1 added
1 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#статьи</a></p>
1
<p><a>#статьи</a></p>
2
<ul><li>16 ноя 2022</li>
2
<ul><li>16 ноя 2022</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><p>Если два незнакомца встретятся и выяснят, что оба работают методистами, не факт, что у них одни и те же функции. Даже терминология может отличаться.</p>
4
</ul><p>Если два незнакомца встретятся и выяснят, что оба работают методистами, не факт, что у них одни и те же функции. Даже терминология может отличаться.</p>
5
<p>Иллюстрация: Polina Vari для Skillbox Media</p>
5
<p>Иллюстрация: Polina Vari для Skillbox Media</p>
6
<p>Редактор направления "Образование" Skillbox Media.</p>
6
<p>Редактор направления "Образование" Skillbox Media.</p>
7
<p>Как-то в одной, теперь уже запрещённой, социальной сети вышел пост со ссылкой на <a>интервью</a>с методистом из EdTech, где мы говорили о сути профессии. И в комментариях читательница из академического мира отреагировала на интервью довольно резко: "Это не методисты!" Казалось бы - не стоит воспринимать реплику всерьёз. Но всё дело в том, что методическая работа в разных сегментах образования сильно отличается, при этом сами методисты мало знают, чем занимаются их коллеги.</p>
7
<p>Как-то в одной, теперь уже запрещённой, социальной сети вышел пост со ссылкой на <a>интервью</a>с методистом из EdTech, где мы говорили о сути профессии. И в комментариях читательница из академического мира отреагировала на интервью довольно резко: "Это не методисты!" Казалось бы - не стоит воспринимать реплику всерьёз. Но всё дело в том, что методическая работа в разных сегментах образования сильно отличается, при этом сами методисты мало знают, чем занимаются их коллеги.</p>
8
<p>Мы решили рассказать про особенности разных методистов, чтобы не возникало недопонимания в духе: "Да какие же это методисты! Вот мы - правильные, а эти - нет!" Для этого мы расспросили представителей разных типов этой профессии про суть их работы.</p>
8
<p>Мы решили рассказать про особенности разных методистов, чтобы не возникало недопонимания в духе: "Да какие же это методисты! Вот мы - правильные, а эти - нет!" Для этого мы расспросили представителей разных типов этой профессии про суть их работы.</p>
9
<p>Из этой статьи вы узнаете:</p>
9
<p>Из этой статьи вы узнаете:</p>
10
<ul><li>чем занимаются "классические" методисты в <a>детских садах</a>,<a>школах</a>,<a>колледжах</a>и <a>вузах</a>;</li>
10
<ul><li>чем занимаются "классические" методисты в <a>детских садах</a>,<a>школах</a>,<a>колледжах</a>и <a>вузах</a>;</li>
11
<li>в чём заключается работа "новых" методистов -<a>из мира EdTech</a>и <a>корпоративного обучения</a>.</li>
11
<li>в чём заключается работа "новых" методистов -<a>из мира EdTech</a>и <a>корпоративного обучения</a>.</li>
12
</ul><p>Начнём с того, что можно выделить две большие разновидности методистов - "классические" и "новые".<strong>"Классические" методисты</strong>работают в сферах дошкольного, школьного и в формальном секторе профессионального образования (то есть в вузах, колледжах, центрах повышения квалификации). Их ключевая задача - организовать образовательный процесс в строгом соответствии с законом "Об образовании в РФ" и другими нормативными требованиями (прежде всего,<a>ФГОС</a>), обеспечить, чтобы<a>образовательная программа</a>отвечала этим требованиям.</p>
12
</ul><p>Начнём с того, что можно выделить две большие разновидности методистов - "классические" и "новые".<strong>"Классические" методисты</strong>работают в сферах дошкольного, школьного и в формальном секторе профессионального образования (то есть в вузах, колледжах, центрах повышения квалификации). Их ключевая задача - организовать образовательный процесс в строгом соответствии с законом "Об образовании в РФ" и другими нормативными требованиями (прежде всего,<a>ФГОС</a>), обеспечить, чтобы<a>образовательная программа</a>отвечала этим требованиям.</p>
13
<p>Во многом это работа с документами, и она имеет юридически значимые последствия для образовательной организации - если что-то не так, можно лишиться лицензии или аккредитации, получить взыскания по итогам проверки Рособрнадзора.</p>
13
<p>Во многом это работа с документами, и она имеет юридически значимые последствия для образовательной организации - если что-то не так, можно лишиться лицензии или аккредитации, получить взыскания по итогам проверки Рособрнадзора.</p>
14
<p>Чтобы занять такую должность, требуется высшее педагогическое образование и не менее двух лет опыта работы по специальности. Обязанности такого специалиста регламентированы в <a>разделе</a>"Квалификационные характеристики должностей работников образования" Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих.</p>
14
<p>Чтобы занять такую должность, требуется высшее педагогическое образование и не менее двух лет опыта работы по специальности. Обязанности такого специалиста регламентированы в <a>разделе</a>"Квалификационные характеристики должностей работников образования" Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих.</p>
15
<p>А <strong>"новые" методисты</strong>появились вместе с <a>электронным обучением</a>и бурным развитием онлайн-школ (то есть сферы EdTech), а также практики обучения собственного персонала в разных компаниях - ведь бизнес в новых условиях столкнулся с необходимостью регулярно самостоятельно учить людей каким-то новым навыкам для работы. Эти методисты проектируют учебные курсы и корпоративные программы обучения персонала.</p>
15
<p>А <strong>"новые" методисты</strong>появились вместе с <a>электронным обучением</a>и бурным развитием онлайн-школ (то есть сферы EdTech), а также практики обучения собственного персонала в разных компаниях - ведь бизнес в новых условиях столкнулся с необходимостью регулярно самостоятельно учить людей каким-то новым навыкам для работы. Эти методисты проектируют учебные курсы и корпоративные программы обучения персонала.</p>
16
<p>В большинстве случаев онлайн-платформы и корпоративные отделы обучения занимаются образованием, которое считается<a>неформальным</a>или по крайней мере относится с точки зрения закона не к основному, а к дополнительному образованию. Поэтому нормативных требований к разработке и оформлению программ обучения там либо намного меньше, чем в школах, колледжах и вузах, либо нет вообще. Зато эта сфера образования в силу своей специфики вынуждена, во-первых, сильно бороться за внимание учащихся, во-вторых, за эффективность их обучения (у онлайн-платформ от этого зависят доходы, а в корпоративном обучении - успех сотрудников в работе и, следовательно, бизнес-результаты).</p>
16
<p>В большинстве случаев онлайн-платформы и корпоративные отделы обучения занимаются образованием, которое считается<a>неформальным</a>или по крайней мере относится с точки зрения закона не к основному, а к дополнительному образованию. Поэтому нормативных требований к разработке и оформлению программ обучения там либо намного меньше, чем в школах, колледжах и вузах, либо нет вообще. Зато эта сфера образования в силу своей специфики вынуждена, во-первых, сильно бороться за внимание учащихся, во-вторых, за эффективность их обучения (у онлайн-платформ от этого зависят доходы, а в корпоративном обучении - успех сотрудников в работе и, следовательно, бизнес-результаты).</p>
17
<p>Поэтому здесь, с одной стороны, много свободы в проектировании учебных программ, а с другой - нужно очень постараться, чтобы эти программы действительно привели к результату и чтобы процесс обучения при этом был увлекательным для учащихся. Вот именно этим и занимаются методисты, опираясь на принципы<a>педагогического дизайна</a>, который тоже - явление относительно новое и развивается на ходу. Использовать при этом готовые наработки формального образования невозможно - потому что задачи обучения зачастую другие, другие условия и сроки, да и темы обучения могут быть тоже совершенно новыми, до которых формальное образование ещё не добралось.</p>
