2 added
8 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#статьи</a></p>
1
<p><a>#статьи</a></p>
2
<ul><li>28 май 2025</li>
2
<ul><li>28 май 2025</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><h2>Эксперимент с куклой Бобо: за что ценят и критикуют известное исследование Альберта Бандуры</h2>
4
</ul><h2>Эксперимент с куклой Бобо: за что ценят и критикуют известное исследование Альберта Бандуры</h2>
5
<p>Как проходил эксперимент и что он показал.</p>
5
<p>Как проходил эксперимент и что он показал.</p>
6
<p>Иллюстрация: freepik / Freepik / maria CUDEQU / Marius Watz / Flickr / Дима Руденок для Skillbox Media</p>
6
<p>Иллюстрация: freepik / Freepik / maria CUDEQU / Marius Watz / Flickr / Дима Руденок для Skillbox Media</p>
7
<p>Написала диплом о психологии Цветаевой в 2018 году и с тех пор не расстаётся с темой ментального здоровья. Борется с тревожным расстройством, воспитывает дочь, регулярно переводит семью на ЗОЖ и смотрит аниме в перерывах.</p>
7
<p>Написала диплом о психологии Цветаевой в 2018 году и с тех пор не расстаётся с темой ментального здоровья. Борется с тревожным расстройством, воспитывает дочь, регулярно переводит семью на ЗОЖ и смотрит аниме в перерывах.</p>
8
<p>Из этой статьи вы узнаете:</p>
8
<p>Из этой статьи вы узнаете:</p>
9
<ul><li>кто такой<a>Альберт Бандура</a>и чем он <a>известен</a>;</li>
9
<ul><li>кто такой<a>Альберт Бандура</a>и чем он <a>известен</a>;</li>
10
<li>как<a>проходил</a>эксперимент с куклой Бобо;</li>
10
<li>как<a>проходил</a>эксперимент с куклой Бобо;</li>
11
<li>что узнал Бандура о <a>детской агрессии</a>;</li>
11
<li>что узнал Бандура о <a>детской агрессии</a>;</li>
12
<li>почему эксперимент с Бобо сегодня<a>вызывает сомнения</a>у психологов.</li>
12
<li>почему эксперимент с Бобо сегодня<a>вызывает сомнения</a>у психологов.</li>
13
</ul><p>Мы завели<strong>телеграм-канал "Ты как?"</strong>. Будем в удобном формате рассказывать о саморазвитии, психологии и о том, как эффективно учиться и строить карьеру в любом возрасте.<a>Подписывайтесь!</a></p>
13
</ul><p>Мы завели<strong>телеграм-канал "Ты как?"</strong>. Будем в удобном формате рассказывать о саморазвитии, психологии и о том, как эффективно учиться и строить карьеру в любом возрасте.<a>Подписывайтесь!</a></p>
14
<p>Это надувная полутораметровая кукла-клоун, которой не посчастливилось<a>стать</a>ключевой фигурой в эксперименте канадско-американского психолога Альберта Бандуры. Профессор Бандура активно<a>разрабатывал</a>теории социального научения (или социального когнитивизма), а также исследовал природу детской агрессии.</p>
14
<p>Это надувная полутораметровая кукла-клоун, которой не посчастливилось<a>стать</a>ключевой фигурой в эксперименте канадско-американского психолога Альберта Бандуры. Профессор Бандура активно<a>разрабатывал</a>теории социального научения (или социального когнитивизма), а также исследовал природу детской агрессии.</p>
15
<p>В конце 1950-х Бандура<a>выступил</a>с теорией, которая противоречила популярным в то время взглядам<a>бихевиористов на обучение</a>.</p>
15
<p>В конце 1950-х Бандура<a>выступил</a>с теорией, которая противоречила популярным в то время взглядам<a>бихевиористов на обучение</a>.</p>
16
<p>Бихевиоризм предполагает, что всё обучение завязано на внешних стимулах. Я сделал X, меня похвалили и наградили, значит, я повторю действие X. А если наказали, не повторю.</p>
16
<p>Бихевиоризм предполагает, что всё обучение завязано на внешних стимулах. Я сделал X, меня похвалили и наградили, значит, я повторю действие X. А если наказали, не повторю.</p>
17
<p>В этой системе наказание - это сдерживающий агрессию фактор. "Вася ударил Костю, и за это Васю лишили телефона на три дня. Я не хочу, чтобы меня лишили телефона, поэтому бить никого не буду" - логика такая.</p>
17
