Rivalry2

HTML Diff

0 added 0 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 Об этой практике<a>рассказывает</a>издание MIT Technology Review.

2 Во многих датских школах уже несколько лет используют цифровые сервисы, которые помогают оценивать самочувствие детей. В них школьники проходят опросы, где рассказывают о качестве своего сна, социальной и физической активности, работоспособности и других факторах, которые влияют на настроение. Затем сервисы генерируют отчёты для педагогов и руководителей школ.

3 Практика внедрения таких сервисов становится массовой и получает государственную поддержку. В 2018 году датское правительство выделило школам на внедрение подобных решений от 4 до 8 млн долларов, а в 2021-м - ещё около 7 млн.

4 Как отмечают в Technology Review, в скандинавских странах в целом принято уделять внимание благополучию ребёнка в школе. Кроме того, в регионе активно используют современные технологии, чтобы сделать обучение более интересным и вовлекающим. По данным ООН, именно Дания долгое время была лидером по внедрению различных онлайн-сервисов и цифровой инфраструктуры.

5 Однако главная причина, по которой датские власти озаботились настроением школьников, в высокой распространённости депрессии у детей и молодёжи страны. Кроме того, в недавнем опросе четверть девятиклассников признались, что пытались нанести себе увечья. Из-за того, что число проблем у детей и подростков растёт, детские психологи страны забили тревогу.

6 Для решения этой проблемы в школах и внедряют описанные сервисы. Одним из самых распространённых стал Woof: его используют более 600 образовательных организаций по всей Дании, а в тестировании участвовало ещё больше. Программа опрашивает ребят о разных сферах жизни и о самочувствии и на основе анонимных ответов составляет еженедельные отчёты. Учителя их анализируют, и если видят отклонения, то обсуждают проблемные сферы со всем классом. Например, если педагог заметит, что у детей есть трудности со сном, он проведёт с ними беседу о том, как важно соблюдать правильный режим и как этому способствовать. Ученики, в свою очередь, должны будут постараться выполнить рекомендации, а через некоторое время рассказать о своих успехах.

7 Woof запустили осенью 2022 года. Согласно данным бета-тестирования, собранным в 30 школах перед его полным запуском, у 80% классов, которые использовали этот сервис, настроение улучшалось в среднем на 0,35 балла по шкале от 1 до 5 в течение одного месяца.

8 Многие специалисты положительно оценивают эффективность Woof и других подобных программ. Но некоторые эксперты считают эти сервисы потенциально вредными.

9 Они считают, что данных для оценки подобных приложений недостаточно и делать выводы об их положительном влиянии рано. Известно, что само по себе постоянное самонаблюдение может ухудшить эмоциональное состояние. Кроме того, сотрудники школы могут избыточно реагировать на отклонения в отчётах и даже малейшие воспринимать как сигнал о необходимости вмешаться. Но это не обязательно так.

10 Ещё участники любых опросов, даже анонимных, не всегда отвечают честно. Так что отчёты для учителей могут не отражать реальное состояние детей. К тому же, раз анкеты анонимны, сотрудникам школы сложно определить, кому именно требуется помощь.

11 Эксперты также напоминают о том, что на самом деле неизвестно, какие данные, помимо опросов, собирают эти программы и как их потом используют. Кроме того, в Дании эта сфера пока не регулируется законодательно должным образом. Это вызывает беспокойство, потому что некоторые сервисы сохраняют широкий набор данных - от показателей физической активности до того, с кем дружит конкретный ребёнок.

12 С учётом всех минусов специалисты полагают, что вместо внедрения технологий для анализа эмоционального состояния школам стоило бы уделить больше внимания квалификации учителей и расширению штата психологов. Однако такое решение проблемы, конечно, будет значительно дороже цифровых сервисов.

13 В России идея цифрового мониторинга психологического состояния школьников не обсуждалась, но школы психологами недоукомплектованы. По <a>данным</a>Российской академии образования за 2021 год, на одного школьного психолога приходилось от 148 до 882 детей. И хотя у регионов разные показатели, только в 12 субъектах РФ на одного такого специалиста приходится менее 400 учеников. Понятно, что при такой нагрузке ждать от психологов внимательного отношения к каждому ребёнку невозможно.

14 А в НИУ ВШЭ в рамках Мониторинга экономики образования<a>выяснили</a>, что от 15,2 до 19,7% учащихся и их родителей не имеют возможности получить в школе консультацию педагога-психолога. С социальными педагогами пообщаться ещё сложнее - у 18,7-25,7% школьников и родителей нет такой возможности.

15 В октябре 2022-го вице-премьер Татьяна Голикова<a>поручила</a>проверить уровень подготовки педагогов-психологов и социальных педагогов, работающих в системе образования. Об этом Минпросвещения должно отчитаться в 2023-м. Кроме того, она распорядилась разработать программы повышения квалификации по выявлению признаков девиантного поведения учащихся и способам их коррекции. Также регионам было рекомендовано увеличить штат педагогов-психологов и социальных педагогов в дошкольных, общеобразовательных и профессиональных образовательных организациях.

16 Разумеется, психологические проблемы подростков с окончанием школы не "растворяются". Ещё в 2021 году<a>сообщалось</a>, что более 20% первокурсников российских вузов имеют эмоциональные проблемы. Согласно<a>исследованиям</a>, университетская среда сама по себе является стрессовой для многих студентов. Это может быть связано с переездом в другой город для учёбы, образовательной нагрузкой и переживаниями из-за оценок или с проблемами в коммуникации с другими учащимися. Чтобы помочь справиться с ними, в 2022-м власти<a>решили</a>развивать в вузах службы психологической поддержки.

17 Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!