17
<p>Поэтому здесь, с одной стороны, много свободы в проектировании учебных программ, а с другой - нужно очень постараться, чтобы эти программы действительно привели к результату и чтобы процесс обучения при этом был увлекательным для учащихся. Вот именно этим и занимаются методисты, опираясь на принципы<a>педагогического дизайна</a>, который тоже - явление относительно новое и развивается на ходу. Использовать при этом готовые наработки формального образования невозможно - потому что задачи обучения зачастую другие, другие условия и сроки, да и темы обучения могут быть тоже совершенно новыми, до которых формальное образование ещё не добралось.</p>
18
<p>"Новым" методистам педагогическое образование тоже не помешает, однако на самом деле ими становятся люди с совершенно разным профессиональным бэкграундом. Главное здесь - умение достичь образовательных результатов. На программу обучения в EdTech, да и в корпоративном секторе тоже, смотрят как на продукт, поэтому в их разработке используются продуктовые подходы. Сфера настолько новая, что пока даже регламентировать задачи методиста универсальным образом здесь<a>не получается</a> - в зависимости от проекта и состава команды, такой методист может выполнять также частично функции продюсера, маркетолога, копирайтера и UX‑дизайнера.</p>
18
<p>"Новым" методистам педагогическое образование тоже не помешает, однако на самом деле ими становятся люди с совершенно разным профессиональным бэкграундом. Главное здесь - умение достичь образовательных результатов. На программу обучения в EdTech, да и в корпоративном секторе тоже, смотрят как на продукт, поэтому в их разработке используются продуктовые подходы. Сфера настолько новая, что пока даже регламентировать задачи методиста универсальным образом здесь<a>не получается</a> - в зависимости от проекта и состава команды, такой методист может выполнять также частично функции продюсера, маркетолога, копирайтера и UX‑дизайнера.</p>
19
<p>Внутри этих разновидностей методистов, конечно, тоже есть своя специфика - например, опыт методиста из детского сада вряд ли значительно поможет при устройстве на аналогичную должность в университете. Да и для того, чтобы попасть в EdTech, сначала придётся обучиться принципам работы именно там. Но в то же время "новые" методисты постепенно<a>проникают в сферу формального образования</a> - ведь, например, вузы тоже делают онлайн-программы (и не только короткие курсы!), а чтобы конкурировать здесь со сферой EdTech, им нужно быть знакомыми с её подходами.</p>
19
<p>Внутри этих разновидностей методистов, конечно, тоже есть своя специфика - например, опыт методиста из детского сада вряд ли значительно поможет при устройстве на аналогичную должность в университете. Да и для того, чтобы попасть в EdTech, сначала придётся обучиться принципам работы именно там. Но в то же время "новые" методисты постепенно<a>проникают в сферу формального образования</a> - ведь, например, вузы тоже делают онлайн-программы (и не только короткие курсы!), а чтобы конкурировать здесь со сферой EdTech, им нужно быть знакомыми с её подходами.</p>
20
<p>Итак, посмотрим подробнее, чем же занимается методист в разных сегментах образования - от дошкольного до корпоративного.</p>
20
<p>Итак, посмотрим подробнее, чем же занимается методист в разных сегментах образования - от дошкольного до корпоративного.</p>
21
<p>Методисты есть далеко не во всех детских садах - во многом это зависит от того, ведётся ли в учреждении образовательная деятельность или же за детьми просто присматривают, пока родители на работе. Впрочем, все государственные, а также лицензированные частные детские сады ведут образовательную работу - развивают дошкольников и готовят их к поступлению в первый класс. А значит, там есть методические задачи, и их спектр достаточно широк.</p>
21
<p>Методисты есть далеко не во всех детских садах - во многом это зависит от того, ведётся ли в учреждении образовательная деятельность или же за детьми просто присматривают, пока родители на работе. Впрочем, все государственные, а также лицензированные частные детские сады ведут образовательную работу - развивают дошкольников и готовят их к поступлению в первый класс. А значит, там есть методические задачи, и их спектр достаточно широк.</p>
22
<p>Так, методисты детского сада (точнее, дошкольного образовательного учреждения, как он официально называется, или сокращённо - ДОУ):</p>
22
<p>Так, методисты детского сада (точнее, дошкольного образовательного учреждения, как он официально называется, или сокращённо - ДОУ):</p>
23
<ul><li>совместно с воспитателями составляют образовательную программу;</li>
23
<ul><li>совместно с воспитателями составляют образовательную программу;</li>
24
<li>ведут методическую документацию и контролируют перед плановыми проверками, чтобы все бумаги были корректно оформлены (среди них - образовательная программа ДОУ, календарный учебный график, рабочие программы воспитателей);</li>
24
<li>ведут методическую документацию и контролируют перед плановыми проверками, чтобы все бумаги были корректно оформлены (среди них - образовательная программа ДОУ, календарный учебный график, рабочие программы воспитателей);</li>
25
<li>организуют обучение педагогических сотрудников - повышение их квалификации;</li>
25
<li>организуют обучение педагогических сотрудников - повышение их квалификации;</li>
26
<li>составляют расписание занятий и различных мероприятий;</li>
26
<li>составляют расписание занятий и различных мероприятий;</li>
27
<li>обеспечивают методическую поддержку педагогов - посещают занятия и дают обратную связь, помогают решать учебно-воспитательные вопросы;</li>
27
<li>обеспечивают методическую поддержку педагогов - посещают занятия и дают обратную связь, помогают решать учебно-воспитательные вопросы;</li>
28
<li>следят за тем, чтобы в детском саду были необходимые учебные пособия, технические средства, развивающие игрушки и так далее.</li>
28
<li>следят за тем, чтобы в детском саду были необходимые учебные пособия, технические средства, развивающие игрушки и так далее.</li>
29
</ul><p>"Раз в неделю стараемся организовывать такие совещания рабочие, где мы с педагогами встречаемся и обсуждаем планы на неделю: у кого какие сложности, кому что нужно, кто как хочет эту неделю организовать, в чём поучаствовать, какие мероприятия с детьми провести", - рассказала<strong>Ксения Терехова</strong>, методист ГБДОУ №30 Петроградского района Санкт-Петербурга. По словам Ксении, также она организует участие педколлектива в профессиональных конкурсах и других мероприятиях, публикует посты в соцсетях детского сада. А ещё она, как и воспитатели, много общается с родителями.</p>
29
</ul><p>"Раз в неделю стараемся организовывать такие совещания рабочие, где мы с педагогами встречаемся и обсуждаем планы на неделю: у кого какие сложности, кому что нужно, кто как хочет эту неделю организовать, в чём поучаствовать, какие мероприятия с детьми провести", - рассказала<strong>Ксения Терехова</strong>, методист ГБДОУ №30 Петроградского района Санкт-Петербурга. По словам Ксении, также она организует участие педколлектива в профессиональных конкурсах и других мероприятиях, публикует посты в соцсетях детского сада. А ещё она, как и воспитатели, много общается с родителями.</p>
30
Объявления о вакансии методиста в детском саду<em>Источник:<a>hh.ru</a></em>Объявления о вакансии методиста в детском саду<em>Источник:<a>hh.ru</a></em>Объявления о вакансии методиста в детском саду<em>Источник:<a>hh.ru</a></em><p>Важно заметить, что в маленьких детских садах отдельной ставки методиста может не быть, и тогда методические задачи берут на себя воспитатели. Однако и отдельный сотрудник, который ведёт методическую работу в ДОУ, не всегда называется методистом - этим может заниматься старший воспитатель или заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе (УВР).</p>
30