<p>В этой системе наказание - это сдерживающий агрессию фактор. "Вася ударил Костю, и за это Васю лишили телефона на три дня. Я не хочу, чтобы меня лишили телефона, поэтому бить никого не буду" - логика такая.</p>
18
<p>Бандура же<a>отстаивал</a>другое мнение: дети учатся, не только получая внешние стимулы в виде наказаний и поощрений, но и просто наблюдая за чужими. Например, наблюдая за тем, как взрослые призывают к насилию в адрес других или наказывают кого-то рядом, дети "впитывают" агрессию и затем её воспроизводят.</p>
18
<p>Бандура же<a>отстаивал</a>другое мнение: дети учатся, не только получая внешние стимулы в виде наказаний и поощрений, но и просто наблюдая за чужими. Например, наблюдая за тем, как взрослые призывают к насилию в адрес других или наказывают кого-то рядом, дети "впитывают" агрессию и затем её воспроизводят.</p>
19
<p>На эту мысль Альберта Бандуру натолкнули<a>агрессивные подростки</a>из благополучных семей - тех, где насилие и физические наказания были под запретом. Почему же счастливые, казалось бы, не травмированные дети проявляли жестокость?</p>
19
<p>На эту мысль Альберта Бандуру натолкнули<a>агрессивные подростки</a>из благополучных семей - тех, где насилие и физические наказания были под запретом. Почему же счастливые, казалось бы, не травмированные дети проявляли жестокость?</p>
20
<p>Бандура объяснил это тем, что родители поощряли таких тинейджеров (в фокусе были именно сыновья) быть жёстче со сверстниками и решать конфликты в школе силой. То есть родители показывали свою враждебность к окружающим, и дети, наблюдая, учились тому же.</p>
20
<p>Бандура объяснил это тем, что родители поощряли таких тинейджеров (в фокусе были именно сыновья) быть жёстче со сверстниками и решать конфликты в школе силой. То есть родители показывали свою враждебность к окружающим, и дети, наблюдая, учились тому же.</p>
21
-
<p>Допустим, Лера на уроке рисования облила Катю водой из-под кисточек, за то, что Катя назвала рисунок Леры скучным. Родителей Леры вызывают в школу, и в разговоре с завучем мама говорит, что Лера всё сделала правильно. Учитель виноват, что вовремя не вмешался, Катя - невоспитанная хамка, а Лера просто постояла за себя. Дома мама немного ругает дочь, но при этом вскользь отмечает, что такие, как Катя, - жалкие завистницы, которых жизнь накажет.</p>
21
+
<p>Допустим, Лера на уроке рисования облила Катю водой из-под кисточек, за то, что Катя назвала рисунок Леры скучным. Родителей Леры вызывают в школу, и в разговоре с завучем мама говорит, что Лера всё сделала правильно. ��читель виноват, что вовремя не вмешался, Катя - невоспитанная хамка, а Лера просто постояла за себя. Дома мама немного ругает дочь, но при этом вскользь отмечает, что такие, как Катя, - жалкие завистницы, которых жизнь накажет.</p>
22
<p>Лера получила наказание - её отругали, родителей вызывали в школу. Бихевиористы полагают, что Лера в следующий раз должна сдержаться и подавить в себе агрессию в похожей ситуации, ведь получила негативный стимул за враждебное поведение.</p>
22
<p>Лера получила наказание - её отругали, родителей вызывали в школу. Бихевиористы полагают, что Лера в следующий раз должна сдержаться и подавить в себе агрессию в похожей ситуации, ведь получила негативный стимул за враждебное поведение.</p>
23
<p>По Бандуре, напротив, эффект от наблюдения за агрессией мамы превысит сдерживающую силу наказания, и в следующий раз девочка может снова облить или толкнуть неосторожную в словах одноклассницу. Чтобы доказать свою теорию, Альберт Бандура провёл знаменитый эксперимент с куклой Бобо.</p>
23
<p>По Бандуре, напротив, эффект от наблюдения за агрессией мамы превысит сдерживающую силу наказания, и в следующий раз девочка может снова облить или толкнуть неосторожную в словах одноклассницу. Чтобы доказать свою теорию, Альберт Бандура провёл знаменитый эксперимент с куклой Бобо.</p>
