИ".</p>
12
<p>- Мы находимся в той стадии, где ИИ объективно может стать фастфудом, который искалечит естественный интеллект.<strong>Мы, сохранив привычную для нас систему образования, обрекаем наших детей на деградацию. И рано или поздно окажется следующее: что есть такой туповатый потребитель, который привык всё время к своему ИИ обращаться, и в конечном итоге ИИ всё-таки начнёт управлять этим туповатым [потребителем], организуя ему комфортную жизнь в таком человекозоопарке.</strong>Очень не хочется пройти по этому пути. Поэтому надо не упрощать, надо усложнять. Надо пересматривать имеющийся у нас арсенал. Надо использовать ИИ как способ создания более сложной, интересной, творческой картины мира. Для этого сделано уже очень много. Коллеги, надо усиливать в человеке человеческое, а не просто [развивать] как "хозяина ИИ".</p>
13
<p>декан факультета довузовского образования НИУ ВШЭ в Санкт-Петербурге</p>
13
<p>декан факультета довузовского образования НИУ ВШЭ в Санкт-Петербурге</p>
14
<p>Где:<a>ММСО-2024</a></p>
14
<p>Где:<a>ММСО-2024</a></p>
15
<p>- Прошёл год, когда появилось огромное количество бесплатных и условно бесплатных продуктов, обеспечивающих доступ к нейросетям, а уровень запросов [школьников] вообще не изменился. Из серии: "Кто основатель русского национального театра? Островский, Белинский, Гончаров?", или "Сожгли 100 грамм жира - сколько выделилось килокалорий?", или "Доклад на две страницы о вреде наркотиков". То есть неглубокие запросы неглубоких людей. <…><strong>По факту школьники, получив в руки эквивалент волшебной палочки, продолжают показывать детсадовские фокусы. Но это не потому, что они тупые. Нет, они не тупые. Просто система не ставит перед ними сложные вызовы</strong>.</p>
15
<p>- Прошёл год, когда появилось огромное количество бесплатных и условно бесплатных продуктов, обеспечивающих доступ к нейросетям, а уровень запросов [школьников] вообще не изменился. Из серии: "Кто основатель русского национального театра? Островский, Белинский, Гончаров?", или "Сожгли 100 грамм жира - сколько выделилось килокалорий?", или "Доклад на две страницы о вреде наркотиков". То есть неглубокие запросы неглубоких людей. <…><strong>По факту школьники, получив в руки эквивалент волшебной палочки, продолжают показывать детсадовские фокусы. Но это не потому, что они тупые. Нет, они не тупые. Просто система не ставит перед ними сложные вызовы</strong>.</p>
16
<p>На Московском международном салоне образования - 2024 состоялась <a>дискуссия</a>"Искусственный интеллект в учительских практиках: что, зачем и как?". Речь шла не только о прикладных рекомендациях и примерах, как и для чего могут использовать различные инструменты на основе генеративного ИИ педагоги, но и о рисках использования этих инструментов школьниками. Собственно, из-за этих рисков и поднялась в прошлом году волна разговоров о том, что генеративные нейросети, вроде ChatGPT, <a>совершат революцию в гуманитарном образовании</a>.</p>
16
<p>На Московском международном салоне образования - 2024 состоялась <a>дискуссия</a>"Искусственный интеллект в учительских практиках: что, зачем и как?". Речь шла не только о прикладных рекомендациях и примерах, как и для чего могут использовать различные инструменты на основе генеративного ИИ педагоги, но и о рисках использования этих инструментов школьниками. Собственно, из-за этих рисков и поднялась в прошлом году волна разговоров о том, что генеративные нейросети, вроде ChatGPT, <a>совершат революцию в гуманитарном образовании</a>.</p>
17
<p>Яков Сомов при этом отметил главным риском исчезающую сложность в образовании. "Есть у меня ощущение, что нас с вами вскоре будут окружать [сплошные] пересказы, саммари. Основная угроза: потеря смысла через упрощение". Из этого следует, что нужно каким-то образом проектировать для учащихся полезную сложность.</p>
17
<p>Яков Сомов при этом отметил главным риском исчезающую сложность в образовании. "Есть у меня ощущение, что нас с вами вскоре будут окружать [сплошные] пересказы, саммари. Основная угроза: потеря смысла через упрощение". Из этого следует, что нужно каким-то образом проектировать для учащихся полезную сложность.</p>
18
<p>Рассуждая о кризисе традиционных домашних заданий, которые с генеративными нейросетями стали попросту бессмысленными, Яков упомянул, что надеяться на проверку системами типа "Антиплагиата" нельзя: "Я изучал вопрос, математически это невозможно".</p>
18
