0 added
0 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#статьи</a></p>
1
<p><a>#статьи</a></p>
2
<ul><li>5 мар 2024</li>
2
<ul><li>5 мар 2024</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><h2>Как самооценка и взаимная оценка в классе влияют на успеваемость</h2>
4
</ul><h2>Как самооценка и взаимная оценка в классе влияют на успеваемость</h2>
5
<p>Недавний метаанализ множества исследований показал, насколько полезно ученикам рефлексировать о своих успехах и оценивать результаты друг друга.</p>
5
<p>Недавний метаанализ множества исследований показал, насколько полезно ученикам рефлексировать о своих успехах и оценивать результаты друг друга.</p>
6
<p>Фото: izusek / Getty Images</p>
6
<p>Фото: izusek / Getty Images</p>
7
<p>Научный коммуникатор и в прошлом физиолог. Работает в высшем образовании, любит читать научные статьи в качестве "лёгкого чтения" и рассказывать о них всем, кто готов слушать.</p>
7
<p>Научный коммуникатор и в прошлом физиолог. Работает в высшем образовании, любит читать научные статьи в качестве "лёгкого чтения" и рассказывать о них всем, кто готов слушать.</p>
8
<p>Как учить эффективнее - вечный вопрос, на который пытаются ответить учёные, педагоги и методисты. И один из важных его аспектов - оценка результатов обучения. Как сказываются на академической успеваемости методы самооценки и взаимной оценки учениками друг друга? Этому вопросу международная группа исследователей из Китая, Испании и Бельгии посвятила<a>метаанализ</a>, опубликованный в 2022 году. Рассказываем, что удалось выяснить учёным.</p>
8
<p>Как учить эффективнее - вечный вопрос, на который пытаются ответить учёные, педагоги и методисты. И один из важных его аспектов - оценка результатов обучения. Как сказываются на академической успеваемости методы самооценки и взаимной оценки учениками друг друга? Этому вопросу международная группа исследователей из Китая, Испании и Бельгии посвятила<a>метаанализ</a>, опубликованный в 2022 году. Рассказываем, что удалось выяснить учёным.</p>
9
<p>Хоть и кажется, что термины интуитивно понятны, давайте разберёмся, как их определяют учёные. В общей сложности есть более 20 разных категорий<strong>самооценки</strong>(на англ. - self-assessment), поскольку этот приём может очень по-разному применяться в разных образовательных контекстах. Эти категории варьируются от простого выставления оценки собственной работе до более сложных методов, когда учащиеся запрашивают и анализируют обратную связь, оценивают свои результаты по конкретным критериям, которые им даёт учитель, определяют свои сильные и слабые стороны.</p>
9
<p>Хоть и кажется, что термины интуитивно понятны, давайте разберёмся, как их определяют учёные. В общей сложности есть более 20 разных категорий<strong>самооценки</strong>(на англ. - self-assessment), поскольку этот приём может очень по-разному применяться в разных образовательных контекстах. Эти категории варьируются от простого выставления оценки собственной работе до более сложных методов, когда учащиеся запрашивают и анализируют обратную связь, оценивают свои результаты по конкретным критериям, которые им даёт учитель, определяют свои сильные и слабые стороны.</p>
10
<p>Поэтому в одном из более ранних исследований самооценки<a>приведено</a>такое определение: самооценка - это целый набор приёмов и техник, с помощью которых ученик может самостоятельно оценить качество своего учебного процесса и его результатов.</p>
10
<p>Поэтому в одном из более ранних исследований самооценки<a>приведено</a>такое определение: самооценка - это целый набор приёмов и техник, с помощью которых ученик может самостоятельно оценить качество своего учебного процесса и его результатов.</p>
11
<p>Примерно то же справедливо и для<strong>взаимной оценки</strong>(на англ. - peer-assessment).<strong></strong>Она может исчерпываться выставлением оценки однокласснику или одногруппнику, а может включать в себя развёрнутый фидбэк с определением достоинств и недостатков его работы.</p>
11
<p>Примерно то же справедливо и для<strong>взаимной оценки</strong>(на англ. - peer-assessment).<strong></strong>Она может исчерпываться выставлением оценки однокласснику или одногруппнику, а может включать в себя развёрнутый фидбэк с определением достоинств и недостатков его работы.</p>
12
<p>Авторы метаанализа, ссылаясь на другие исследования, приводят общепринятое мнение, что у самооценки и взаимной оценки большой потенциал для того, чтобы улучшить успеваемость учеников. В первую очередь это<a>касается</a>формирующей обратной связи, но и обычное выставление оценок себе и другим может<a>принести пользу</a>ученикам.</p>