24
<p>В исследовании Бандуры<a>участвовало</a>72 ребёнка в возрасте от трёх до пяти лет. 24 малышей отделили в контрольную группу - эти дети в первой половине эксперимента не участвовали. 48 оставшихся разделили на небольшие группы и по одному заводили в специальную комнату.</p>
24
<p>В исследовании Бандуры<a>участвовало</a>72 ребёнка в возрасте от трёх до пяти лет. 24 малышей отделили в контрольную группу - эти дети в первой половине эксперимента не участвовали. 48 оставшихся разделили на небольшие группы и по одному заводили в специальную комнату.</p>
25
<p>Там каждого малыша усаживали за детский столик рисовать, а в другой угол комнаты приглашали обученного взрослого, который играл с надувной куклой Бобо. Взрослый, за которым наблюдал малыш, в эксперименте назван<strong>моделью</strong>.</p>
25
<p>Там каждого малыша усаживали за детский столик рисовать, а в другой угол комнаты приглашали обученного взрослого, который играл с надувной куклой Бобо. Взрослый, за которым наблюдал малыш, в эксперименте назван<strong>моделью</strong>.</p>
26
<p>Идея Бандуры в том, что,<strong>наблюдая</strong>за чужим поведением (то есть за поведением модели), ребёнок создаёт у себя в голове образ того, как нужно себя вести. Затем<strong>закрепляет</strong>этот поведенческий образ в памяти и <strong>использует</strong>как инструкцию к дальнейшим действиям. Этот процесс обучения Бандура назвал<strong>моделированием</strong>.</p>
26
<p>Идея Бандуры в том, что,<strong>наблюдая</strong>за чужим поведением (то есть за поведением модели), ребёнок создаёт у себя в голове образ того, как нужно себя вести. Затем<strong>закрепляет</strong>этот поведенческий образ в памяти и <strong>использует</strong>как инструкцию к дальнейшим действиям. Этот процесс обучения Бандура назвал<strong>моделированием</strong>.</p>
27
<p>Итак, половина детей в эксперименте наблюдала, как модель безобидно играет с Бобо. Вторая половина - за тем, как модель над Бобо издевается. Например, взрослые клали куклу на пол, садились сверху и били Бобо по носу; ударяли игрушку молотком по голове и пинали по комнате. Всё это сопровождалось вербальной агрессией в стиле "Бах!" или "Дай ему ещё пинка!".</p>
27
<p>Итак, половина детей в эксперименте наблюдала, как модель безобидно играет с Бобо. Вторая половина - за тем, как модель над Бобо издевается. Например, взрослые клали куклу на пол, садились сверху и били Бобо по носу; ударяли игрушку молотком по голове и пинали по комнате. Всё это сопровождалось вербальной агрессией в стиле "Бах!" или "Дай ему ещё пинка!".</p>
28
<p>Дальше детей выводили из комнаты и вели в следующую зону. Там малышей намеренно провоцировали на агрессию: показывали крутые, дорогие игрушки и через пару минут говорили, что больше играть с классными игрушками нельзя - они только для избранных. Затем обиженных детей переводили в третью комнату, где играть уже можно было с чем угодно. В частности, с несчастным резиновым клоуном Бобо.</p>
28
<p>Дальше детей выводили из комнаты и вели в следующую зону. Там малышей намеренно провоцировали на агрессию: показывали крутые, дорогие игрушки и через пару минут говорили, что больше играть с классными игрушками нельзя - они только для избранных. Затем обиженных детей переводили в третью комнату, где играть уже можно было с чем угодно. В частности, с несчастным резиновым клоуном Бобо.</p>
29
<p>"Среди "агрессивных“ игрушек были трёхфутовая кукла Бобо, молоточек и доска с колышками, два дротиковых пистолета и подвешенный к потолку мяч с нарисованным лицом. Среди "неагрессивных“ игрушек были чайный сервиз, карандаши и раскраски, мяч, две куклы, три медведя, машинки и грузовики, а также пластмассовые животные".</p>
29
