0 added
0 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p>Работу провели сотрудники Института естественных наук и математического образования имени Лейбница (Германия). Она<a>опубликована</a>в журнале Teaching and Teacher Education.</p>
1
<p>Работу провели сотрудники Института естественных наук и математического образования имени Лейбница (Германия). Она<a>опубликована</a>в журнале Teaching and Teacher Education.</p>
2
<p>Специалисты изучили, от каких факторов зависит благополучие учителей и как на это влияет контекст работы школы. Для этого они провели два исследования. В первом участвовали разные педагоги, а во втором - учителя, работающие с детьми из семей с низким социально-экономическим статусом. В обоих случаях учителя проходили анкетирование.</p>
2
<p>Специалисты изучили, от каких факторов зависит благополучие учителей и как на это влияет контекст работы школы. Для этого они провели два исследования. В первом участвовали разные педагоги, а во втором - учителя, работающие с детьми из семей с низким социально-экономическим статусом. В обоих случаях учителя проходили анкетирование.</p>
3
<p>Сначала специалисты сосредоточились на состоянии респондентов в период пандемии. Отмечается, что школы Германии тяжело переживали время локдаунов, которые прошли в две волны. Школьная система страны оказалась не готова к дистанционному обучению - учителям и детям не хватало цифровых навыков и оборудования.</p>
3
<p>Сначала специалисты сосредоточились на состоянии респондентов в период пандемии. Отмечается, что школы Германии тяжело переживали время локдаунов, которые прошли в две волны. Школьная система страны оказалась не готова к дистанционному обучению - учителям и детям не хватало цифровых навыков и оборудования.</p>
4
<p>Исследователи измеряли степень эмоционального истощения, качество взаимодействия с коллегами, а также уровень поддержки, которую оказывали директора школ педколлективам, и цифровой грамотности педагога. Кроме того, они учитывали индивидуальные факторы - например, возраст, проблемы со здоровьем и количество дополнительной работы, которую приходилось выполнять в рассматриваемый период. В выборку вошли 1022 учителя из 120 школ федеральной земли Шлезвиг-Гольштейн.</p>
4
<p>Исследователи измеряли степень эмоционального истощения, качество взаимодействия с коллегами, а также уровень поддержки, которую оказывали директора школ педколлективам, и цифровой грамотности педагога. Кроме того, они учитывали индивидуальные факторы - например, возраст, проблемы со здоровьем и количество дополнительной работы, которую приходилось выполнять в рассматриваемый период. В выборку вошли 1022 учителя из 120 школ федеральной земли Шлезвиг-Гольштейн.</p>
5
<p>Проанализировав полученные ответы, авторы заметили корреляцию между психологическим состоянием и взаимодействием с коллегами и руководителями -<strong>те, кто низко оценивал качество взаимодействия, чаще испытывали эмоциональное истощение</strong>. Кроме того, состояние зависело от объёма дополнительной работы, уровня цифровой компетентности и здоровья учителей.</p>
5
<p>Проанализировав полученные ответы, авторы заметили корреляцию между психологическим состоянием и взаимодействием с коллегами и руководителями -<strong>те, кто низко оценивал качество взаимодействия, чаще испытывали эмоциональное истощение</strong>. Кроме того, состояние зависело от объёма дополнительной работы, уровня цифровой компетентности и здоровья учителей.</p>
6
<p>То есть индивидуальные характеристики тоже оказались значимы: учителя, имеющие проблемы со здоровьем и более высокую нагрузку, были утомлены сильнее. Но <strong>педагоги, положительно оценившие коммуникацию с коллегами и поддержку со стороны директоров, меньше ощущали эмоциональное истощение</strong>.</p>
6
<p>То есть индивидуальные характеристики тоже оказались значимы: учителя, имеющие проблемы со здоровьем и более высокую нагрузку, были утомлены сильнее. Но <strong>педагоги, положительно оценившие коммуникацию с коллегами и поддержку со стороны директоров, меньше ощущали эмоциональное истощение</strong>.</p>
7
<p>Второе исследование провели через несколько месяцев после локдаунов, и здесь авторы сфокусировались на удовлетворённости педагогов их работой. В выборку вошли 2886 учителей из 196 школ со всей Германии. Исследователи отобрали педагогов, которые работали с учениками из семей с низким социально-экономическим статусом. Предполагалось, что эти учителя более склонны к выгоранию, поскольку находятся в более сложных условиях.</p>
7
<p>Второе исследование провели через несколько месяцев после локдаунов, и здесь авторы сфокусировались на удовлетворённости педагогов их работой. В выборку вошли 2886 учителей из 196 школ со всей Германии. Исследователи отобрали педагогов, которые работали с учениками из семей с низким социально-экономическим статусом. Предполагалось, что эти учителя более склонны к выгоранию, поскольку находятся в более сложных условиях.</p>