<p>Рассуждая о кризисе традиционных домашних заданий, которые с генеративными нейросетями стали попросту бессмысленными, Яков упомянул, что надеяться на проверку системами типа "Антиплагиата" нельзя: "Я изучал вопрос, математически это невозможно".</p>
19
<p>Усаживать всех писать эссе и сочинения при учителе, сдав телефоны, - тоже вроде бы не вариант (а как же атмосфера доверия?).</p>
19
<p>Усаживать всех писать эссе и сочинения при учителе, сдав телефоны, - тоже вроде бы не вариант (а как же атмосфера доверия?).</p>
20
<p>Если разобраться, что человек понимает тему или нет, можно только в разговоре, значит, в образовании должен быть разговор, предположил спикер и предложил задуматься, какой это должен быть разговор.</p>
20
<p>Если разобраться, что человек понимает тему или нет, можно только в разговоре, значит, в образовании должен быть разговор, предположил спикер и предложил задуматься, какой это должен быть разговор.</p>
21
<p>Эту тему продолжил Николай Пшеничный, рассказав, как он пообщался с ребятами, которые занимаются у него на подготовительных курсах, - это девяти-, десяти- и одиннадцатиклассники - и выяснил, что те используют громадный потенциал инструментов на базе нейросетей для совершенно примитивных задач. И их нельзя в этом обвинять - какую планку им ставит система образования, на такую они и ориентируются. "Немножко задумайтесь: а что сделали лично вы, чтобы усложнить систему образования, чтобы они захотели развиваться?" - заключил он.</p>
21
<p>Эту тему продолжил Николай Пшеничный, рассказав, как он пообщался с ребятами, которые занимаются у него на подготовительных курсах, - это девяти-, десяти- и одиннадцатиклассники - и выяснил, что те используют громадный потенциал инструментов на базе нейросетей для совершенно примитивных задач. И их нельзя в этом обвинять - какую планку им ставит система образования, на такую они и ориентируются. "Немножко задумайтесь: а что сделали лично вы, чтобы усложнить систему образования, чтобы они захотели развиваться?" - заключил он.</p>
22
<em>Фото: Monkey Business Images / Shutterstock</em><p>Дискуссию по этой теме подытожила Елена Казакова. Она иронично заметила: чтобы списать нынешние домашние задания, искусственный интеллект школьникам вообще не нужен, достаточно простого поискового запроса в интернете - и найдётся готовое сочинение или готовый доклад. "Что просим, то они и отдают, и не надо упрекать", - согласилась она с мыслью Николая Пшеничного. Более того, было бы странно, если бы дети не пользовались для выполнения заданий теми инструментами, которые у них появились благодаря цифровизации: "Надо быть тупым, чтобы пилить ножовкой, когда у тебя есть бензопила".</p>
22
<em>Фото: Monkey Business Images / Shutterstock</em><p>Дискуссию по этой теме подытожила Елена Казакова. Она иронично заметила: чтобы списать нынешние домашние задания, искусственный интеллект школьникам вообще не нужен, достаточно простого поискового запроса в интернете - и найдётся готовое сочинение или готовый доклад. "Что просим, то они и отдают, и не надо упрекать", - согласилась она с мыслью Николая Пшеничного. Более того, было бы странно, если бы дети не пользовались для выполнения заданий теми инструментами, которые у них появились благодаря цифровизации: "Надо быть тупым, чтобы пилить ножовкой, когда у тебя есть бензопила".</p>
23
<p>Как раз именно поэтому необходимо усложнение, считает директор Института педагогики СПбГУ: "Нам придётся отказаться от определённого способа организации определённых процессов нашего образования - в сторону усложнения". И если этого не сделать, то последствия для развития интеллекта - человеческого, а не искусственного - могут быть очень плачевными.</p>
23
<p>Как раз именно поэтому необходимо усложнение, считает директор Института педагогики СПбГУ: "Нам придётся отказаться от определённого способа организации определённых процессов нашего образования - в сторону усложнения". И если этого не сделать, то последствия для развития интеллекта - человеческого, а не искусственного - могут быть очень плачевными.</p>
24
-
<p>Профессия Методист с нуля до PRO</p>
25
-
<p>Вы прокачаете навыки в разработке учебных программ для онлайн- и офлайн-курсов. Освоите современные педагогические практики, структурируете опыт и станете более востребованным специалистом.</p>
26
-
<p><a>Узнать подробнее</a></p>
27
<a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>
24
<a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>