Rivalry2

HTML Diff

0 added 0 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 <a>#статьи</a>

2 <ul><li>2 июн 2022</li>

3 <li>0</li>

4 </ul><h2>"Все учителя не будут репетиторами, это невозможно": какие варианты занятости у педагогов</h2>

5 Исследователи НИУ ВШЭ выяснили, как устроен рынок педагогической работы и как видят карьерные перспективы и альтернативы сами учителя.

6 Иллюстрация: Andrea Piacquadio / Pexels / Colowgee для Skillbox Media

7 Редактор направления "Образование" Skillbox Media.

8 Институт образования Высшей школы экономики<a>исследовал</a>карьерные возможности российских учителей. В центре - вопросы, как распределяется рабочая нагрузка, что педагоги думают о профессиональных перспективах и какие ещё варианты занятости ищут. Результаты представили 30 апреля на IX Московском международном салоне образования (ММСО-2022).<a>Видеозапись</a>обсуждения доступна в официальном сообществе ММСО во "ВКонтакте".

9 Учёные соединили данные из разных источников:

10 <ul><li>официальной статистики Росстата,</li>

11 <li>результатов социологического опроса преподавателей из всех регионов страны,</li>

12 <li>данных крупных онлайн-компаний, в том числе Skyeng и "Фоксфорда".</li>

13 </ul>Исследование показывает, как видят свою работу и перспективы не только учителя школ, но и репетиторы, преподаватели онлайн-школ, а также те, кто совмещает разные виды деятельности в нескольких комбинациях.

14 Рассказываем об основных находках исследователей:

15 <ul><li>как учителя ищут<a>рабочий баланс</a>,</li>

16 <li>кто сколько<a>зарабатывает</a>,</li>

17 <li>какие<a>планы на будущее</a>строят педагоги,</li>

18 <li>есть ли у учителей<a>карьерный рост</a>.</li>

19 </ul>Первый вопрос, на который отвечает исследование, - зависит ли выбор карьерного пути от возраста учителя.

20 Результаты оказались вполне предсказуемы. Специалисты старшего поколения (45-59 лет) предпочитают работать в государственных школах - там 44% людей из этой возрастной категории. Педагоги до 44 лет чаще выбирают частные учреждения, онлайн-платформы и репетиторство.

21 Инфографика: НИУ ВШЭСреди молодых специалистов (25-34 года) учителями в школах работает всего 19%. Совсем новички (18-24 года), судя по данным, вообще не стремятся в госучреждения - в этой возрастной категории доля работающих в школах составляет только 7%. Популярностью у молодёжи пользуются частные школы - там работает наибольшая доля педагогов до 34 лет.

22 Конечно, возрастной баланс в муниципальных школах наших, кои, собственно, представляют абсолютное большинство системы, сдвинут в сторону старших педагогов. Мы это видим по всем данным, и наше исследование в этом плане не открывает Америку. И в то же самое время мы видим, как смещается этот "горбик“ у молодых преподавателей в сторону преподавателей онлайн-платформ, частного репетиторства даже и, конечно же, частных школ. То есть частные школы как раз и есть пик [карьеры] учителей в 25-34 года. Вот такая интересная и, как нам кажется, показательная картина", - прокомментировал директор центра финансово-экономических решений Института образования НИУ ВШЭ Кирилл Зиньковский.

23 Примечательно, что практически в каждой возрастной категории учителей, предпочитающих работать на онлайн-платформах, оказалось больше, чем репетиторов.

24 Исследователи подсчитали, сколько в среднем часов работают преподаватели в разных сегментах и сколько времени уходит у них на разные виды работы.

25 Среди тех, кто занимается только одним видом деятельности, наименее занятыми оказались репетиторы - их недельная нагрузка в среднем составляет 32 часа в неделю, включая 22 часа аудиторной нагрузки.

26 Инфографика: НИУ ВШЭУ школьных учителей и преподавателей онлайн-платформ без подработки уровень средней аудиторной нагрузки одинаковый - 27 часов. Но "внеурочки" у сотрудников школ больше на три часа - 12 против 9. При этом компенсации за "внеурочку" ни репетиторы, ни преподаватели онлайн-платформ не получают, уточняют авторы исследования. Она оплачивается только в госучреждениях по фиксированной стоимости, которая не учитывает отработанных часов.

