Rivalry2

HTML Diff

0 added 0 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 Карл Виман, получивший Нобелевскую премию по физике в 2001 году,<a>высказался</a>в интервью для EdSurge о проблемах в преподавании STEM-дисциплин в целом и физики в частности.

2 Получив Нобелевскую премию, Виман решил сместить фокус в своих исследованиях - большую часть своего времени (и денег, которые он получил как лауреат премии) он посвятил изучению того, как можно улучшить преподавание естественно-научных дисциплин. Причём исследования в этой сфере он проводил и раньше, но только в дополнение к основной работе. Кроме того, Виман постоянно преподавал в университетах - например, сейчас работает в Стэнфордском.

3 В 2017 году учёный выпустил книгу "Совершенствование методов преподавания естественных наук в университетах" (англ. Improving How Universities Teach Science: Lessons from the Science Education Initiative). А в 2020-м он получил престижную награду, которая присуждается за исследования и разработки в области образования, - премию Идана (англ. Yidan Prize).

4 В течение многих лет учёный принимал в свою исследовательскую лабораторию аспирантов. Он заметил странную тенденцию: молодые исследователи будто бы не понимали, как заниматься физикой, хотя демонстрировали успехи по итогам академических курсов. Более того, по его мнению, студенты c лучшими оценками никогда не оказывались лучшими учёными-физиками.

5 Чтобы разобраться, почему академические результаты так слабо отражают понимание физики, Виман изучил существующие исследования о том, как люди учатся и как осваивают точные науки. И пришёл к выводу, что обычно в университетах используют неподходящие подходы к преподаванию.

6 Виман считает, что в университетах даже отбор абитуриентов проводят неправильно - при этом исходят из предпосылки, что способности человека неизменны и что нужно выбрать из всех поступающих тех, у кого "лучше мозги", как будто результат обучения определяется только исходными качествами учащегося.

7 Однако доказано, что мозг пластичен и способен меняться. Поэтому, считает учёный, образовательные организации должны в первую очередь заботиться о том, как подготовить умы студентов к преобразованию за счёт образовательного опыта, а также какие компетенции и как они смогут развить.

8 "И лучшая форма образования, которая по сути наилучшим образом преобразует мозг, - это заставить его практиковать то, чему вы хотите его научить", - резюмировал эксперт.

9 Учёный утверждает, что вместо традиционного лекционного метода в физике и других STEM-дисциплинах необходимо широко распространить более<a>активные методы обучения</a>. То есть нужно не просто пытаться передать знания, а сделать так, чтобы студенты сами обдумывали теории, решали задачи и получали обратную связь о проделанной работе. Говоря о собственных студенческих годах, он признался, что с первого курса был сосредоточен именно на исследованиях, а обычные занятия отошли на второй план.

10 Виман рассказал, что даже провёл эксперимент на своих студентах. Сначала он провёл лекцию о некоем важном, но неочевидном явлении (каком именно - не уточняется), а затем полчаса спустя протестировал студентов. По его словам, только 10% учащихся запомнили то, что он объяснял. Затем учёный провёл занятие на ту же тему, но вместо участия в обычной лекции учащиеся должны были сами понять суть изучаемого явления. А дальнейшая проверка знаний показала, что подавляющее большинство из них освоило материал.

11 Напомним, в России с изучением физики дела тоже обстоят сложно. В последнее время<a>вырос</a>запрос на специалистов "с инженерным мышлением". А физика - важный предмет для будущих инженеров, и если человек не освоил её на школьном уровне, то постигать такую специальность ему будет тяжело.

12 Но <a>известно</a>, что число выпускников школ, сдающих ЕГЭ по этому предмету, с каждым годом снижается. Падает и средний балл участников госэкзамена по физике. В результате инженерно-технические направления в вузах с трудом набирают первокурсников.

13 Причину некоторые эксперты видят в ухудшении школьной подготовки по этому предмету. Так, ректор МФТИ Дмитрий Ливанов<a>заявил</a>, что существенно уменьшились время, запланированное на изучение физики в школе, и число физико-математических классов. А директор научно-исследовательского центра систем оценки и управления качеством образования ФИРО РАНХиГС Борис Илюхин<a>считает</a>, что физика в последние годы стала элитарным предметом. Дело в том, что, по его данным, её чаще всего сдают дети из социально и экономически более благополучных семей. Это может быть связано с тем, что для успешной сдачи ЕГЭ по физике приходится прибегать к помощи репетиторов. Известно, что на занятия для ребят, готовящихся к ЕГЭ, родители<a>тратят</a>в неделю в среднем по 5 тысяч рублей.

14 Чтобы решить существующие трудности, Минобрнауки и Минпросвещения разработали план мероприятий по развитию инженерного образования. Он касается широкого спектра вопросов: это обновление программ для подготовки новых учителей физики, профессиональное развитие действующих педагогов, подготовка предложений по совершенствованию государственной итоговой аттестации по физике и создание в университетах ресурсных центров в помощь школам.

15 Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!