0 added
0 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#подборки</a></p>
1
<p><a>#подборки</a></p>
2
<ul><li>29 мар 2024</li>
2
<ul><li>29 мар 2024</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><p>Интересные дискуссии и информация к размышлению для тех, кто работает в школах, вузах и EdTech.</p>
4
</ul><p>Интересные дискуссии и информация к размышлению для тех, кто работает в школах, вузах и EdTech.</p>
5
<p>Иллюстрация: Dana Moskvina / Skillbox Media</p>
5
<p>Иллюстрация: Dana Moskvina / Skillbox Media</p>
6
<p>Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.</p>
6
<p>Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.</p>
7
<p><strong>Кто</strong>: основательница агентства Smart Ranking<strong>Дарья Рыжкова</strong>и основатель проектов Smart Course и EduMakers<strong>Михаил Мордасов</strong>.</p>
7
<p><strong>Кто</strong>: основательница агентства Smart Ranking<strong>Дарья Рыжкова</strong>и основатель проектов Smart Course и EduMakers<strong>Михаил Мордасов</strong>.</p>
8
<p><strong>Где</strong>: на <a>канале</a>EduMakers.</p>
8
<p><strong>Где</strong>: на <a>канале</a>EduMakers.</p>
9
<p><strong>Про что</strong>: как EdTech-рынок рос в России в 2023 году и что ждёт его в ближайшие месяцы.</p>
9
<p><strong>Про что</strong>: как EdTech-рынок рос в России в 2023 году и что ждёт его в ближайшие месяцы.</p>
10
<p>В начале этого видео (кстати, такие выпуски планируется сделать регулярными) Дарья и Михаил обсуждают выручку<a>образовательных</a>и <a>инфобизнесовых</a>компаний за 2023 год.</p>
10
<p>В начале этого видео (кстати, такие выпуски планируется сделать регулярными) Дарья и Михаил обсуждают выручку<a>образовательных</a>и <a>инфобизнесовых</a>компаний за 2023 год.</p>
11
<p>Важная тема дальнейшей дискуссии - так ли велики различия между этими рынками и чего в расцвете курсов блогеров и других инфобизнесменов больше для "серьёзного" EdTech - проблем или пользы.</p>
11
<p>Важная тема дальнейшей дискуссии - так ли велики различия между этими рынками и чего в расцвете курсов блогеров и других инфобизнесменов больше для "серьёзного" EdTech - проблем или пользы.</p>
12
<p>Но помимо этого прозвучало несколько интересных идей и трендов. Например, обсуждались перспективы платформ - маркетплейсов курсов, потребности начинающих проектов в финансовых сервисах для оплаты инфопродуктов, возможности международного масштабирования в связи с расцветом генеративных нейросетей.</p>
12
<p>Но помимо этого прозвучало несколько интересных идей и трендов. Например, обсуждались перспективы платформ - маркетплейсов курсов, потребности начинающих проектов в финансовых сервисах для оплаты инфопродуктов, возможности международного масштабирования в связи с расцветом генеративных нейросетей.</p>
13
<p><strong>Кто</strong>: учредитель сети частных школ "Смарт Скул"<strong>Мария Вальганова</strong>.</p>
13
<p><strong>Кто</strong>: учредитель сети частных школ "Смарт Скул"<strong>Мария Вальганова</strong>.</p>
14
<p><strong>Где</strong>: на <a>канале</a>EdDesign Mag.</p>
14
<p><strong>Где</strong>: на <a>канале</a>EdDesign Mag.</p>
15
<p><strong>Про что</strong>: почему сетевых образовательных проектов не так много и за счёт чего развивается бизнес Марии.</p>
15
<p><strong>Про что</strong>: почему сетевых образовательных проектов не так много и за счёт чего развивается бизнес Марии.</p>
16
<p>В этом диалоге много практической информации для тех, кто задумывался об открытии своей частной школы: сколько это стоит, сколько можно заработать, какие проблемы могут затормозить развитие. А ещё немало подробностей о сети "Смарт Скул" - форматах, подходах к управлению и к образовательным задачам.</p>
16
<p>В этом диалоге много практической информации для тех, кто задумывался об открытии своей частной школы: сколько это стоит, сколько можно заработать, какие проблемы могут затормозить развитие. А ещё немало подробностей о сети "Смарт Скул" - форматах, подходах к управлению и к образовательным задачам.</p>
17