<p>"Среди "агрессивных“ игрушек были трёхфутовая кукла Бобо, молоточек и доска с колышками, два дротиковых пистолета и подвешенный к потолку мяч с нарисованным лицом. Среди "неагрессивных“ игрушек были чайный сервиз, карандаши и раскраски, мяч, две куклы, три медведя, машинки и грузовики, а также пластмассовые животные".</p>
30
<p>"Трансляция агрессии через имитацию модели агрессивного поведения",<strong>Альберт Бандура, Доротея Росс и Шейла А. Росс (1961)</strong></p>
30
<p>"Трансляция агрессии через имитацию модели агрессивного поведения",<strong>Альберт Бандура, Доротея Росс и Шейла А. Росс (1961)</strong></p>
31
<p>На игры в третьей комнате у детей было 20 минут. В итоге те, кто наблюдал за агрессивными моделями, воспроизводили жестокость, "подсмотренную" у взрослых. И в целом чаще и дольше играли с "агрессивными" игрушками (например, с пистолетами), чем те, кто наблюдал за спокойной моделью или не участвовал в предварительном наблюдении вообще.</p>
31
<p>На игры в третьей комнате у детей было 20 минут. В итоге те, кто наблюдал за агрессивными моделями, воспроизводили жестокость, "подсмотренную" у взрослых. И в целом чаще и дольше играли с "агрессивными" игрушками (например, с пистолетами), чем те, кто наблюдал за спокойной моделью или не участвовал в предварительном наблюдении вообще.</p>
32
<p>Более того, дети, которые наблюдали за сдержанными и безобидными моделями,<a>вели себя</a>менее агрессивно, чем малыши из контрольной группы, которые не участвовали в первой части эксперимента. Выходит, дети подражают не только яркому, агрессивному поведению, но и перенимают от взрослых не свойственную им сдержанность.</p>
32
<p>Более того, дети, которые наблюдали за сдержанными и безобидными моделями,<a>вели себя</a>менее агрессивно, чем малыши из контрольной группы, которые не участвовали в первой части эксперимента. Выходит, дети подражают не только яркому, агрессивному поведению, но и перенимают от взрослых не свойственную им сдержанность.</p>
33
<p>"Наблюдение за сигналами поведения других людей - один из эффективных способов выработки определённых форм реакций, вероятность возникновения которых изначально очень мала или равна нулю".</p>
33
<p>"Наблюдение за сигналами поведения других людей - один из эффективных способов выработки определённых форм реакций, вероятность возникновения которых изначально очень мала или равна нулю".</p>
34
<p>"Трансляция агрессии через имитацию модели агрессивного поведения",<strong>Альберт Бандура, Доротея Росс и Шейла А. Росс (1961)</strong></p>
34
<p>"Трансляция агрессии через имитацию модели агрессивного поведения",<strong>Альберт Бандура, Доротея Росс и Шейла А. Росс (1961)</strong></p>
35
<p>Основная цель Бандуры - объяснить, как работает процесс обучения. На примере с куклой Бобо профессор доказал, что внешние стимулы (вознаграждение и наказание) - не единственный способ чему-то научить человека. А значит, бихевиористы, которые захватили поле влияния в психологии в 1950-х, смотрели на обучение слишком узко.</p>
35
<p>Основная цель Бандуры - объяснить, как работает процесс обучения. На примере с куклой Бобо профессор доказал, что внешние стимулы (вознаграждение и наказание) - не единственный способ чему-то научить человека. А значит, бихевиористы, которые захватили поле влияния в психологии в 1950-х, смотрели на обучение слишком узко.</p>
36
<p>Так, профессор Бандура выяснил, что через наблюдение за моделью дети тоже эффективно осваивают знания и определённое поведение. Чтобы этот механизм<a>сработал</a>, важно:</p>
36
<p>Так, профессор Бандура выяснил, что через наблюдение за моделью дети тоже эффективно осваивают знания и определённое поведение. Чтобы этот механизм<a>сработал</a>, важно:</p>
37
<ul><li>чтобы модель привлекала внимание;</li>
37
<ul><li>чтобы модель привлекала внимание;</li>
38
<li>чтобы поведение модели было легко запомнить;</li>
38