Объявления о вакансии методиста в детском саду<em>Источник:<a>hh.ru</a></em>Объявления о вакансии методиста в детском саду<em>Источник:<a>hh.ru</a></em>Объявления о вакансии методиста в детском саду<em>Источник:<a>hh.ru</a></em><p>Важно заметить, что в маленьких детских садах отдельной ставки методиста может не быть, и тогда методические задачи берут на себя воспитатели. Однако и отдельный сотрудник, который ведёт методическую работу в ДОУ, не всегда называется методистом - этим может заниматься старший воспитатель или заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе (УВР).</p>
31
<p>Если же детский сад довольно большой (в нём порядка десяти групп), то в штате могут быть и заместитель заведующего по УВР, и старший воспитатель, и методист. В таком случае сотрудники, как правило, делят между собой административно-управленческие и чисто методические задачи.</p>
31
<p>Если же детский сад довольно большой (в нём порядка десяти групп), то в штате могут быть и заместитель заведующего по УВР, и старший воспитатель, и методист. В таком случае сотрудники, как правило, делят между собой административно-управленческие и чисто методические задачи.</p>
32
<p>Вообще-то ставка методиста в общеобразовательной школе - не самая типичная история. Чаще всего "чистые методисты" встречаются в частных школах и гимназиях, а вот в государственных, как правило, методические задачи на себя берёт заместитель директора по учебно-воспитательной или учебно-методической работе.</p>
32
<p>Вообще-то ставка методиста в общеобразовательной школе - не самая типичная история. Чаще всего "чистые методисты" встречаются в частных школах и гимназиях, а вот в государственных, как правило, методические задачи на себя берёт заместитель директора по учебно-воспитательной или учебно-методической работе.</p>
33
<p>Конкретные функции такого специалиста могут различаться от школы к школе. Но, как правило, ключевые направления его работы такие:</p>
33
<p>Конкретные функции такого специалиста могут различаться от школы к школе. Но, как правило, ключевые направления его работы такие:</p>
34
<ul><li>следить за тем, чтобы вся образовательная система школы соответствовала требованиям ФГОС (и вносить изменения при обновлении стандартов);</li>
34
<ul><li>следить за тем, чтобы вся образовательная система школы соответствовала требованиям ФГОС (и вносить изменения при обновлении стандартов);</li>
35
<li>разрабатывать основную образовательную программу, учебные планы и расписание, помогать учителям в составлении рабочих программ по предметам;</li>
35
<li>разрабатывать основную образовательную программу, учебные планы и расписание, помогать учителям в составлении рабочих программ по предметам;</li>
36
<li>контролировать правильное составление отчётных документов;</li>
36
<li>контролировать правильное составление отчётных документов;</li>
37
<li>организовывать повышение квалификации и аттестацию педагогов;</li>
37
<li>организовывать повышение квалификации и аттестацию педагогов;</li>
38
<li>посещать уроки и давать обратную связь учителям;</li>
38
<li>посещать уроки и давать обратную связь учителям;</li>
39
<li>обобщать и передавать учителям передовой педагогический опыт;</li>
39
<li>обобщать и передавать учителям передовой педагогический опыт;</li>
40
<li>организовывать и сопровождать итоговую аттестацию выпускников.</li>
40
<li>организовывать и сопровождать итоговую аттестацию выпускников.</li>
41
</ul>Объявления о вакансии заместителя директора по УВР или учебной работе в школе<em>Источник:<a>hh.ru</a></em>Объявления о вакансии заместителя директора по УВР или учебной работе в школе<em>Источник:<a>hh.ru</a></em>Объявления о вакансии заместителя директора по УВР или учебной работе в школе<em>Источник:<a>hh.ru</a></em><p>Также заместитель директора нередко координирует работу школьных методических объединений - структур, в которых учителя, преподающие один предмет, обмениваются опытом и делятся друг с другом эффективными методами и методиками. С этой целью иногда создаются и другие внутришкольные объединения - профессиональные педагогические сообщества, проблемно-творческие группы, системы наставничества.</p>
41
</ul>Объявления о вакансии заместителя директора по УВР или учебной работе в школе<em>Источник:<a>hh.ru</a></em>Объявления о вакансии заместителя директора по УВР или учебной работе в школе<em>Источник:<a>hh.ru</a></em>Объявления о вакансии заместителя директора по УВР или учебной работе в школе<em>Источник:<a>hh.ru</a></em><p>Также заместитель директора нередко координирует работу школьных методических объединений - структур, в которых учителя, преподающие один предмет, обмениваются опытом и делятся друг с другом эффективными методами и методиками. С этой целью иногда создаются и другие внутришкольные объединения - профессиональные педагогические сообщества, проблемно-творческие группы, системы наставничества.</p>
42
<p>О своём опыте нам рассказала<strong>Людмила Лялина</strong>, директор МБОУ "Батыревская СОШ №2" Чувашской Республики: "Мы создали профессиональное обучающееся сообщество, где весь коллектив совершенствует свои компетенции и каждый педагог отвечает за результат своей работы. В школе разработана программа внутриорганизационного обучения, согласно которой педагоги в течение учебного года изучают и внедряют в работу две наиболее актуальные для нашей школы педагогические стратегии: формирующего оценивания и смыслового чтения".</p>
42
<p>О своём опыте нам рассказала<strong>Людмила Лялина</strong>, директор МБОУ "Батыревская СОШ №2" Чувашской Республики: "Мы создали профессиональное обучающееся сообщество, где весь коллектив совершенствует свои компетенции и каждый педагог отвечает за результат своей работы. В школе разработана программа внутриорганизационного обучения, согласно которой педагоги в течение учебного года изучают и внедряют в работу две наиболее актуальные для нашей школы педагогические стратегии: формирующего оценивания и смыслового чтения".</p>
43
<p>Важно заметить, что методическая работа в школьной системе не заканчивается собственно методистами школ. В рамках национального проекта "Образование" в 85 регионах страны<a>созданы</a>Центры непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников (ЦНППМПР) - в них работают<strong>региональные методисты</strong>. По словам<strong>Татьяны Щербаковой</strong>, эксперта Федерального методического центра ФГАОУ ДПО "Академия Минпросвещения России", их ключевые задачи можно разделить на три направления:</p>
43
<p>Важно заметить, что методическая работа в школьной системе не заканчивается собственно методистами школ. В рамках национального проекта "Образование" в 85 регионах страны<a>созданы</a>Центры непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников (ЦНППМПР) - в них работают<strong>региональные методисты</strong>. По словам<strong>Татьяны Щербаковой</strong>, эксперта Федерального методического центра ФГАОУ ДПО "Академия Минпросвещения России", их ключевые задачи можно разделить на три направления:</p>
44
<ul><li><strong>Организационно-подготовительные мероприятия.</strong>Региональные методисты анализируют учебно-методическую работу в школе и разрабатывают предложения, как повысить её эффективность, проводят очные и дистанционные консультации педагогов.</li>
44
<ul><li><strong>Организационно-подготовительные мероприятия.</strong>Региональные методисты анализируют учебно-методическую работу в школе и разрабатывают предложения, как повысить её эффективность, проводят очные и дистанционные консультации педагогов.</li>
45
<li><strong>Информационное сопровождение.</strong>Сотрудники ЦНППМПР организуют профессиональные конференции, семинары и вебинары (например, по вопросам введения новых ФГОС), составляют различные информационные и методические материалы для учителей.</li>
45
<li><strong>Информационное сопровождение.</strong>Сотрудники ЦНППМПР организуют профессиональные конференции, семинары и вебинары (например, по вопросам введения новых ФГОС), составляют различные информационные и методические материалы для учителей.</li>