27 Самыми занятыми оказались те, кто совмещает работу в школе и на онлайн-платформе, - в среднем их загрузка составляет 51 час в неделю.

28 "Больше половины преподающих на онлайн-платформах (67%) удовлетворены своим графиком работы, репетиторы довольны чуть меньше - 66%, а в школах всего 25% учителей довольны недельной нагрузкой", -<a>отмечают</a>исследователи.

29 Если репетиторам и преподавателям онлайн-платформ всё же удаётся соблюдать баланс между работой и личным временем, то у школьных учителей высок риск выгорания из-за значительных нагрузок, отметила академический директор онлайн-школы "Фоксфорд"Екатерина Латыпова.

30 А обусловлен этот риск не столько стремлением к профессиональному росту, сколько необходимостью заработать, добавила кандидат экономических наук, главный научный сотрудник центра финансово-экономических решений в образовании ИО НИУ ВШЭИрина Абанкина.

31 "И здесь мы подошли к черте рискованной уже, когда стремление этот заработок получить может быть угрозой для профессионального развития, [несёт] риски профессионального выгорания и перегрузки", - подчёркивает она.

32 Стремление обеспечить себя дополнительными источниками дохода обусловлено уровнем зарплат учителей. По данным исследователей, средняя ставка в час (с учётом внеурочной нагрузки) для школьных педагогов составляет215 рублейв регионах и 406 рублейв Москве.

33 Инфографика: НИУ ВШЭВ месяц же сотрудники российских школ в среднем получают чуть больше 44 тысяч рублей без подработок - и своим заработком недовольны 90% опрошенных.

34 Инфографика: НИУ ВШЭТе, кто совмещает работу в школе с репетиторством, получают больше - около 56 тысяч, а труд в обычной и онлайн-школе приносит около 70 тысяч. Примечательно, что вне зависимости от подработки и уровня зарплаты, именно среди работников госучреждений недовольных больше всего. Такой показатель говорит о критической ситуации, считает Ирина Абанкина. При этом изменить её сложно, поскольку ни государство, ни бизнес, ни родители учеников пока не готовы повышать инвестиции в образование.

35 Относительно удовлетворены уровнем своего заработка только репетиторы - в среднем они получают около 63 тысяч рублей в месяц. Те, кто совмещает основную работу с частным преподаванием, зарабатывают на частных уроках значительно меньше - около 16-20 тысяч рублей. При этом опрошенные исследователями учителя считают заработную плату основным преимуществом репетиторства. Среди других ценностей они выделяют также профессиональную автономию и экономию личного времени.

36 Ситуация усугубляется, если посмотреть на разницу в заработной плате между Москвой и регионами.

37 Инфографика: НИУ ВШЭВ столице самый большой среднемесячный заработок "чистыми" и без подработок вновь у репетиторов: они получают на руки около 98 тысяч рублей, в то время как учителя школ - на девять тысяч меньше.

38 Наиболее выгодный вариант, судя по данным исследования, - совмещать работу в школе и репетиторство. В этом случае учитель в среднем получает 115 тысяч рублей. Меньше всего зарабатывают те, кто одновременно даёт частные уроки и преподаёт на онлайн-платформе.

39 В регионах картина принципиально иная. Меньше всех зарплата у учителей обычных школ без совместительства (34 тысячи рублей). А больше всех - у тех, кто совмещает репетиторство и работу на онлайн-платформе (53 тысячи рублей). В целом суммы с "подработкой" разнятся для региональных специалистов незначительно. При этом они в два или три раза меньше по сравнению со столичными.

40 Ирина Абанкина отметила, что потенциально совмещение может быть позитивным трендом - это позволяет самостоятельно регулировать нагрузку и не посвящать всю жизнь исключительно работе.

41 Однако тех, кто трудится в школе, любая подработка перегружает. "Работа в школе - это полная нагрузка. И всё, что дополнительно зарабатывается, - это за счёт дополнительного времени, за счёт фактически своей интересной, полноценной жизни", - подчёркивает эксперт. При этом максимум возможностей открывает перед учителями столица, а вот педагоги из регионов их в основном лишены.

42 Исследователям удалось сравнить полученные данные с теми, которые предоставили частные игроки рынка - площадки Skyeng и "Фоксфорд".