<p>Кроме того, Мария Вальганова отвечает на вопросы о более общих трендах частного образования в России и о том, есть ли инвестиционные перспективы у такого бизнеса. Кстати, она считает, что несмотря на официальные данные о том, что в частных школах учатся 1-2% детей, на самом деле сегмент шире. Многие дети, которые находятся на семейном обучении, посещают<a>небольшие учебные заведения</a>, которые зарегистрированы, например, как досуговые центры. Их популярность набирает обороты, притом что статистике как частные школы они не видны. Так что в будущее частного образования, при всех<a>сложностях</a>, Мария верит.</p>
17
<p>Кроме того, Мария Вальганова отвечает на вопросы о более общих трендах частного образования в России и о том, есть ли инвестиционные перспективы у такого бизнеса. Кстати, она считает, что несмотря на официальные данные о том, что в частных школах учатся 1-2% детей, на самом деле сегмент шире. Многие дети, которые находятся на семейном обучении, посещают<a>небольшие учебные заведения</a>, которые зарегистрированы, например, как досуговые центры. Их популярность набирает обороты, притом что статистике как частные школы они не видны. Так что в будущее частного образования, при всех<a>сложностях</a>, Мария верит.</p>
18
<p><strong>Кто</strong>: куратор программы "Проектирование корпоративного обучения"<strong>Виктория Ёлкина</strong>, L&D Lead UZUM Fintech<strong>Марья Николаева</strong>, эксперт в области образовательных технологий<strong>Вячеслав Юрченков</strong>и директор School of Education<strong>Ася Фурсова</strong>.</p>
18
<p><strong>Кто</strong>: куратор программы "Проектирование корпоративного обучения"<strong>Виктория Ёлкина</strong>, L&D Lead UZUM Fintech<strong>Марья Николаева</strong>, эксперт в области образовательных технологий<strong>Вячеслав Юрченков</strong>и директор School of Education<strong>Ася Фурсова</strong>.</p>
19
<p><strong>Где</strong>: на <a>канале</a>School of Education.</p>
19
<p><strong>Где</strong>: на <a>канале</a>School of Education.</p>
20
<p><strong>Про что</strong>: какие существуют подходы к оценке результатов корпоративных курсов и как эффективно их выбирать и применять.</p>
20
<p><strong>Про что</strong>: какие существуют подходы к оценке результатов корпоративных курсов и как эффективно их выбирать и применять.</p>
21
<p>Корпоративное обучение должно быть направлено на достижение целей бизнеса, но на практике менеджеры зачастую<a>не видят</a>в нём ощутимой ценности. Казалось бы, логичный шаг - спросить руководителей разных подразделений компании, каких навыков не хватает их сотрудникам, и разрабатывать программы по этим темам. Однако всё не так просто, и в этом эфире участники объясняют почему.</p>
21
<p>Корпоративное обучение должно быть направлено на достижение целей бизнеса, но на практике менеджеры зачастую<a>не видят</a>в нём ощутимой ценности. Казалось бы, логичный шаг - спросить руководителей разных подразделений компании, каких навыков не хватает их сотрудникам, и разрабатывать программы по этим темам. Однако всё не так просто, и в этом эфире участники объясняют почему.</p>
22
<p>Из диалога экспертов можно узнать, какие проблемы в формировании бизнес-метрик обучения обычно возникают у самого бизнеса и как T&D-специалист может помочь в определении реальных потребностей и целей, в достижении которых будет полезно обучение. В том числе обсуждались конкретные примеры формирования метрик, например для курсов по гибким навыкам, а также то, когда наступает время оценивать итоги обучения.</p>
22
<p>Из диалога экспертов можно узнать, какие проблемы в формировании бизнес-метрик обучения обычно возникают у самого бизнеса и как T&D-специалист может помочь в определении реальных потребностей и целей, в достижении которых будет полезно обучение. В том числе обсуждались конкретные примеры формирования метрик, например для курсов по гибким навыкам, а также то, когда наступает время оценивать итоги обучения.</p>
23
<p><strong>Кто</strong>: начальник отдела информационных ресурсов и технологий Института дополнительного образования ТГУ<strong>Артём Фещенко</strong>и специалист центра корпоративного обучения и развития программ ДПО в институте<strong>Екатерина Дийская</strong>.</p>
23
<p><strong>Кто</strong>: начальник отдела информационных ресурсов и технологий Института дополнительного образования ТГУ<strong>Артём Фещенко</strong>и специалист центра корпоративного обучения и развития программ ДПО в институте<strong>Екатерина Дийская</strong>.</p>