<li>чтобы поведение модели было легко запомнить;</li>
39
<li>чтобы человек физически мог повторить поведение модели;</li>
39
<li>чтобы человек физически мог повторить поведение модели;</li>
40
<li>чтобы у человека была мотивация к повторению.</li>
40
<li>чтобы у человека была мотивация к повторению.</li>
41
</ul><p>В случае с куклой Бобо мотивацией выступало желание поиграть. А отсутствие наказания для моделей, которые издевались над надувным клоуном, укрепило стремление детей повеселиться.</p>
41
</ul><p>В случае с куклой Бобо мотивацией выступало желание поиграть. А отсутствие наказания для моделей, которые издевались над надувным клоуном, укрепило стремление детей повеселиться.</p>
42
<p>А ещё Бандура выяснил, что гендерные стереотипы в случае с агрессией не всегда оправданы. В начале эксперимента с Бобо профессор предположил, что имитировать наблюдаемую агрессию - преимущественно путь для мальчиков. Но,<a>оказалось</a>, что девочки тоже склонны к научению жестокости через наблюдение. Правда, дошкольницы чаще копировали не действия, а слова моделей.</p>
42
<p>А ещё Бандура выяснил, что гендерные стереотипы в случае с агрессией не всегда оправданы. В начале эксперимента с Бобо профессор предположил, что имитировать наблюдаемую агрессию - преимущественно путь для мальчиков. Но,<a>оказалось</a>, что девочки тоже склонны к научению жестокости через наблюдение. Правда, дошкольницы чаще копировали не действия, а слова моделей.</p>
43
<p>"Гипотеза о том, что мальчики более склонны к подражанию агрессии, чем девочки, была подтверждена лишь частично. Тесты для испытуемых в агрессивном состоянии показали, что мальчики больше воспроизводили физическую агрессию, чем девочки. Однако группы не различались в воспроизведении вербальной агрессии".</p>
43
<p>"Гипотеза о том, что мальчики более склонны к подражанию агрессии, чем девочки, была подтверждена лишь частично. Тесты для испытуемых в агрессивном состоянии показали, что мальчики больше воспроизводили физическую агрессию, чем девочки. Однако группы не различались в воспроизведении вербальной агрессии".</p>
44
<p>"Трансляция агрессии через имитацию модели агрессивного поведения",<strong>Альберт Бандура, Доротея Росс и Шейла А. Росс (1961)</strong></p>
44
<p>"Трансляция агрессии через имитацию модели агрессивного поведения",<strong>Альберт Бандура, Доротея Росс и Шейла А. Росс (1961)</strong></p>
45
<p>Кстати, последующие исследования Бандуры показали, что дети склонны имитировать не только ту агрессию, которую увидели вживую. Фильмы со сценами жестокости<a>работают</a>также, как эксперимент с куклой Бобо. Но усвоение поведения с экрана в экспериментах Бандуры уже зависело от того, какой финал показывали испытуемым. Если агрессивный герой получал возмездие, тяга воспроизводить жестокость снижалась.</p>
45
<p>Кстати, последующие исследования Бандуры показали, что дети склонны имитировать не только ту агрессию, которую увидели вживую. Фильмы со сценами жестокости<a>работают</a>также, как эксперимент с куклой Бобо. Но усвоение поведения с экрана в экспериментах Бандуры уже зависело от того, какой финал показывали испытуемым. Если агрессивный герой получал возмездие, тяга воспроизводить жестокость снижалась.</p>
46
<p>Эти открытия<a>противоречили</a>постулатам ещё одной популярной в середине прошлого столетия школе - школе<a>психоанализа</a>. Зигмунд Фрейд и его последователи в этом направлении полагали, что наблюдение за актами агрессии вызывает катарсис, и в итоге потребность вести себя жестоко в жизни снижается.</p>
46
<p>Эти открытия<a>противоречили</a>постулатам ещё одной популярной в середине прошлого столетия школе - школе<a>психоанализа</a>. Зигмунд Фрейд и его последователи в этом направлении полагали, что наблюдение за актами агрессии вызывает катарсис, и в итоге потребность вести себя жестоко в жизни снижается.</p>