12
<p>Авторы метаанализа, ссылаясь на другие исследования, приводят общепринятое мнение, что у самооценки и взаимной оценки большой потенциал для того, чтобы улучшить успеваемость учеников. В первую очередь это<a>касается</a>формирующей обратной связи, но и обычное выставление оценок себе и другим может<a>принести пользу</a>ученикам.</p>
13
<p>Самооценка и взаимная оценка требуют от учащихся активной роли в образовательном процессе. Им необходимо рефлексировать не только о самом учебном материале, но и о том, какие бывают критерии оценки, как определить качество своей или чужой работы.</p>
13
<p>Самооценка и взаимная оценка требуют от учащихся активной роли в образовательном процессе. Им необходимо рефлексировать не только о самом учебном материале, но и о том, какие бывают критерии оценки, как определить качество своей или чужой работы.</p>
14
<p>Самооценка подразумевает, что ученики сравнивают свои текущие результаты с желаемыми, ставят для себя учебные цели и определяют, какие шаги помогут их достичь. Всё это - составляющие<a>саморегулируемого обучения</a>, то есть способности самостоятельно контролировать свой учебный процесс. А взаимная оценка к тому же<a>позволяет</a>учиться саморегуляции друг у друга, наблюдая, как сверстники оценивают чужие работы, получая и давая обратную связь. Проще говоря,<strong>самооценка и взаимная оценка прививают основы саморегулируемого обучения</strong>.</p>
14
<p>Самооценка подразумевает, что ученики сравнивают свои текущие результаты с желаемыми, ставят для себя учебные цели и определяют, какие шаги помогут их достичь. Всё это - составляющие<a>саморегулируемого обучения</a>, то есть способности самостоятельно контролировать свой учебный процесс. А взаимная оценка к тому же<a>позволяет</a>учиться саморегуляции друг у друга, наблюдая, как сверстники оценивают чужие работы, получая и давая обратную связь. Проще говоря,<strong>самооценка и взаимная оценка прививают основы саморегулируемого обучения</strong>.</p>
15
<p>К преимуществам самооценки и взаимной оценки исследователи относят и их <strong>влияние на учебную мотивацию</strong>. Активная роль и рефлексия в образовательном процессе помогают ученикам удовлетворять потребности в <a>автономии</a>и <a>самоэффективности</a>. А это, в свою очередь, важно для развития внутренней мотивации к обучению - согласно теории самодетерминации Деси и Райана.</p>
15
<p>К преимуществам самооценки и взаимной оценки исследователи относят и их <strong>влияние на учебную мотивацию</strong>. Активная роль и рефлексия в образовательном процессе помогают ученикам удовлетворять потребности в <a>автономии</a>и <a>самоэффективности</a>. А это, в свою очередь, важно для развития внутренней мотивации к обучению - согласно теории самодетерминации Деси и Райана.</p>
16
<p>У приёмов самооценки и взаимной оценки есть и чисто прагматический аспект. Когда единственный источник обратной связи - учитель, весь процесс оценки замыкается на нём. И если в классе или группе очень много учеников или кто-то из них требует повышенного внимания учителя, тому трудно регулярно давать качественную обратную связь каждому. В такой ситуации самооценка и взаимная оценка могут немного восполнить этот дефицит.</p>
16
<p>У приёмов самооценки и взаимной оценки есть и чисто прагматический аспект. Когда единственный источник обратной связи - учитель, весь процесс оценки замыкается на нём. И если в классе или группе очень много учеников или кто-то из них требует повышенного внимания учителя, тому трудно регулярно давать качественную обратную связь каждому. В такой ситуации самооценка и взаимная оценка могут немного восполнить этот дефицит.</p>
17
<p>Как отмечают сами авторы метаанализа, исследований того, как самооценка и взаимная оценка влияют на академическую успеваемость, существует немало. А вот систематических метаанализов за последние десять лет по этой теме проводили совсем немного. К тому же они, как правило, фокусируются на узком контексте применения самооценки и взаимной оценки. Например, одни посвящены этим практикам в системе школ, а другие - только их использованию в высшем образовании. Также в крайне малом числе работ исследуется одновременное применение и самооценки, и взаимной оценки - хотя на практике они нередко сочетаются.</p>
17