46
<li><strong>Методическое сопровождение.</strong>Региональные методисты поддерживают педагогов, испытывающих затруднения в работе (например, если учителям сложно освоить<a>Конструктор рабочих программ</a>). Выявляют нехватку профессиональных компетенций у учителей и помогают её устранить - то есть планируют и организуют дополнительное профессиональное образование. Важный нюанс, отличающий ЦНППМПР от традиционных центров ДПО, - акцент на индивидуальные образовательные траектории, согласно которым педагоги, по идее, будут непрерывно развивать свои компетенции.</li>
46
<li><strong>Методическое сопровождение.</strong>Региональные методисты поддерживают педагогов, испытывающих затруднения в работе (например, если учителям сложно освоить<a>Конструктор рабочих программ</a>). Выявляют нехватку профессиональных компетенций у учителей и помогают её устранить - то есть планируют и организуют дополнительное профессиональное образование. Важный нюанс, отличающий ЦНППМПР от традиционных центров ДПО, - акцент на индивидуальные образовательные траектории, согласно которым педагоги, по идее, будут непрерывно развивать свои компетенции.</li>
47
</ul><p>Во всех этих задачах, как рассказывает Татьяна Щербакова, региональные методисты тесно сотрудничают с теми, кто отвечает за методическую работу внутри школы.</p>
47
</ul><p>Во всех этих задачах, как рассказывает Татьяна Щербакова, региональные методисты тесно сотрудничают с теми, кто отвечает за методическую работу внутри школы.</p>
48
<p>И наконец, в школьном образовании есть<strong>методисты, выполняющие специальные задачи</strong>. Например, сотрудники Федерального института педагогических измерений<a>разрабатывают</a>контрольные измерительные материалы (КИМ) для государственной итоговой аттестации - ЕГЭ и ОГЭ. А в Московском городском педагогическом университете есть Институт содержания, методов и технологий образования, и методисты в нём<a>курируют</a>систему Московской электронной школы (МЭШ) - координируют её наполнение контентом, разрабатывают методические рекомендации по <a>цифровой дидактике</a>, проводят курсы и мероприятия для педагогов.</p>
48
<p>И наконец, в школьном образовании есть<strong>методисты, выполняющие специальные задачи</strong>. Например, сотрудники Федерального института педагогических измерений<a>разрабатывают</a>контрольные измерительные материалы (КИМ) для государственной итоговой аттестации - ЕГЭ и ОГЭ. А в Московском городском педагогическом университете есть Институт содержания, методов и технологий образования, и методисты в нём<a>курируют</a>систему Московской электронной школы (МЭШ) - координируют её наполнение контентом, разрабатывают методические рекомендации по <a>цифровой дидактике</a>, проводят курсы и мероприятия для педагогов.</p>
49
<p>Наконец, с недавних пор появилась новая квалификационная категория учителей - педагог-методист. Мы <a>рассказывали</a>, что она собой представляет.</p>
49
<p>Наконец, с недавних пор появилась новая квалификационная категория учителей - педагог-методист. Мы <a>рассказывали</a>, что она собой представляет.</p>
50
<p>В отличие от школ, в каждом колледже предусмотрена ставка методиста - а иногда и не одного. Дело в том, что если в школе разрабатывается, как правило, всего одна образовательная программа на каждый уровень образования (начальное, основное общее, среднее общее), то в колледже программ будет столько, сколько существует направлений профподготовки. И если их много (колледж универсальный, а не узкоспециализированный), то такой объём работы окажется слишком велик для одного методиста.</p>
50
<p>В отличие от школ, в каждом колледже предусмотрена ставка методиста - а иногда и не одного. Дело в том, что если в школе разрабатывается, как правило, всего одна образовательная программа на каждый уровень образования (начальное, основное общее, среднее общее), то в колледже программ будет столько, сколько существует направлений профподготовки. И если их много (колледж универсальный, а не узкоспециализированный), то такой объём работы окажется слишком велик для одного методиста.</p>
51
<p>К тому же профессиональные дисциплины в организациях СПО (среднего профессионального образования) зачастую преподают люди без базового педагогического образования - специалисты с предприятий или выпускники профильных вузов (например, технических или медицинских). Поэтому им требуется куда б<strong>о</strong>льшая методическая поддержка, чем, например, школьным учителям.</p>
51
<p>К тому же профессиональные дисциплины в организациях СПО (среднего профессионального образования) зачастую преподают люди без базового педагогического образования - специалисты с предприятий или выпускники профильных вузов (например, технических или медицинских). Поэтому им требуется куда б<strong>о</strong>льшая методическая поддержка, чем, например, школьным учителям.</p>
52
<p>И ещё один значимый нюанс - образовательные программы в колледжах, как и в вузах, строятся с ориентацией на профессиональную деятельность будущего выпускника. А значит, при их разработке важно учитывать не только требования ФГОС, но и профстандарты или требования квалификационных справочников по соответствующим должностям, профессиям и специальностям, а также реалии рынка - каких компетенций работодатели ждут от сотрудников. Причём сейчас перед государством стоит задача максимально сблизить сферу СПО с практикой.</p>
52
<p>И ещё один значимый нюанс - образовательные программы в колледжах, как и в вузах, строятся с ориентацией на профессиональную деятельность будущего выпускника. А значит, при их разработке важно учитывать не только требования ФГОС, но и профстандарты или требования квалификационных справочников по соответствующим должностям, профессиям и специальностям, а также реалии рынка - каких компетенций работодатели ждут от сотрудников. Причём сейчас перед государством стоит задача максимально сблизить сферу СПО с практикой.</p>
53
<p>О том, как строится методическая работа в СПО, Skillbox Media рассказала<strong>Ольга Курбанова</strong>, старший методист ОГБПОУ "Томский промышленно-гуманитарный колледж". По её словам, в колледжах нередко есть отдельное структурное подразделение -<strong>информационно-методический центр (ИМЦ)</strong>. Он может называться иначе, например - отдел образовательных проектов. Его возглавляет руководитель, у которого в подчинении могут быть методисты и старший методист.</p>
53
<p>О том, как строится методическая работа в СПО, Skillbox Media рассказала<strong>Ольга Курбанова</strong>, старший методист ОГБПОУ "Томский промышленно-гуманитарный колледж". По её словам, в колледжах нередко есть отдельное структурное подразделение -<strong>информационно-методический центр (ИМЦ)</strong>. Он может называться иначе, например - отдел образовательных проектов. Его возглавляет руководитель, у которого в подчинении могут быть методисты и старший методист.</p>
54
Объявления о вакансии методиста в колледже<em>Источник:<a>hh.ru</a></em>Объявления о вакансии методиста в колледже<em>Источник:<a>hh.ru</a></em>Объявления о вакансии методиста в колледже<em>Источник:<a>hh.ru</a></em><p>Ольга пояснила, что в ситуации, когда методистов несколько, есть два варианта организации их работы. Первый - когда<strong>за каждым закрепляется укрупнённая группа специальностей (УГС)</strong> - родственных направлений подготовки. Скажем, в УГС "Клиническая медицина" могут<a>входить</a>отдельные специальности "Лечебное дело", "Лабораторная диагностика", "Медицинская оптика" и другие.</p>
54
Объявления о вакансии методиста в колледже<em>Источник:<a>hh.ru</a></em>Объявления о вакансии методиста в колледже<em>Источник:<a>hh.ru</a></em>Объявления о вакансии методиста в колледже<em>Источник:<a>hh.ru</a></em><p>Ольга пояснила, что в ситуации, когда методистов несколько, есть два варианта организации их работы. Первый - когда<strong>за каждым закрепляется укрупнённая группа специальностей (УГС)</strong> - родственных направлений подготовки. Скажем, в УГС "Клиническая медицина" могут<a>входить</a>отдельные специальности "Лечебное дело", "Лабораторная диагностика", "Медицинская оптика" и другие.</p>