47
<em>Кадр: фильм "Шерлок младший" / Buster Keaton Productions Inc.</em><p>Эксперименты Бандуры показали обратное, ведь дети, следившие за насилием, воспроизводили его активнее, чем те, кто агрессии не наблюдал. Кроме того, более современные исследования<a>доказывают</a>, что и выплески гнева, например, через избиение подушки, к очищению от злости не приводят.</p>
47
<em>Кадр: фильм "Шерлок младший" / Buster Keaton Productions Inc.</em><p>Эксперименты Бандуры показали обратное, ведь дети, следившие за насилием, воспроизводили его активнее, чем те, кто агрессии не наблюдал. Кроме того, более современные исследования<a>доказывают</a>, что и выплески гнева, например, через избиение подушки, к очищению от злости не приводят.</p>
48
<p>"Результаты настоящего исследования показывают, что выплеск с целью уменьшения гнева подобен использованию бензина для тушения пожара - он только разжигает пламя. <…> Для уменьшения гнева и агрессии худший возможный совет - это представить лицо своего провокатора на подушке или боксёрской груше и поколотить её. А именно это многие популярные психологи и советуют. Но, если следовать таким советам, они только сделают людей более злыми и агрессивными".</p>
48
<p>"Результаты настоящего исследования показывают, что выплеск с целью уменьшения гнева подобен использованию бензина для тушения пожара - он только разжигает пламя. <…> Для уменьшения гнева и агрессии худший возможный совет - это представить лицо своего провокатора на подушке или боксёрской груше и поколотить её. А именно это многие популярные психологи и советуют. Но, если следовать таким советам, они только сделают людей более злыми и агрессивными".</p>
49
<p>"Выплеск гнева подпитывает или гасит пламя? Катарсис, размышления, отвлечение, гнев и агрессивная реакция",<strong>Брэд Бушмен</strong></p>
49
<p>"Выплеск гнева подпитывает или гасит пламя? Катарсис, размышления, отвлечение, гнев и агрессивная реакция",<strong>Брэд Бушмен</strong></p>
50
<p>Опыты Бандуры давно закрепились в истории психологии, и о кукле Бобо регулярно рассказывают студентам психфака по всему миру. И, естественно, ставший классикой эксперимент нажил немало критиков за 60 лет обсуждения.</p>
50
<p>Опыты Бандуры давно закрепились в истории психологии, и о кукле Бобо регулярно рассказывают студентам психфака по всему миру. И, естественно, ставший классикой эксперимент нажил немало критиков за 60 лет обсуждения.</p>
51
<p>Например,<a>профессор психологии</a>Кристофер Фергюсон<a>считает</a>, что эксперимент с куклой Бобо вообще не изучает природу агрессии и ничего в этом поле не доказывает.</p>
51
<p>Например,<a>профессор психологии</a>Кристофер Фергюсон<a>считает</a>, что эксперимент с куклой Бобо вообще не изучает природу агрессии и ничего в этом поле не доказывает.</p>
52
<p>"Это исследования того, как дети следуют указаниям. По сути, детей приводили в лабораторию и заставляли смотреть, как играют взрослые. Не имея других инструкций, дети, вероятно, думали, что всё, что делают взрослые, - это инструкции к тому, что им делать дальше. Другими словами, у детей не было мотивации быть агрессивными, они просто делали то, что, по их мнению, сделает взрослых счастливыми".</p>
52
<p>"Это исследования того, как дети следуют указаниям. По сути, детей приводили в лабораторию и заставляли смотреть, как играют взрослые. Не имея других инструкций, дети, вероятно, думали, что всё, что делают взрослые, - это инструкции к тому, что им делать дальше. Другими словами, у детей не было мотивации быть агрессивными, они просто делали то, что, по их мнению, сделает взрослых счастливыми".</p>
53
<p>"Рассказывали ли нам исследования с куклами Бобо об агрессии?",<strong>Кристофер Дж. Фергюсон</strong></p>
53
<p>"Рассказывали ли нам исследования с куклами Бобо об агрессии?",<strong>Кристофер Дж. Фергюсон</strong></p>