24
<p><strong>Где</strong>: на <a>семинаре</a>в ТГУ.</p>
24
<p><strong>Где</strong>: на <a>семинаре</a>в ТГУ.</p>
25
<p><strong>Про что</strong>: как и для кого образовательным организациям разрабатывать микростепени и микроквалификации.</p>
25
<p><strong>Про что</strong>: как и для кого образовательным организациям разрабатывать микростепени и микроквалификации.</p>
26
<p>Микроквалификации - это, например, умение выполнять определённый тип профессиональных задач или владение конкретным инструментом (то есть действительно маленькая часть того, из чего складываются квалификации). Освоить эти мини-умения можно на краткосрочных курсах, и работодатели обычно не требуют, чтобы у работника с такой микроквалификацией было полноценное профессиональное образование.</p>
26
<p>Микроквалификации - это, например, умение выполнять определённый тип профессиональных задач или владение конкретным инструментом (то есть действительно маленькая часть того, из чего складываются квалификации). Освоить эти мини-умения можно на краткосрочных курсах, и работодатели обычно не требуют, чтобы у работника с такой микроквалификацией было полноценное профессиональное образование.</p>
27
<p>В существующую систему дополнительного профессионального образования эту сущность вписать сложно, потому что традиционные программы ДПО предполагают, что у работника уже есть какая-то квалификация, и он её повышает. Между тем результаты краткосрочных курсов сами по себе тоже нужны рынку труда. Например, по результатам программ микроквалификаций могли бы официально трудоустраиваться студенты, освоившие отдельный модуль программы.</p>
27
<p>В существующую систему дополнительного профессионального образования эту сущность вписать сложно, потому что традиционные программы ДПО предполагают, что у работника уже есть какая-то квалификация, и он её повышает. Между тем результаты краткосрочных курсов сами по себе тоже нужны рынку труда. Например, по результатам программ микроквалификаций могли бы официально трудоустраиваться студенты, освоившие отдельный модуль программы.</p>
28
<p>Пока вопрос с тем, как ввести микроквалификации в систему российского образования, законодательно не решён. На семинаре дают рекомендации по тому, как использовать этот подход на благо учащихся - и студентов программ высшего образования, и тех, кто приходит на бесплатное переобучение по проекту "<a>Содействие занятости</a>".</p>
28
<p>Пока вопрос с тем, как ввести микроквалификации в систему российского образования, законодательно не решён. На семинаре дают рекомендации по тому, как использовать этот подход на благо учащихся - и студентов программ высшего образования, и тех, кто приходит на бесплатное переобучение по проекту "<a>Содействие занятости</a>".</p>
29
<p><strong>Кто</strong>: учитель естественных наук из Перми<strong>Даниил Гуров</strong>.</p>
29
<p><strong>Кто</strong>: учитель естественных наук из Перми<strong>Даниил Гуров</strong>.</p>
30
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Вы - самый худший класс!".</p>
30
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Вы - самый худший класс!".</p>
31
<p><strong>Про что</strong>: какие способы изучения естественно-научных предметов работают в средней школе.</p>
31
<p><strong>Про что</strong>: какие способы изучения естественно-научных предметов работают в средней школе.</p>
32
<p>В этом выпуске речь идёт о практических рекомендациях, которые прежде всего пригодятся преподавателям химии, но также будут полезны на биологии и физике.</p>
32
<p>В этом выпуске речь идёт о практических рекомендациях, которые прежде всего пригодятся преподавателям химии, но также будут полезны на биологии и физике.</p>
33
<p>Сейчас Даниил работает в семейной школе "Апельсин", но раньше, в государственной школе, он тоже добавлял в свои уроки активности, не предусмотренные программой. В подкасте обсуждается, какие именно инструменты оказались полезными и как соединить желание педагога сделать уроки более интересными и необходимость проводить учеников через обязательные аттестации.</p>
33