55
<p>Другой вариант - когда методисты<strong>делят между собой разные направления работы</strong>. Например, один отвечает за подготовку учебного плана, разрабатывает макеты рабочих программ и контрольно-оценочных средств, консультирует преподавателей по составлению рабочих программ по дисциплинам и модулям, проверяет их на соответствие ФГОС, комплектует основную профессиональную образовательную программу - то есть берёт на себя всю документацию. А второй методист в таком случае занимается методическим обеспечением - отвечает за разработку учебно-методических материалов для студентов, помогает преподавателям в выборе форм, методов и средств обучения, организовывает повышение квалификации преподавателей и так далее.</p>
55
<p>Другой вариант - когда методисты<strong>делят между собой разные направления работы</strong>. Например, один отвечает за подготовку учебного плана, разрабатывает макеты рабочих программ и контрольно-оценочных средств, консультирует преподавателей по составлению рабочих программ по дисциплинам и модулям, проверяет их на соответствие ФГОС, комплектует основную профессиональную образовательную программу - то есть берёт на себя всю документацию. А второй методист в таком случае занимается методическим обеспечением - отвечает за разработку учебно-методических материалов для студентов, помогает преподавателям в выборе форм, методов и средств обучения, организовывает повышение квалификации преподавателей и так далее.</p>
56
<p>Все методисты в колледжах также проводят семинары для преподавателей, курируют работу<strong>цикловых методических комиссий</strong>(так называются объединения преподавателей одного направления), посещают и анализируют занятия, готовят преподавателей и мастеров производственного обучения к конкурсам профессионального мастерства.</p>
56
<p>Все методисты в колледжах также проводят семинары для преподавателей, курируют работу<strong>цикловых методических комиссий</strong>(так называются объединения преподавателей одного направления), посещают и анализируют занятия, готовят преподавателей и мастеров производственного обучения к конкурсам профессионального мастерства.</p>
57
<p>В высшем образовании методическая работа строится иначе, чем в школах и колледжах.</p>
57
<p>В высшем образовании методическая работа строится иначе, чем в школах и колледжах.</p>
58
<p>Так, на федеральном уровне существует система<strong>Учебно-методических объединений (УМО) в сфере высшего образования</strong>. Это организации в ведомстве Минобрнауки, каждая из которых отвечает за свою укрупнённую группу специальностей и направлений. Сотрудники федеральных УМО - представители ведущих вузов и профильных ассоциаций - участвуют в разработке ФГОС по программам бакалавриата, специалитета и магистратуры, готовят предложения по оптимизации перечней специальностей и направлений подготовки высшего образования, проводят экспертизу качества учебной литературы и оценочных средств для промежуточной и итоговой аттестации студентов.</p>
58
<p>Так, на федеральном уровне существует система<strong>Учебно-методических объединений (УМО) в сфере высшего образования</strong>. Это организации в ведомстве Минобрнауки, каждая из которых отвечает за свою укрупнённую группу специальностей и направлений. Сотрудники федеральных УМО - представители ведущих вузов и профильных ассоциаций - участвуют в разработке ФГОС по программам бакалавриата, специалитета и магистратуры, готовят предложения по оптимизации перечней специальностей и направлений подготовки высшего образования, проводят экспертизу качества учебной литературы и оценочных средств для промежуточной и итоговой аттестации студентов.</p>
59
<p>В каждом вузе обычно есть<strong>учебно-методическое управление (УМУ)</strong>либо его аналог. Его работа в основном организационная и бумажная - подготовка документов для лицензирования и аккредитации программ университета, контроль за тем, чтобы образовательный процесс и его качество соответствовали государственным требованиям. Также УМУ, как правило, формирует расписание и распределяет нагрузку преподавателей, контролирует проведение сессий и итоговых аттестаций. Иногда эти задачи делятся между несколькими подразделениям вуза.</p>
59
<p>В каждом вузе обычно есть<strong>учебно-методическое управление (УМУ)</strong>либо его аналог. Его работа в основном организационная и бумажная - подготовка документов для лицензирования и аккредитации программ университета, контроль за тем, чтобы образовательный процесс и его качество соответствовали государственным требованиям. Также УМУ, как правило, формирует расписание и распределяет нагрузку преподавателей, контролирует проведение сессий и итоговых аттестаций. Иногда эти задачи делятся между несколькими подразделениям вуза.</p>
60
Объявления о методических вакансиях в вузе<em>Источник:<a>hh.ru</a></em>Объявления о методических вакансиях в вузе<em>Источник:<a>hh.ru</a></em><p>Похожую роль, только в пределах кафедры или факультета, выполняет<strong>ответственный за учебно-методическую (или учебную, или учебно-воспитательную) работу</strong>или<strong>заместитель декана по учебной работе</strong>. Как правило, он организует разработку и распространение методических материалов и учебных пособий, координирует внедрение передового методического опыта в работу преподавателей, проверяет и контролирует наличие учебной документации - рабочих программ курсов, расчёта учебной нагрузки на учебный год, списка тем дипломных проектов и так далее. Это руководящая должность, а помимо неё на кафедре, факультете и в институте могут быть<strong>специалисты по методической работе</strong>. Такие сотрудники относятся к учебно-вспомогательному персоналу (УВП) и выполняют рутинные "бумажные" задачи, а также консультируют студентов по частным вопросам (например, относительно сдачи лабораторных работ или зачётов).</p>
60
Объявления о методических вакансиях в вузе<em>Источник:<a>hh.ru</a></em>Объявления о методических вакансиях в вузе<em>Источник:<a>hh.ru</a></em><p>Похожую роль, только в пределах кафедры или факультета, выполняет<strong>ответственный за учебно-методическую (или учебную, или учебно-воспитательную) работу</strong>или<strong>заместитель декана по учебной работе</strong>. Как правило, он организует разработку и распространение методических материалов и учебных пособий, координирует внедрение передового методического опыта в работу преподавателей, проверяет и контролирует наличие учебной документации - рабочих программ курсов, расчёта учебной нагрузки на учебный год, списка тем дипломных проектов и так далее. Это руководящая должность, а помимо неё на кафедре, факультете и в институте могут быть<strong>специалисты по методической работе</strong>. Такие сотрудники относятся к учебно-вспомогательному персоналу (УВП) и выполняют рутинные "бумажные" задачи, а также консультируют студентов по частным вопросам (например, относительно сдачи лабораторных работ или зачётов).</p>
61
<p>А вот отдельных сотрудников-методистов, которые отвечали бы за разработку образовательных программ, в вузах по традиции нет. Об этом рассказал руководитель команды методистов высшего образования в Skillbox, бывший начальник Центра дизайна образовательных программ Дальневосточного федерального университета<strong>Сергей Жданов</strong>. По его словам, эти функции берут на себя преподаватели (составляют рабочие программы для своих дисциплин), руководители образовательных программ (разрабатывают программы для отдельных направлений подготовки), а также заведующие кафедрами, деканы и директора институтов (они отвечают за портфели программ на конкретных кафедрах, факультетах и в институтах внутри вуза).</p>
61