54
<p>И Фергюсон в своём мнении не одинок. Так, ряд исследователей, и, в частности, Ричард Тедески,<a>заявляли</a>, что поведение детей в эксперименте Бандуры не стоит считать агрессивным, а "лучше интерпретировать как форму игры".</p>
54
<p>И Фергюсон в своём мнении не одинок. Так, ряд исследователей, и, в частности, Ричард Тедески,<a>заявляли</a>, что поведение детей в эксперименте Бандуры не стоит считать агрессивным, а "лучше интерпретировать как форму игры".</p>
55
<p>Объект насилия в эксперименте - специально созданная для этого кукла. Бобо сам по себе провоцирует<strong>играть</strong>в жестокость. Но стали бы дети массово повторять за взрослыми моделями, если бы последние, например, душили и пинали по комнате игрушечного или живого котёнка - вопрос открытый.</p>
55
<p>Объект насилия в эксперименте - специально созданная для этого кукла. Бобо сам по себе провоцирует<strong>играть</strong>в жестокость. Но стали бы дети массово повторять за взрослыми моделями, если бы последние, например, душили и пинали по комнате игрушечного или живого котёнка - вопрос открытый.</p>
56
<p>Вероятно, дети считывали, что всё происходящее - игра. Взрослые играют, не ведут себя серьёзно. А значит, повторять за моделями - тоже часть игры.</p>
56
<p>Вероятно, дети считывали, что всё происходящее - игра. Взрослые играют, не ведут себя серьёзно. А значит, повторять за моделями - тоже часть игры.</p>
57
<p>Претензии к эксперименту Бандуры нашлись и у представителей психоанализа. Так, Евангелия Галанаки и Константинос Малафантис из Афинского национального университета имени Каподистрии<a>считают</a>, что профессор недооценил отношение детей к взрослым моделям и общее психологическое состояние испытуемых.</p>
57
<p>Претензии к эксперименту Бандуры нашлись и у представителей психоанализа. Так, Евангелия Галанаки и Константинос Малафантис из Афинского национального университета имени Каподистрии<a>считают</a>, что профессор недооценил отношение детей к взрослым моделям и общее психологическое состояние испытуемых.</p>
58
<p>Так, психологи из Афин отмечают: для участников-детсадовцев все взрослые в эксперименте, вероятно, представлялись всемогущими, авторитетными и обладающими властью фигурами. А ещё сама обстановка эксперимента могла приводить детей к перевозбуждению из-за следующих факторов:</p>
58
<p>Так, психологи из Афин отмечают: для участников-детсадовцев все взрослые в эксперименте, вероятно, представлялись всемогущими, авторитетными и обладающими властью фигурами. А ещё сама обстановка эксперимента могла приводить детей к перевозбуждению из-за следующих факторов:</p>
59
<ul><li>из-за разлуки с родителями;</li>
59
<ul><li>из-за разлуки с родителями;</li>
60
<li>из-за нахождения в новом месте с незнакомцами;</li>
60
<li>из-за нахождения в новом месте с незнакомцами;</li>
61
<li>из-за троекратного чередования комнат и зданий;</li>
61
<li>из-за троекратного чередования комнат и зданий;</li>
62
<li>из-за подавляющих стимулов (физической и вербальной агрессии моделей);</li>
62
<li>из-за подавляющих стимулов (физической и вербальной агрессии моделей);</li>
63
<li>из-за наличия новых крутых игрушек;</li>
63
<li>из-за наличия новых крутых игрушек;</li>
64
<li>из-за разочарования и гнева, вызванных тем, что взрослые подразнили классными игрушками, а затем запретили с ними играть.</li>
64
<li>из-за разочарования и гнева, вызванных тем, что взрослые подразнили классными игрушками, а затем запретили с ними играть.</li>
65
</ul><p>Галанаки и Малафантис считают, что на конечное поведение детей влияло огромное количество стрессовых факторов. С этой точки зрения кажется, что имитация поведения может быть не только результатом обучение через наблюдение, но и, например, механизмом психологической защиты в ситуации интенсивных фоновых переживаний.</p>