<p>Сейчас Даниил работает в семейной школе "Апельсин", но раньше, в государственной школе, он тоже добавлял в свои уроки активности, не предусмотренные программой. В подкасте обсуждается, какие именно инструменты оказались полезными и как соединить желание педагога сделать уроки более интересными и необходимость проводить учеников через обязательные аттестации.</p>
34
<p><strong>Кто</strong>: руководитель "Яндекс Учебника"<strong>Елена Краевская</strong>и его технический директор<strong>Алексей Ярошевич</strong>.</p>
34
<p><strong>Кто</strong>: руководитель "Яндекс Учебника"<strong>Елена Краевская</strong>и его технический директор<strong>Алексей Ярошевич</strong>.</p>
35
<p><strong>Где</strong>: в <a>yet another podcast</a>.</p>
35
<p><strong>Где</strong>: в <a>yet another podcast</a>.</p>
36
<p><strong>Про что</strong>: что могут и чего не могут генеративные нейросети в образовании.</p>
36
<p><strong>Про что</strong>: что могут и чего не могут генеративные нейросети в образовании.</p>
37
<p>Мы уже<a>рассказывали</a>, что на базе YandexGPT создали ИИ-репетитора, который помогает готовиться к ЕГЭ по информатике. В этом выпуске руководители команды, разработавшей этот продукт, рассказывают о деталях. Послушать их стоит всем, кто опасается, что роботы в ближайшее время отберут работу у учителей и репетиторов.</p>
37
<p>Мы уже<a>рассказывали</a>, что на базе YandexGPT создали ИИ-репетитора, который помогает готовиться к ЕГЭ по информатике. В этом выпуске руководители команды, разработавшей этот продукт, рассказывают о деталях. Послушать их стоит всем, кто опасается, что роботы в ближайшее время отберут работу у учителей и репетиторов.</p>
38
<p>Чтобы создать систему, способную распознавать ошибки в задачах ЕГЭ, потребовалось очень много труда не только разработчиков, но и педагогов. И сейчас ИИ-репетитор постоянно дообучается распознавать и обрабатывать решения уже на работах реальных учащихся.</p>
38
<p>Чтобы создать систему, способную распознавать ошибки в задачах ЕГЭ, потребовалось очень много труда не только разработчиков, но и педагогов. И сейчас ИИ-репетитор постоянно дообучается распознавать и обрабатывать решения уже на работах реальных учащихся.</p>
39
<p>Кроме информатики, участники выпуска обсуждают применение генеративных нейросетей в создании обучающих систем по математике (в том числе геометрии), иностранным языкам, литературе - и приходят к выводу, что GPT в образовании - это вообще сложно. Но не невозможно: вероятно, вся суть в дополнении основанных на таких нейросетях систем другими ИИ-агентами, например способными решать математические задачи или распознавать графическую информацию. По предварительным оценкам, в будущем в ИИ-репетиторах "Яндекс Учебника" будет порядка 20 различных цифровых агентов.</p>
39
<p>Кроме информатики, участники выпуска обсуждают применение генеративных нейросетей в создании обучающих систем по математике (в том числе геометрии), иностранным языкам, литературе - и приходят к выводу, что GPT в образовании - это вообще сложно. Но не невозможно: вероятно, вся суть в дополнении основанных на таких нейросетях систем другими ИИ-агентами, например способными решать математические задачи или распознавать графическую информацию. По предварительным оценкам, в будущем в ИИ-репетиторах "Яндекс Учебника" будет порядка 20 различных цифровых агентов.</p>
40
<p><strong>Кто</strong>: основатель онлайн-школы по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ "Школково"<strong>Максим Коваль</strong>.</p>
40
<p><strong>Кто</strong>: основатель онлайн-школы по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ "Школково"<strong>Максим Коваль</strong>.</p>
41
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Инфокаст".</p>
41
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Инфокаст".</p>
42
<p><strong>Про что</strong>: о бизнес-модели, социальной миссии и цифровой составляющей "Школково".</p>
42
<p><strong>Про что</strong>: о бизнес-модели, социальной миссии и цифровой составляющей "Школково".</p>
43
