Rivalry2

HTML Diff

0 added 0 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 <a>#статьи</a>

2 <ul><li>16 янв 2023</li>

3 <li>0</li>

4 </ul><h2>Простые приёмы формирующего оценивания для учителей</h2>

5 Педагогам они помогут скорректировать программу, а ученикам - порефлексировать на тему своей учёбы.

6 Фото: Klaus Vedfelt / Getty Images

7 Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.

8 Аналитик Центра общего и дополнительного образования имени А. А. Пинского, приглашённый преподаватель НИУ ВШЭ, автор подкаста "<a>Перемена для учителя</a>".

9 Из этой статьи вы узнаете:

10 <ul><li><a>чем "быстрые" инструменты помогут</a> при формирующем оценивании;</li>

11 <li>о техниках "<a>3-2-1</a>", "<a>Вопрос одной минуты</a>", "<a>Трёхминутная пауза</a>" и "<a>Парковка вопросов</a>";</li>

12 <li><a>что учитывать, чтобы эти инструменты сработали</a>.</li>

13 </ul>Кажется, что внедрять<a>формирующее оценивание</a>в учебный процесс долго и сложно, но на самом деле есть немало техник и приёмов, для которых не требуется особой подготовки. Вот лишь несколько из них.

14 Приёмы и техники, о которых пойдёт речь, направлены на рефлексию - ученики оценивают, что они уже узнали, как ощущают себя в процессе учёбы, чего им не хватает.

15 А педагогам и преподавателям они помогают:

16 <ul><li>оценить понимание изученного "здесь и сейчас";</li>

17 <li>в режиме реального времени увидеть возникающие пробелы;</li>

18 <li>быстро скорректировать программу.</li>

19 </ul>Разберём четыре таких техники.

20 Эту технику используют в середине урока, чтобы ученики могли ненадолго остановиться и осмыслить полученную информацию, задать вопросы или соотнести только что изученное со своим опытом.

21 Во время паузы предложите им поразмышлять с помощью таких формулировок:

22 <ul><li>"Я изменил своё отношение к…"</li>

23 <li>"Я был удивлён, что…"</li>

24 <li>"Для меня стало открытием, что…"</li>

25 </ul>Эта техника используется в конце занятия. Учеников просят написать:

26 <ul><li>три факта, о которых они узнали на занятии;</li>

27 <li>два факта, которые показались им наиболее интересными;</li>

28 <li>один вопрос, который у них остался, или вывод, который они сделали.</li>

29 </ul>Конечно, формулировки или вопросы могут быть разными - необязательно использовать именно перечисленные. Всё зависит от задач, которые вы себе ставите, или тем, которые проходите.

30 Такие вопросы помогают быстро понять, что ученики вынесли из урока. А может быть, определить, что важного они, наоборот, не запомнили, - и после сделать на этом акцент.

31 Этот приём также предназначен для завершения занятия. Попросите учеников за одну минуту ответить на вопрос о пройденном. Например:

32 <ul><li>Какую связь между темой урока сегодня и вчера ты заметил(-а)?</li>

33 <li>Что лучше всего ты запомнил(-а) по итогам урока?</li>

34 <li>На какие свои вопросы по теме урока ты не получил(-а) сегодня ответ?</li>

35 <li>Согласны или не согласны вы с таким-то утверждением и почему (например, с утверждением: "Расчёт процентов изучать не обязательно")?</li>

36 </ul>Ответы на эти вопросы могут быть анонимными, если нужно оценить ситуацию в классе. А можно попросить подписать ответы и в дальнейшем, например, перестроить работу: объединить тех, кто лучше понял тему, с теми, кто понял её похуже.

37 Для этой техники понадобится небольшое пространство, где ученики могут оставлять вопросы, комментарии, просьбы о помощи. Например, такой "парковкой" может быть ватманский лист, на который клеят разноцветные стикеры, или небольшая коробка, куда можно складывать бумажные листы с записями. Конечно, пространство парковки может быть и в онлайне - например, для этого хорошо подойдут интерактивные доски.

38 Есть несколько основных принципов, которые стоит соблюдать.

39 <ul><li>Внимательно отнеситесь к формулировкам вопросов и к тому, что вы просите от своих учеников. Представьте, какими могут быть ответы, и подумайте, как дальше распорядиться этой информацией - ведь она нужна не сама по себе, а для планирования следующих шагов. Здесь очень важна осознанность. Лучше не задавать вопросы в духе "Понравился ли вам урок?" - эта информация вам вряд ли пригодится, да и оценивать её правдивость сложно.</li>

40 <li>Используя такие техники с детьми, не ждите быстрых результатов. Возможно, поначалу они не выдадут осмысленных, развёрнутых ответов. Практика показывает, что первое время у них будет множество вопросов и недопониманий - что следует написать в этой строчке или вот в той. Это нормально, через некоторое время на задание у них будет уходить не больше пяти минут.</li>

41 <li>Заранее подготовьте своих учеников к заданию, чтобы все понимали, что от них будет требоваться в конце занятия. То есть предупредите в начале урока, что в конце вы попросите их ответить на такие-то вопросы.</li>

42 </ul><a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>