65
</ul><p>Галанаки и Малафантис считают, что на конечное поведение детей влияло огромное количество стрессовых факторов. С этой точки зрения кажется, что имитация поведения может быть не только результатом обучение через наблюдение, но и, например, механизмом психологической защиты в ситуации интенсивных фоновых переживаний.</p>
66
<p>"<a>Идентификация</a>с агрессором является защитным механизмом, типичным для детей в возрасте 3-6 лет. Анна Фрейд утверждала, что "выдавая себя за агрессора, принимая его атрибуты или имитируя его агрессию, ребёнок трансформируется из человека, которому угрожают, в человека, который представляет угрозу“. Дети могли бессознательно переживать агрессивность взрослых по отношению к знакомому игровому объекту как угрозу наказания".</p>
66
<p>"<a>Идентификация</a>с агрессором является защитным механизмом, типичным для детей в возрасте 3-6 лет. Анна Фрейд утверждала, что "выдавая себя за агрессора, принимая его атрибуты или имитируя его агрессию, ребёнок трансформируется из человека, которому угрожают, в человека, который представляет угрозу“. Дети могли бессознательно переживать агрессивность взрослых по отношению к знакомому игровому объекту как угрозу наказания".</p>
67
<p>"Эксперименты Альберта Бандуры по моделированию агрессии у детей: психоаналитическая критика",<strong>Евангелия Галанаки, Константинос Малафантис</strong></p>
67
<p>"Эксперименты Альберта Бандуры по моделированию агрессии у детей: психоаналитическая критика",<strong>Евангелия Галанаки, Константинос Малафантис</strong></p>
68
<p>Итак, эксперимент с куклой Бобо - пример того, какой захватывающей может быть психология. Создавая специфические условия, исследователи примеряют роли человеческих кукловодов и вынуждают людей вести себя определённым образом.</p>
68
<p>Итак, эксперимент с куклой Бобо - пример того, какой захватывающей может быть психология. Создавая специфические условия, исследователи примеряют роли человеческих кукловодов и вынуждают людей вести себя определённым образом.</p>
69
<p>Но, чем больше развивается психология, тем очевиднее становится, что люди - крайне нестабильный и разнообразный "материал" для лабораторных исследований. И делать однозначные выводы на базе результатов Бандуры сегодня достаточно сложно.</p>
69
<p>Но, чем больше развивается психология, тем очевиднее становится, что люди - крайне нестабильный и разнообразный "материал" для лабораторных исследований. И делать однозначные выводы на базе результатов Бандуры сегодня достаточно сложно.</p>
70
<p>Впрочем, никто не отрицает главную мысль профессора: мы действительно многому учимся, наблюдая за другими. А вот порождает ли наблюдение за агрессией стремление эту агрессию повторять - вопрос спорный.</p>
70
<p>Впрочем, никто не отрицает главную мысль профессора: мы действительно многому учимся, наблюдая за другими. А вот порождает ли наблюдение за агрессией стремление эту агрессию повторять - вопрос спорный.</p>
71
-
<p>Как начать карьеру в IT в 2025 году?</p>
71
+
<a><b>Бесплатный тест: какая профессия вам подходит?</b>Узнайте ответ за 8 минут и пройдите бесплатную консультацию профориентолога. К тесту!</a>
72
-
<p>Откройте доступ к 4 бесплатным IT-курсам. Попробуйте себя в Java, Python, тестировании ПО, SQL и Excel. Выберите подходящее направление и получите полезные подарки.</p>
73
-
<p><a>Пройти курс</a></p>
74
-
<p>Мечтаете работать в IT, но не знаете, с чего начать?</p>
75
-
<p>Откройте доступ к 4 бесплатным IT-курсам. Попробуйте себя в Java, Python, тестировании ПО, SQL и Excel. Определите, какое направление вам подходит, и получите подарки.</p>
76
-
<p><a>Пройти курс</a></p>
77
-
<a><b>Хотели бы работать на удалёнке? ➞</b>Освойте IT, дизайн или маркетинг. Пройдите 5 онлайн-курсов для старта работы по топовым digital-профессиям. Пройти курс→</a>