<p>Как отмечают сами авторы метаанализа, исследований того, как самооценка и взаимная оценка влияют на академическую успеваемость, существует немало. А вот систематических метаанализов за последние десять лет по этой теме проводили совсем немного. К тому же они, как правило, фокусируются на узком контексте применения самооценки и взаимной оценки. Например, одни посвящены этим практикам в системе школ, а другие - только их использованию в высшем образовании. Также в крайне малом числе работ исследуется одновременное применение и самооценки, и взаимной оценки - хотя на практике они нередко сочетаются.</p>
18
<p>Авторы метаанализа 2022 года постарались учесть ограничения предыдущих работ и поставили перед собой три исследовательских вопроса:</p>
18
<p>Авторы метаанализа 2022 года постарались учесть ограничения предыдущих работ и поставили перед собой три исследовательских вопроса:</p>
19
<ul><li>Как самооценка, взаимная оценка и применение этих техник совместно влияют на академическую успеваемость?</li>
19
<ul><li>Как самооценка, взаимная оценка и применение этих техник совместно влияют на академическую успеваемость?</li>
20
<li>Различается ли влияние самооценки и взаимной оценки на успеваемость?</li>
20
<li>Различается ли влияние самооценки и взаимной оценки на успеваемость?</li>
21
<li>Как различаются эффекты самооценки и взаимной оценки в зависимости от того, как и в каком контексте они применяются?</li>
21
<li>Как различаются эффекты самооценки и взаимной оценки в зависимости от того, как и в каком контексте они применяются?</li>
22
</ul><p>Среди полутора тысяч публикаций по теме исследователи выбрали 175 подходящих научных работ в общей сложности с участием более 19 тысяч учеников.</p>
22
</ul><p>Среди полутора тысяч публикаций по теме исследователи выбрали 175 подходящих научных работ в общей сложности с участием более 19 тысяч учеников.</p>
23
<p>Проанализировав данные, исследователи подтвердили -<strong>самооценка и взаимная оценка в классе действительно повышают успеваемость</strong>. И оба приёма по отдельности, и их комбинация оказывают статистически значимый положительный эффект на результаты обучения. При этом авторы метаанализа обнаружили некоторые нюансы касательно способов применения этих инструментов.</p>
23
<p>Проанализировав данные, исследователи подтвердили -<strong>самооценка и взаимная оценка в классе действительно повышают успеваемость</strong>. И оба приёма по отдельности, и их комбинация оказывают статистически значимый положительный эффект на результаты обучения. При этом авторы метаанализа обнаружили некоторые нюансы касательно способов применения этих инструментов.</p>
24
<ul><li>По словам исследователей, самооценка и взаимная оценка часто используются вместе - ожидается, что таким образом обе практики будут усиливать влияние друг друга. Однако результаты метаанализа этого не подтвердили -<strong>их сочетание улучшает успеваемость не так заметно, как применение какого-то одного из этих инструментов</strong>. Исследователи предполагают, что комбинация разных методов оценки, особенно в сочетании со сложным учебным материалом, повышает<a>когнитивную нагрузку</a>учащихся. А это, в свою очередь, скорее затрудняет обучение.</li>
24
<ul><li>По словам исследователей, самооценка и взаимная оценка часто используются вместе - ожидается, что таким образом обе практики будут усиливать влияние друг друга. Однако результаты метаанализа этого не подтвердили -<strong>их сочетание улучшает успеваемость не так заметно, как применение какого-то одного из этих инструментов</strong>. Исследователи предполагают, что комбинация разных методов оценки, особенно в сочетании со сложным учебным материалом, повышает<a>когнитивную нагрузку</a>учащихся. А это, в свою очередь, скорее затрудняет обучение.</li>
25
<li>Но при этом исследователи обнаружили, что<strong>чем старше ученики, тем больше пользы они получают от сочетания самооценки и взаимной оценки</strong>. Авторы метаанализа опять же связывают это с величиной когнитивной нагрузки - более взрослые ученики способны оперировать б<strong>о</strong>льшим объёмом информации, чем младшие. Словом, вывод простой: для детей помладше лучше использовать что-то одно - самооценку либо взаимную оценку, а для учеников постарше их можно совмещать.</li>
25
<li>Но при этом исследователи обнаружили, что<strong>чем старше ученики, тем больше пользы они получают от сочетания самооценки и взаимной оценки</strong>. Авторы метаанализа опять же связывают это с величиной когнитивной нагрузки - более взрослые ученики способны оперировать б<strong>о</strong>льшим объёмом информации, чем младшие. Словом, вывод простой: для детей помладше лучше использовать что-то одно - самооценку либо взаимную оценку, а для учеников постарше их можно совмещать.</li>
26