<p>Значительная часть этого выпуска посвящена тому, как организована онлайн-школа Максима Коваля. Драйвером её развития остаётся подготовка к ЕГЭ и ОГЭ по математике - направление, которым руководит он сам. По приблизительным оценкам, до 50% учеников на другие предметы приходят из числа тех, кто уже начал заниматься математикой. Но это не одностороннее взаимодействие: например, выпускники направления по подготовке к математическим олимпиадам сами становятся сотрудниками школы в части подготовки к ЕГЭ.</p>
43
<p>Значительная часть этого выпуска посвящена тому, как организована онлайн-школа Максима Коваля. Драйвером её развития остаётся подготовка к ЕГЭ и ОГЭ по математике - направление, которым руководит он сам. По приблизительным оценкам, до 50% учеников на другие предметы приходят из числа тех, кто уже начал заниматься математикой. Но это не одностороннее взаимодействие: например, выпускники направления по подготовке к математическим олимпиадам сами становятся сотрудниками школы в части подготовки к ЕГЭ.</p>
44
<p>Обсуждались и более общие вопросы, например конструкция собственной образовательной платформы школы. Кстати, Максим Коваль не против использования чат-ботов на основе ИИ в организационных вопросах, но уверен, что идеальным куратором или учителем нейросеть не сможет стать. Он выступает за гибридное образование, основную роль в котором играет очное обучение. На это направлены и проекты "Школково" с социальной составляющей, например создание школьных математических кружков и выплаты стипендий сельским учителям (такая инициатива в 2023/2024 учебном году<a>запущена</a>в Адыгее).</p>
44
<p>Обсуждались и более общие вопросы, например конструкция собственной образовательной платформы школы. Кстати, Максим Коваль не против использования чат-ботов на основе ИИ в организационных вопросах, но уверен, что идеальным куратором или учителем нейросеть не сможет стать. Он выступает за гибридное образование, основную роль в котором играет очное обучение. На это направлены и проекты "Школково" с социальной составляющей, например создание школьных математических кружков и выплаты стипендий сельским учителям (такая инициатива в 2023/2024 учебном году<a>запущена</a>в Адыгее).</p>
45
<p><strong>Кто</strong>: основательница LXP-платформы Kampus<strong>Надежда Макова</strong>.</p>
45
<p><strong>Кто</strong>: основательница LXP-платформы Kampus<strong>Надежда Макова</strong>.</p>
46
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Стартап-секреты".</p>
46
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Стартап-секреты".</p>
47
<p><strong>Про что</strong>: как устроен и развивается Kampus.</p>
47
<p><strong>Про что</strong>: как устроен и развивается Kampus.</p>
48
<p>Диалог в этом подкасте начинается с того, что можно и нужно автоматизировать в HR-процессах вообще и конкретно в корпоративном обучении. Параллельная тема, которую затрагивает Надежда Макова, - как доказать бизнесу ценность обучения и его автоматизации. Начинать, считает она, нужно с того, как правильно выстроенные процессы позволяют сэкономить. Причём это актуально и для крупных компаний, и для небольших стартапов, где важные сотрудники закрывают по несколько направлений.</p>
48
<p>Диалог в этом подкасте начинается с того, что можно и нужно автоматизировать в HR-процессах вообще и конкретно в корпоративном обучении. Параллельная тема, которую затрагивает Надежда Макова, - как доказать бизнесу ценность обучения и его автоматизации. Начинать, считает она, нужно с того, как правильно выстроенные процессы позволяют сэкономить. Причём это актуально и для крупных компаний, и для небольших стартапов, где важные сотрудники закрывают по несколько направлений.</p>
49
<p>В основной части Надежда рассказывает о функциях платформы, популярных темах и требованиях, которые использование LXP-сервиса выдвигает к сотруднику. А ещё - об истории проекта и основных направлениях развития Kampus и о том, как ему в условиях "венчурной зимы"<a>получить</a>крупные инвестиции. Ближе к концу выпуска можно услышать три ключевых совета от Надежды для стартапов, которые ищут инвесторов.</p>
49
<p>В основной части Надежда рассказывает о функциях платформы, популярных темах и требованиях, которые использование LXP-сервиса выдвигает к сотруднику. А ещё - об истории проекта и основных направлениях развития Kampus и о том, как ему в условиях "венчурной зимы"<a>получить</a>крупные инвестиции. Ближе к концу выпуска можно услышать три ключевых совета от Надежды для стартапов, которые ищут инвесторов.</p>