8
<p>В качестве измеряемых показателей снова рассмотрели степень эмоционального истощения и удовлетворённости работой, взаимодействие с коллегами и уровень цифровой грамотности. Оказалось, что<strong>педагоги, сообщившие о более тесном сотрудничестве с коллегами, были более удовлетворены своей работой</strong>. То же самое касается цифровой грамотности - чем выше был её уровень, тем больше респонденты были довольны работой.</p>
8
<p>В качестве измеряемых показателей снова рассмотрели степень эмоционального истощения и удовлетворённости работой, взаимодействие с коллегами и уровень цифровой грамотности. Оказалось, что<strong>педагоги, сообщившие о более тесном сотрудничестве с коллегами, были более удовлетворены своей работой</strong>. То же самое касается цифровой грамотности - чем выше был её уровень, тем больше респонденты были довольны работой.</p>
9
<p>Авторы заметили, что эмоциональное выгорание у участников второго исследования проявлялось чаще, чем у респондентов из первой выборки. Причиной может быть работа в более сложных условиях, так как дети из семей с низким социально-экономическим статусом требуют больше педагогической поддержки. Но и во втором исследовании<strong>уровень профессионального благополучия учителей в первую очередь определялся средой общения в школе, качеством социальных взаимодействий с коллегами и руководством</strong>.</p>
9
<p>Авторы заметили, что эмоциональное выгорание у участников второго исследования проявлялось чаще, чем у респондентов из первой выборки. Причиной может быть работа в более сложных условиях, так как дети из семей с низким социально-экономическим статусом требуют больше педагогической поддержки. Но и во втором исследовании<strong>уровень профессионального благополучия учителей в первую очередь определялся средой общения в школе, качеством социальных взаимодействий с коллегами и руководством</strong>.</p>
10
<p>Исследователи считают, что защитой от выгорания для педагогов во всех школах могут стать организационные меры, направленные на развитие взаимоотношений внутри коллектива учителей. Но нельзя забывать и об индивидуальной поддержке: уровень нагрузки, здоровье и другие подобные факторы в некоторых случаях приводят к эмоциональному истощению даже в самых благополучных внешних условиях.</p>
10
<p>Исследователи считают, что защитой от выгорания для педагогов во всех школах могут стать организационные меры, направленные на развитие взаимоотношений внутри коллектива учителей. Но нельзя забывать и об индивидуальной поддержке: уровень нагрузки, здоровье и другие подобные факторы в некоторых случаях приводят к эмоциональному истощению даже в самых благополучных внешних условиях.</p>
11
<p>Кстати, по <a>данным</a>Naked Science, специалисты из Московского государственного психолого-педагогического университета пришли к похожему выводу, изучая взаимосвязь учительского выгорания со средой. Оказалось, что с эмоциональным истощением тесно связана негативная атмосфера в школе, в частности в педколлективе. Проще говоря, причиной могут быть токсичные коллеги и руководители. А если в учебном заведении наблюдается безопасная коммуникативная среда, то учителя меньше подвержены выгоранию.</p>
11
<p>Кстати, по <a>данным</a>Naked Science, специалисты из Московского государственного психолого-педагогического университета пришли к похожему выводу, изучая взаимосвязь учительского выгорания со средой. Оказалось, что с эмоциональным истощением тесно связана негативная атмосфера в школе, в частности в педколлективе. Проще говоря, причиной могут быть токсичные коллеги и руководители. А если в учебном заведении наблюдается безопасная коммуникативная среда, то учителя меньше подвержены выгоранию.</p>
12
<p>Ранее одно из исследований российских психологов<a>выявило</a>, что с выгоранием реже сталкиваются учителя, которые пользуются поддержкой руководителя и коллег. А одним из самых значимых факторов эмоционального истощения педагогов оказался ролевой конфликт - ситуация, когда они получают противоречивые требования и указания на работе. А ещё известно, что<a>с выгоранием чаще сталкиваются молодые учителя</a>.</p>
12
<p>Ранее одно из исследований российских психологов<a>выявило</a>, что с выгоранием реже сталкиваются учителя, которые пользуются поддержкой руководителя и коллег. А одним из самых значимых факторов эмоционального истощения педагогов оказался ролевой конфликт - ситуация, когда они получают противоречивые требования и указания на работе. А ещё известно, что<a>с выгоранием чаще сталкиваются молодые учителя</a>.</p>
13
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
13
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>