<li>Учёные<strong>не нашли статистически значимой разницы во влиянии самооценки и взаимной оценки на успеваемость</strong>. Это говорит о том, что оба метода можно успешно использовать при обучении. При выборе того или иного варианта стоит опираться на возраст учеников, их предыдущий образовательный опыт и образовательные цели. Авторы метаанализа отмечают, что самооценка направлена в основном "внутрь" и требует достаточно высокого уровня самоосознания ученика. А вот взаимная оценка больше сфокусирована на межличностном взаимодействии - общении учеников друг с другом. Поэтому оба метода могут больше или меньше подходить отдельным школам, классам и конкретным учащимся. Об этом важно помнить.</li>
26
<li>Учёные<strong>не нашли статистически значимой разницы во влиянии самооценки и взаимной оценки на успеваемость</strong>. Это говорит о том, что оба метода можно успешно использовать при обучении. При выборе того или иного варианта стоит опираться на возраст учеников, их предыдущий образовательный опыт и образовательные цели. Авторы метаанализа отмечают, что самооценка направлена в основном "внутрь" и требует достаточно высокого уровня самоосознания ученика. А вот взаимная оценка больше сфокусирована на межличностном взаимодействии - общении учеников друг с другом. Поэтому оба метода могут больше или меньше подходить отдельным школам, классам и конкретным учащимся. Об этом важно помнить.</li>
27
<li><strong>Использование онлайн-технологий может усилить эффект от взаимной оценки, но не от самооценки.</strong>И более ранние исследования (например,<a>работа</a>учёных из Тайваня) предполагали, что онлайн-технологии облегчают применение взаимной оценки, так как упрощают логистику: с помощью онлайн-инструментов можно записывать сами оценки, делать заметки, фиксировать ход рассуждений, отмечать сильные и слабые стороны работы.</li>
27
<li><strong>Использование онлайн-технологий может усилить эффект от взаимной оценки, но не от самооценки.</strong>И более ранние исследования (например,<a>работа</a>учёных из Тайваня) предполагали, что онлайн-технологии облегчают применение взаимной оценки, так как упрощают логистику: с помощью онлайн-инструментов можно записывать сами оценки, делать заметки, фиксировать ход рассуждений, отмечать сильные и слабые стороны работы.</li>
28
</ul><p>Авторы метаанализа пришли к выводу, что самооценка и взаимная оценка побуждают учеников брать на себя активную роль в обучении, помогают им развивать навыки рефлексии, ставить учебные цели и отслеживать прогресс. Всё это действительно улучшает учебные результаты. Исследователи рекомендуют регулярно применять эти методы оценки в учебном процессе (если это возможно, даже включить в образовательную программу), чтобы получить заметный эффект.</p>
28
</ul><p>Авторы метаанализа пришли к выводу, что самооценка и взаимная оценка побуждают учеников брать на себя активную роль в обучении, помогают им развивать навыки рефлексии, ставить учебные цели и отслеживать прогресс. Всё это действительно улучшает учебные результаты. Исследователи рекомендуют регулярно применять эти методы оценки в учебном процессе (если это возможно, даже включить в образовательную программу), чтобы получить заметный эффект.</p>
29
<em>Фото: SeventyFour / Shutterstock</em><p>Однако, несмотря на общее положительное влияние, тот же метаанализ обнаружил, что около 20% зафиксированных применений самооценки и взаимной оценки оказали негативный эффект на учебные результаты. Поэтому исследователи предлагают уделять особое внимание тому, насколько подготовлены учителя и ученики к использованию этих инструментов, насколько ученикам доступна необходимая поддержка. И особенно важно это учитывать, внедряя комбинацию из самооценки и взаимной оценки, - чтобы снизить когнитивную нагрузку учащихся.</p>
29
<em>Фото: SeventyFour / Shutterstock</em><p>Однако, несмотря на общее положительное влияние, тот же метаанализ обнаружил, что около 20% зафиксированных применений самооценки и взаимной оценки оказали негативный эффект на учебные результаты. Поэтому исследователи предлагают уделять особое внимание тому, насколько подготовлены учителя и ученики к использованию этих инструментов, насколько ученикам доступна необходимая поддержка. И особенно важно это учитывать, внедряя комбинацию из самооценки и взаимной оценки, - чтобы снизить когнитивную нагрузку учащихся.</p>
30
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
30
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
31
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>
31
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>