<p>А вот отдельных сотрудников-методистов, которые отвечали бы за разработку образовательных программ, в вузах по традиции нет. Об этом рассказал руководитель команды методистов высшего образования в Skillbox, бывший начальник Центра дизайна образовательных программ Дальневосточного федерального университета<strong>Сергей Жданов</strong>. По его словам, эти функции берут на себя преподаватели (составляют рабочие программы для своих дисциплин), руководители образовательных программ (разрабатывают программы для отдельных направлений подготовки), а также заведующие кафедрами, деканы и директора институтов (они отвечают за портфели программ на конкретных кафедрах, факультетах и в институтах внутри вуза).</p>
62
<p>"Также в университетском пространстве распространены различные совещательные органы и советы: где-то программы дисциплин обсуждаются на заседаниях кафедры, где-то директор института собирает ведущих преподавателей, чтобы обсудить новую программу или актуализировать наполнение дисциплин", - рассказал Сергей.</p>
62
<p>"Также в университетском пространстве распространены различные совещательные органы и советы: где-то программы дисциплин обсуждаются на заседаниях кафедры, где-то директор института собирает ведущих преподавателей, чтобы обсудить новую программу или актуализировать наполнение дисциплин", - рассказал Сергей.</p>
63
<p>Иногда в вузе создаются целые<strong>подразделения для выполнения отдельных методических задач</strong>. Они могут отвечать за запуск новых программ и обновление существующих, заниматься повышением квалификации сотрудников и организацией проектных сессий (например, для преподавателей с разных кафедр, работающих над одной программой подготовки), внедрять онлайн-курсы в программы обучения или<a>развивать программы ДПО</a>.</p>
63
<p>Иногда в вузе создаются целые<strong>подразделения для выполнения отдельных методических задач</strong>. Они могут отвечать за запуск новых программ и обновление существующих, заниматься повышением квалификации сотрудников и организацией проектных сессий (например, для преподавателей с разных кафедр, работающих над одной программой подготовки), внедрять онлайн-курсы в программы обучения или<a>развивать программы ДПО</a>.</p>
64
<p>При этом в некоторых вузах сейчас появляются позиции и для "новых" методистов - например,<strong>педагогических дизайнеров-консультантов</strong>, которые занимаются именно проектированием и наполнением образовательных программ и курсов. И кстати, от них, как и в EdTech, не всегда требуется базовое педагогическое образование. Как отмечает Сергей, на таких позициях успешно работают специалисты и с техническим, и с естественно-научным, и с гуманитарным бэкграундом.</p>
64
<p>При этом в некоторых вузах сейчас появляются позиции и для "новых" методистов - например,<strong>педагогических дизайнеров-консультантов</strong>, которые занимаются именно проектированием и наполнением образовательных программ и курсов. И кстати, от них, как и в EdTech, не всегда требуется базовое педагогическое образование. Как отмечает Сергей, на таких позициях успешно работают специалисты и с техническим, и с естественно-научным, и с гуманитарным бэкграундом.</p>
65
<p>Пожалуй, из всех типов работы методистов наиболее "бумажная", то есть связанная с документами, - в формальном ДПО. Речь идёт об учебных центрах дополнительного профессионального образования, центрах повышения квалификации и профессиональной переподготовки и других организациях, куда сотрудники отправляются на обязательное обучение. Такие центры могут быть государственными или частными - но в любом случае туда обращаются в первую очередь за "корочкой", подтверждающей, что обучение пройдено (это важно для аттестации сотрудников или имеет другие юридически значимые последствия).</p>
65
<p>Пожалуй, из всех типов работы методистов наиболее "бумажная", то есть связанная с документами, - в формальном ДПО. Речь идёт об учебных центрах дополнительного профессионального образования, центрах повышения квалификации и профессиональной переподготовки и других организациях, куда сотрудники отправляются на обязательное обучение. Такие центры могут быть государственными или частными - но в любом случае туда обращаются в первую очередь за "корочкой", подтверждающей, что обучение пройдено (это важно для аттестации сотрудников или имеет другие юридически значимые последствия).</p>
66
<p>Так, персонал любых предприятий, предприниматели и их работники обязаны регулярно проходить обучение по охране труда. Регулярное повышение квалификации также необходимо сотрудникам двух категорий:</p>
66
<p>Так, персонал любых предприятий, предприниматели и их работники обязаны регулярно проходить обучение по охране труда. Регулярное повышение квалификации также необходимо сотрудникам двух категорий:</p>
67
<ul><li>работающим в определённых отраслях (например, образование, медицина, строительство);</li>
67
<ul><li>работающим в определённых отраслях (например, образование, медицина, строительство);</li>
68
<li>ответственным за пожарную, экономическую, экологическую безопасность и так далее.</li>
68
<li>ответственным за пожарную, экономическую, экологическую безопасность и так далее.</li>
69
</ul><p>Содержание образовательных программ, порядок их реализации, формы аттестации и прочие нюансы в этой сфере регулируются множеством нормативных документов. Например, есть<a>список</a>типовых профессиональных программ, которые утверждают соответствующие федеральные органы: МЧС, Минздрав, Ростехнадзор и прочие.</p>
69
</ul><p>Содержание образовательных программ, порядок их реализации, формы аттестации и прочие нюансы в этой сфере регулируются множеством нормативных документов. Например, есть<a>список</a>типовых профессиональных программ, которые утверждают соответствующие федеральные органы: МЧС, Минздрав, Ростехнадзор и прочие.</p>
70
Объявления о вакансиях методиста в учебном центре ДПО<em>Источник:<a>hh.ru</a></em>Объявления о вакансиях методиста в учебном центре ДПО<em>Источник:<a>hh.ru</a></em><p>Методист в этой сфере - почти как юрист. Ему нужно учитывать профстандарты и ФГОС (для программ профессиональной переподготовки), квалификационные требования к образовательным программам и методическим материалам, а также следить за изменениями в отраслевом законодательстве. Кроме того, методист в центрах ДПО:</p>
70
Объявления о вакансиях методиста в учебном центре ДПО<em>Источник:<a>hh.ru</a></em>Объявления о вакансиях методиста в учебном центре ДПО<em>Источник:<a>hh.ru</a></em><p>Методист в этой сфере - почти как юрист. Ему нужно учитывать профстандарты и ФГОС (для программ профессиональной переподготовки), квалификационные требования к образовательным программам и методическим материалам, а также следить за изменениями в отраслевом законодательстве. Кроме того, методист в центрах ДПО:</p>
71
<ul><li>проверяет документы потенциальных учащихся - имеют ли они право получать ДПО согласно закону "Об образовании в РФ";</li>
71
<ul><li>проверяет документы потенциальных учащихся - имеют ли они право получать ДПО согласно закону "Об образовании в РФ";</li>
72
<li>ведёт личные дела учащихся и книги регистрации выданных документов о квалификации, оформляет удостоверения о повышении квалификации и дипломы о профессиональной переподготовке и выдаёт их;</li>
72
<li>ведёт личные дела учащихся и книги регистрации выданных документов о квалификации, оформляет удостоверения о повышении квалификации и дипломы о профессиональной переподготовке и выдаёт их;</li>
73
<li>работает с федеральной информационной системой "Федеральный реестр сведений о документах об образовании" (ФИС ФРДО), куда вносятся данные о квалификации учащихся;</li>
73
<li>работает с федеральной информационной системой "Федеральный реестр сведений о документах об образовании" (ФИС ФРДО), куда вносятся данные о квалификации учащихся;</li>
74
<li>приводит образовательные программы в соответствие нормативам;</li>
74
<li>приводит образовательные программы в соответствие нормативам;</li>
75
<li>составляет учебное расписание и распределяет нагрузку преподавателей.</li>