43 Разница со средними значениями заметная: например, средняя ставка в "Фоксфорде" - около тысячи рублей в час за групповое занятие, что в два раза больше средней ставки школьного педагога в Москве и почти в пять раз больше ставки педагога из региона. Но и требования компании предъявляют соответствующие. Чтобы попасть в тот же "Фоксфорд", преподавателю нужно пройти пять этапов собеседования, подтвердить квалификационные требования и побороться за своё место с 14 другими кандидатами, рассказывает Екатерина Латыпова.

44 В месяц заработок сотрудника "Фоксфорда" составляет чуть больше 104 тысяч рублей.

45 Екатерина Латыпова привела данные собственных исследований компании: 83% преподавателей удовлетворены оплатой своего труда, а 75% считают, что работа даёт им уверенность в завтрашнем дне. При этом, отмечает спикер, для некоторых педагогов школа остаётся основным рабочим местом.

46 Управляющий партнёр, директор по бизнес-развитию SkyengАлександр Ларьяновскийвыразил надежду, что в дальнейшем онлайн-платформы смогут привлечь ещё больше учителей и "сильно поменять картину мира". В этой школе несколько иная ситуация. Там средняя стоимость часа (или урока) - около 450-500 рублей. При этом особенной разницы между регионами, где преподаватели платформы физически находятся, нет. Больше остальных получают только учителя из Алтайского края и Волгоградской области, а меньше - из Чукотского автономного округа.

47 Инфографика: НИУ ВШЭРазница, объяснил Александр Ларьяновский, возникает за счёт достижения ключевых метрик и показателей качества. Возможно, на Алтае преподаватели активнее работают и стараются делать это максимально качественно, потому что больше других заинтересованы в заработке.

48 Но, судя по результатам исследования, основным преимуществом онлайн-платформ учителя считают не столько более высокий заработок, сколько возможность снизить свою учебную и внеаудиторную нагрузку по сравнению с работой в школе или репетиторством, а также экономию личного времени. А ещё - отработку своей методики преподавания, то есть возможность профессионального самовыражения.

49 Инфографика: НИУ ВШЭЭти основные преимущества Екатерина Латыпова назвала правильным комплексным представлением о профессии. Действительно, учителю нужна и сбалансированная нагрузка, при этом достойно оплачиваемая, и возможность профессиональной реализации.

50 Исследователи выяснили, что, в какой бы сфере ни были сегодня заняты учителя, лишь очень незначительная их доля видит свою работу в будущем исключительно в школе. Например, репетиторы (имеется в виду - те, кто занимается только репетиторством) в школе работать вообще не собираются.

51 Даже среди тех, кто уже указал школу как основное место работы, без совмещения, только 16% планируют оставить всё как есть.

52 Работать сразу в нескольких образовательных учреждениях тоже хотят немногие. А вот самая предпочтительная опция среди всех категорий занятости - совмещать основную работу с репетиторством.

53 Инфографика: НИУ ВШЭ"То есть педагоги в любом типе занятости вообще-то видят себя в будущем как вот таких совместителей. И чрезвычайно популярным становится также ответ "сосредоточиться на частной практике репетитора или преподавателя“. Для кого-то это цель. И мы видим, что в частном репетиторстве это превалирующий ответ. Вообще, частные репетиторы в большей степени похожи на индивидуальных предпринимателей, которые себя не видят внутри организации и которые хотели бы сосредоточиться на своей деятельности в будущем, они получили к ней вкус", - подчеркнул Кирилл Зиньковский.

54 Учителя при этом проходят определённый цикл, считает Александр Ларьяновский: сначала они пробуют силы на онлайн-платформах, затем уходят в репетиторство, снова возвращаются и вновь уходят. Однако работа в школе из этой цепочки выпадает - педагоги просто не хотят туда возвращаться. Эксперт связывает это не только с низким уровнем оплаты их труда, но и с другими факторами, которые уже были упомянуты выше, - с желанием больше распоряжаться своим временем и использовать собственные методики.

55 "Действительно, давайте говорить по-честному, хороший учитель не обязан быть хорошим продавцом. А репетитор - это всегда человек, который вынужден себя продавать. Поэтому нельзя сказать, что все учителя будут репетиторами. Это невозможно. Но то, что прокрустово ложе, которое сейчас существует в формальной школьной системе, учителей выдавливает вместе с деньгами в более свободное плавание… Это сейчас то будущее, которое мы видим в исследовании", - объяснил Ларьяновский.