75
<li>составляет учебное расписание и распределяет нагрузку преподавателей.</li>
76
</ul><p>Наконец, мы добрались до методистов, которые создают онлайн-курсы, посвящённые какой-либо области знаний, навыку или компетенции. Здесь методиста тоже могут называть по-разному -<strong>собственно, методистом,</strong><strong>педагогическим дизайнером, архитектором или проектировщиком обучения, разработчиком или сценаристом онлайн-курсов</strong>.</p>
76
</ul><p>Наконец, мы добрались до методистов, которые создают онлайн-курсы, посвящённые какой-либо области знаний, навыку или компетенции. Здесь методиста тоже могут называть по-разному -<strong>собственно, методистом,</strong><strong>педагогическим дизайнером, архитектором или проектировщиком обучения, разработчиком или сценаристом онлайн-курсов</strong>.</p>
77
<p>В этой сфере гораздо больше творчества, чем в формальном образовании, и практически нет бумажной работы - просто потому, что содержание программ здесь государство пока не регламентирует, хотя планы такие есть. Правда, творчество методистов тут не совсем свободное ("делаю курс как хочу"), а подчиняется определённым правилам и алгоритмам, просто они не регулируются ни государством, ни пока даже рынком, хотя рынок уже стремится<a>стандартизировать рабочие подходы</a>.</p>
77
<p>В этой сфере гораздо больше творчества, чем в формальном образовании, и практически нет бумажной работы - просто потому, что содержание программ здесь государство пока не регламентирует, хотя планы такие есть. Правда, творчество методистов тут не совсем свободное ("делаю курс как хочу"), а подчиняется определённым правилам и алгоритмам, просто они не регулируются ни государством, ни пока даже рынком, хотя рынок уже стремится<a>стандартизировать рабочие подходы</a>.</p>
78
Объявления о вакансиях методиста в онлайн-школе<em>Источник:<a>hh.ru</a></em>Объявления о вакансиях методиста в онлайн-школе<em>Источник:<a>hh.ru</a></em><p>Главная задача методиста в EdTech - спроектировать образовательный курс от начала до конца. Разработка курса обычно разбивается на несколько шагов:</p>
78
Объявления о вакансиях методиста в онлайн-школе<em>Источник:<a>hh.ru</a></em>Объявления о вакансиях методиста в онлайн-школе<em>Источник:<a>hh.ru</a></em><p>Главная задача методиста в EdTech - спроектировать образовательный курс от начала до конца. Разработка курса обычно разбивается на несколько шагов:</p>
79
<ul><li>исследовать запросы целевой аудитории;</li>
79
<ul><li>исследовать запросы целевой аудитории;</li>
80
<li>определить планируемые результаты обучения;</li>
80
<li>определить планируемые результаты обучения;</li>
81
<li>разработать план и <a>логическую структуру</a>учебной программы;</li>
81
<li>разработать план и <a>логическую структуру</a>учебной программы;</li>
82
<li><a>выбрать форматы занятий</a>;</li>
82
<li><a>выбрать форматы занятий</a>;</li>
83
<li>подготовить учебный материал и конкретные задания;</li>
83
<li>подготовить учебный материал и конкретные задания;</li>
84
<li>проанализировать обратную связь от студентов, чтобы улучшить курс, и <a>заняться этими улучшениями</a>.</li>
84
<li>проанализировать обратную связь от студентов, чтобы улучшить курс, и <a>заняться этими улучшениями</a>.</li>
85
</ul><p>В небольших проектах выполнять все эти задачи может один методист, как правило, в сотрудничестве с экспертом - носителем знаний и опыта, которые надо передать студентам. А в крупных онлайн-школах над каждым курсом работает целая команда, в которую, кроме методиста, могут входить продюсер, дизайнер, операторы-монтажёры, сотрудники техподдержки.</p>
85
</ul><p>В небольших проектах выполнять все эти задачи может один методист, как правило, в сотрудничестве с экспертом - носителем знаний и опыта, которые надо передать студентам. А в крупных онлайн-школах над каждым курсом работает целая команда, в которую, кроме методиста, могут входить продюсер, дизайнер, операторы-монтажёры, сотрудники техподдержки.</p>
86
<p>Предметные эксперты, с которыми работают методисты, зачастую не имеют ни опыта преподавания, ни опыта упаковки своих знаний по теме (да и знания зачастую чисто практические, а не теоретические) в образовательную программу. Именно эксперт даёт информацию по теме, а методист строит по ней курс. Поэтому самим методистам совершенно не обязательно быть профессионалами в теме, по которой они делают программу, но им нужно знать принципы и алгоритмы разработки разных курсов.</p>
86
<p>Предметные эксперты, с которыми работают методисты, зачастую не имеют ни опыта преподавания, ни опыта упаковки своих знаний по теме (да и знания зачастую чисто практические, а не теоретические) в образовательную программу. Именно эксперт даёт информацию по теме, а методист строит по ней курс. Поэтому самим методистам совершенно не обязательно быть профессионалами в теме, по которой они делают программу, но им нужно знать принципы и алгоритмы разработки разных курсов.</p>
87
<p>"Методист - проводник между знаниями и опытом эксперта и людьми, у которых этих знаний и опыта нет, но они хотят их приобрести, - говорит<strong>Анна Крылова</strong>, методист образовательных программ Skillbox. - То есть методист через себя пропускает весь контент и отвечает за то, чтобы студент получил его в готовом к употреблению виде. Можно привести аналогию с приготовлением пирога, где методист - духовка, эксперт - сырое тесто, а студент - гость, который будет есть этот пирог".</p>
87
<p>"Методист - проводник между знаниями и опытом эксперта и людьми, у которых этих знаний и опыта нет, но они хотят их приобрести, - говорит<strong>Анна Крылова</strong>, методист образовательных программ Skillbox. - То есть методист через себя пропускает весь контент и отвечает за то, чтобы студент получил его в готовом к употреблению виде. Можно привести аналогию с приготовлением пирога, где методист - духовка, эксперт - сырое тесто, а студент - гость, который будет есть этот пирог".</p>
88
<p>Ещё одно отличие методиста онлайн-курсов от "классических" - первые много работают с <a>метриками</a>. Поскольку речь идёт, с одной стороны, об успешности обучения, а с другой - об успешности курса как бизнес-продукта, здесь важны оба вида метрик.</p>
88
<p>Ещё одно отличие методиста онлайн-курсов от "классических" - первые много работают с <a>метриками</a>. Поскольку речь идёт, с одной стороны, об успешности обучения, а с другой - об успешности курса как бизнес-продукта, здесь важны оба вида метрик.</p>
89
<p>В составе HR-служб практически всех крупных компаний сейчас, как правило, есть специальные отделы, которые занимаются обучением и развитием персонала, а в больших корпорациях созданы целые корпоративные университеты. Там разрабатывают программы обучения - как в виде очных тренингов, так и в виде онлайн-курсов - для своих сотрудников (иногда и <a>для внешних тоже</a>). Например, внедряется новое оборудование или новые внутренние регламенты работы - и всех нужно обучить, как теперь работать по-новому. Или выясняется, что сотрудникам не хватает каких-то навыков (допустим, менеджеры по продажам не очень успешно продают), а значит, нужно их этому обучить.</p>
89
<p>В составе HR-служб практически всех крупных компаний сейчас, как правило, есть специальные отделы, которые занимаются обучением и развитием персонала, а в больших корпорациях созданы целые корпоративные университеты. Там разрабатывают программы обучения - как в виде очных тренингов, так и в виде онлайн-курсов - для своих сотрудников (иногда и <a>для внешних тоже</a>). Например, внедряется новое оборудование или новые внутренние регламенты работы - и всех нужно обучить, как теперь работать по-новому. Или выясняется, что сотрудникам не хватает каких-то навыков (допустим, менеджеры по продажам не очень успешно продают), а значит, нужно их этому обучить.</p>
90