56 Популярность репетиторства косвенно говорит о запросах учеников и родителей, уверена Екатерина Латыпова: "Это про желание отчасти персонального, индивидуального подхода к ребёнку, возможности развития ребёнка именно в рамках его интересов, его запросов, которые сегодня в школе необязательно раскрываются в рамках классно-урочной системы".

57 В карьерный рост чаще верят те, кто совмещает работу на онлайн-платформах с репетиторством. При этом около трети во всех сегментах занятости рассчитывает на такое продолжение карьеры. И в этих же сегментах почти половина опрошенных планирует оставаться "просто учителями".

58 Инфографика: НИУ ВШЭМеньше всего среди респондентов оказалось тех, кто вообще не верит в карьерный рост в образовании, - таких около 15-17%.

59 Исключение из правил - репетиторы. Из них 37% уверены, что карьеру в образовательной организации построить невозможно.

60 Никакая карьера не обходится без профессионального развития, и исследователи выяснили, какие инструменты для этого выбирают педагоги. Так, оказалось, что репетиторы и преподаватели онлайн-платформ чаще других изучают профессиональную и научную литературу. Они также чаще остальных посещают онлайн-курсы, семинары и вебинары.

61 "В целом мы <…> можем констатировать, что педагоги, связанные с частным репетиторством и с работой в онлайн-платформах, втянуты в более современные виды повышения квалификации и собственного профессионального развития", - подчеркнул Кирилл Зиньковский.

62 Инфографика: НИУ ВШЭАлександр Ларьяновский считает, что данные исследования наглядно показывают влияние обучения на доход: самообразование для репетиторов и преподавателей онлайн-платформ - залог повышения их прибыли. Это говорит и о том, что учителя считают саморазвитие перспективным и учатся не только ради карьерного роста.

63 А вот для тех, кто работает в школе, отличительной чертой стало взаимодействие с коллегами: учителя госучреждений чаще других посещают чужие уроки, а также проходят взаимное обучение в коллективе.

64 Но есть и объединяющий всех тренд - образовательные конференции уходят на второй план. "Очень важно, что какие-то формы, которые десять лет назад казались суперэффективными - образовательные конференции, участие со своими докладами и исследованиями, - сейчас занимают очень небольшую нишу, уступают место другим форматам коммуникации, профессионального развития. И очень важно их (имеется в виду, новые форматы. - Ред.) видеть и поддерживать", - считает Ирина Абанкина.

65 Карьерный рост, конечно, предполагает нужную квалификацию. Но как её видят сами учителя? Судя по результатам исследования, вполне удовлетворены своими успехами репетиторы - причём как в Москве, так и в регионах. Куда меньшую уверенность в своих силах чувствуют преподаватели онлайн-платформ.

66 Эксперты отмечают и заметную дифференциацию между столичными и региональными педагогами - вторые куда больше первых довольны своей квалификацией.

67 Инфографика: НИУ ВШЭПедагоги из Москвы, а также репетиторы и преподаватели онлайн-платформ чувствуют высокую конкуренцию, считает Александр Ларьяновский. Они постоянно сравнивают себя с другими, отсюда и возникает стремление к постоянному развитию. В регионах же всё иначе, объясняет спикер: там, по его словам, учителя гораздо чаще считают, что достигли идеала, поскольку находятся вне конкурентной среды. А значит, они не замечают и карьерных возможностей.

68 Кирилл Зиньковский отметил, что усиление конкуренции полезно для образовательной сферы: она приводит к адекватной оценке собственных сил и возможностей, а также заставляет педагогов постоянно развиваться. Этому, конечно, способствует и репетиторство, и работа на онлайн-платформах.

69 А Ирина Абанкина заметила, что почти в каждом сегменте оказалось слишком много затруднившихся с ответом. Это плохо: значит, эти люди не видят ориентиров и не понимают, как себя оценить.

70 "Это очень тревожный сигнал о потере навигаторов, ориентиров профессиональной квалификации. Не с чем сравнивать, [учителя] не понимают, как оценить. <…> Чтобы искать пути, нужно понять: а текущая-то квалификация соответствует? И то, что невозможно для многих определиться в этом вопросе, мне кажется очень тревожным сигналом", - заключает эксперт.

71 <a>Научитесь: Методист образовательных программ Узнать больше</a>