<p>Как показало исследование Digital Learning и "Эквио", из 352 компаний, которые обучают своих сотрудников, 64%<a>самостоятельно разрабатывают</a>курсы и программы. Это значит, что в компаниях есть соответствующие должности - методиста, педдизайнера или разработчика онлайн-обучения - либо компании прибегают к услугам методистов-фрилансеров (да, такой вариант работы у методистов тоже есть).</p>
90
<p>Как показало исследование Digital Learning и "Эквио", из 352 компаний, которые обучают своих сотрудников, 64%<a>самостоятельно разрабатывают</a>курсы и программы. Это значит, что в компаниях есть соответствующие должности - методиста, педдизайнера или разработчика онлайн-обучения - либо компании прибегают к услугам методистов-фрилансеров (да, такой вариант работы у методистов тоже есть).</p>
91
-
Объявления о вакансиях разработчика дистанционных курсов в корпоративном сегменте<em>Источник:<a>hh.ru</a></em>Объявления о вакансиях разработчика дистанционных курсов в корпоративном сегменте<em>Источник:<a>hh.ru</a></em>Объявления о вакансиях разработчика дистанционных курсов в корпоративном сегменте<em>Источник:<a>hh.ru</a></em><p>Как и в EdTech, роли и функции специалистов, которые реализуют обучение сотрудников в компании, очень часто смешиваются. То же исследование продемонстрировало, что разработчики курсов часто сами готовят для них видео и графику, а заодно с этим ещё и администрируют учебный портал. Ещё функции методистов нередко выполняют T&D-специалисты - это менеджеры, которые в компаниях отвечают за организацию корпоративного обучения. То есть в корпоративном сегменте очень ценятся "универсальные солдаты", которые умеют и концепцию курса разработать, и сделать его целиком самостоятельно, и ещё организовать и проконтролировать сам пр��цесс обучения.</p>
91
+
Объявления о вакансиях разработчика дистанционных курсов в корпоративном сегменте<em>Источник:<a>hh.ru</a></em>Объявления о вакансиях разработчика дистанционных курсов в корпоративном сегменте<em>Источник:<a>hh.ru</a></em>Объявления о вакансиях разработчика дистанционных курсов в корпоративном сегменте<em>Источник:<a>hh.ru</a></em><p>Как и в EdTech, роли и функции специалистов, которые реализуют обучение сотрудников в компании, очень часто смешиваются. То же исследование продемонстрировало, что разработчики курсов часто сами готовят для них видео и графику, а заодно с этим ещё и администрируют учебный портал. Ещё функции методистов нередко выполняют T&D-специалисты - это менеджеры, которые в компаниях отвечают за организацию корпоративного обучения. То есть в корпоративном сегменте очень ценятся "универсальные солдаты", которые умеют и концепцию курса разработать, и сделать его целиком самостоятельно, и ещё организовать и проконтролировать сам процесс обучения.</p>
92
<p>Вообще, в части разработки обучения методические задачи в онлайн-школах и корпоративном секторе довольно похожи. Хотя, конечно, есть и отличия.</p>
92
<p>Вообще, в части разработки обучения методические задачи в онлайн-школах и корпоративном секторе довольно похожи. Хотя, конечно, есть и отличия.</p>
93
<p>Например, поскольку корпоративные методисты не только разрабатывают содержание, но и часто руками собирают весь курс целиком сами, они пользуются для этого специальными сервисами - конструкторами курсов<strong></strong>(например, iSpring и Articulate). То есть<strong>тут важно уметь работать с цифровыми инструментами и постоянно осваивать новые</strong>. Правда, в отличие от онлайн-школ, где распространены видеокурсы, а также бывают более сложные форматы (<a>асинхронное онлайн-обучение</a>), большинство корпоративных методистов работает с форматом попроще - слайдовыми курсами.</p>
93
<p>Например, поскольку корпоративные методисты не только разрабатывают содержание, но и часто руками собирают весь курс целиком сами, они пользуются для этого специальными сервисами - конструкторами курсов<strong></strong>(например, iSpring и Articulate). То есть<strong>тут важно уметь работать с цифровыми инструментами и постоянно осваивать новые</strong>. Правда, в отличие от онлайн-школ, где распространены видеокурсы, а также бывают более сложные форматы (<a>асинхронное онлайн-обучение</a>), большинство корпоративных методистов работает с форматом попроще - слайдовыми курсами.</p>
94
<p>Методист<strong>Тамара Бурлева</strong>с опытом работы и в EdTech, и в корпоративном обучении выделяет ещё три отличия.</p>
94
<p>Методист<strong>Тамара Бурлева</strong>с опытом работы и в EdTech, и в корпоративном обучении выделяет ещё три отличия.</p>
95
<p>"Во-первых, методист корпоративного обучения должен хорошо<strong>знать корпоративный словарь</strong>. Как правило, сотрудники употребляют для обозначения каких-то рабочих явлений или процессов корпоративный сленг или специфические термины. В обучающих материалах должны присутствовать именно они, иначе учащиеся просто не поймут содержание курса, - отмечает Тамара. - Во-вторых, методист работает с бизнес-заказчиком как одним из стейкхолдеров обучения на всех этапах создания курса. Ожидания заказчика, как и его цели, могут отличаться от учебных целей и даже вступать с ними в конфликт. Поэтому корпоративный методист<strong>ищет баланс между целями бизнеса, сотрудника и собственно учебными целями</strong>".</p>
95
<p>"Во-первых, методист корпоративного обучения должен хорошо<strong>знать корпоративный словарь</strong>. Как правило, сотрудники употребляют для обозначения каких-то рабочих явлений или процессов корпоративный сленг или специфические термины. В обучающих материалах должны присутствовать именно они, иначе учащиеся просто не поймут содержание курса, - отмечает Тамара. - Во-вторых, методист работает с бизнес-заказчиком как одним из стейкхолдеров обучения на всех этапах создания курса. Ожидания заказчика, как и его цели, могут отличаться от учебных целей и даже вступать с ними в конфликт. Поэтому корпоративный методист<strong>ищет баланс между целями бизнеса, сотрудника и собственно учебными целями</strong>".</p>
96
<p>И третье отличие, о котором рассказала Тамара Бурлева, - специфическая работа с мотивацией учащихся: "Корпоративное обучение должно быть эффективным с точки зрения бизнеса, а вот сами сотрудники не всегда хотят осваивать новое. Поэтому корпоративный методист<strong>часто работает с сопротивлением, безразличием и низкой мотивацией студентов</strong>при проектировании курса".</p>
96
<p>И третье отличие, о котором рассказала Тамара Бурлева, - специфическая работа с мотивацией учащихся: "Корпоративное обучение должно быть эффективным с точки зрения бизнеса, а вот сами сотрудники не всегда хотят осваивать новое. Поэтому корпоративный методист<strong>часто работает с сопротивлением, безразличием и низкой мотивацией студентов</strong>при проектировании курса".</p>
97
<p>Как и методисты в онлайн-школах, сообщество разработчиков корпоративного обучения сейчас тоже стремится обобщить практики, накопленные в разных компаниях, и на основе лучших сформировать единые стандарты работы. Например, с этой целью корпоративные университеты "Газпром нефти", "Росатома" и СИБУРа<a>создали "Академию L&D"</a>. Также очень большую работу по выявлению и представлению новых практик проводит сообщество<a>Digital Learning</a>. Словом, в этом секторе, как и в EdTech, стандарты работы находятся в стадии формирования, и пока ещё каждый может попасть в эту новую профессию.</p>
97
<p>Как и методисты в онлайн-школах, сообщество разработчиков корпоративного обучения сейчас тоже стремится обобщить практики, накопленные в разных компаниях, и на основе лучших сформировать единые стандарты работы. Например, с этой целью корпоративные университеты "Газпром нефти", "Росатома" и СИБУРа<a>создали "Академию L&D"</a>. Также очень большую работу по выявлению и представлению новых практик проводит сообщество<a>Digital Learning</a>. Словом, в этом секторе, как и в EdTech, стандарты работы находятся в стадии формирования, и пока ещё каждый может попасть в эту новую профессию.</p>
98
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>
98
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>