50
<p><strong>Кто</strong>: учитель русского языка и литературы, победитель конкурса "Учитель года Москвы"<strong>Сергей Валюгин</strong>.</p>
50
<p><strong>Кто</strong>: учитель русского языка и литературы, победитель конкурса "Учитель года Москвы"<strong>Сергей Валюгин</strong>.</p>
51
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Лучше, чем мы".</p>
51
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Лучше, чем мы".</p>
52
<p><strong>Про что</strong>: о сложностях и особенностях преподавания литературы в школе.</p>
52
<p><strong>Про что</strong>: о сложностях и особенностях преподавания литературы в школе.</p>
53
<p>Этот подкаст посвящён, с одной стороны, узкой теме - преподаванию одного предмета в средней школе. Но с другой стороны, беседа будет интересна всем, кто любит (и кто не любит) литературную классику.</p>
53
<p>Этот подкаст посвящён, с одной стороны, узкой теме - преподаванию одного предмета в средней школе. Но с другой стороны, беседа будет интересна всем, кто любит (и кто не любит) литературную классику.</p>
54
<p>В начале Сергей Валюгин отвечает на самый, пожалуй, популярный вопрос о школьной программе по литературе - зачем детям и подросткам задавать сложные взрослые произведения, которые они явно ещё не могут соотнести со своим жизненным опытом. В решении отказаться по этой причине от тяжеловесной классики в программе он видит большой риск - ведь, возможно, в более зрелом возрасте люди так и не придут к великим книгам, если с ними не знакомить в детстве. А в том, что такое знакомство может состояться, педагог уверен - просто нужен учитель, который послужит хорошим проводником в мир литературы.</p>
54
<p>В начале Сергей Валюгин отвечает на самый, пожалуй, популярный вопрос о школьной программе по литературе - зачем детям и подросткам задавать сложные взрослые произведения, которые они явно ещё не могут соотнести со своим жизненным опытом. В решении отказаться по этой причине от тяжеловесной классики в программе он видит большой риск - ведь, возможно, в более зрелом возрасте люди так и не придут к великим книгам, если с ними не знакомить в детстве. А в том, что такое знакомство может состояться, педагог уверен - просто нужен учитель, который послужит хорошим проводником в мир литературы.</p>
55
<p>Как отмечает гость подкаста, преподавание литературы в школе требует большой подготовки и даже для опытных учителей бывает сложным, а начинающим это особенно трудно. В выпуске он даёт рекомендации для читателей и делится некоторыми советами из своего преподавательского опыта. Больше можно найти на <a>ютуб-канале</a>Сергея Валюгина.</p>
55
<p>Как отмечает гость подкаста, преподавание литературы в школе требует большой подготовки и даже для опытных учителей бывает сложным, а начинающим это особенно трудно. В выпуске он даёт рекомендации для читателей и делится некоторыми советами из своего преподавательского опыта. Больше можно найти на <a>ютуб-канале</a>Сергея Валюгина.</p>
56
<p><strong>Кто</strong>: научный сотрудник Центра трудовых исследований НИУ ВШЭ, доцент Департамента прикладной экономики<strong>Анна Зудина</strong>.</p>
56
<p><strong>Кто</strong>: научный сотрудник Центра трудовых исследований НИУ ВШЭ, доцент Департамента прикладной экономики<strong>Анна Зудина</strong>.</p>
57
<p><strong>Где</strong>: на <a>открытом семинаре</a>Института образования НИУ ВШЭ.</p>
57
<p><strong>Где</strong>: на <a>открытом семинаре</a>Института образования НИУ ВШЭ.</p>
58
<p><strong>Про что</strong>: о результатах исследования российской NEET-молодёжи.</p>
58
<p><strong>Про что</strong>: о результатах исследования российской NEET-молодёжи.</p>
59
<p>Аббревиатуру NEET расшифровывают так: "Not in Employment, Education or Training", то есть "не работает и не учится". В социальных и экономических науках так описывают молодых людей, которые нигде не учатся и не имеют никакой занятости, даже неофициальных подработок. В России, по разным оценкам, доля NEET во всей молодёжи 15-24 лет в 2021-2022 году составляла 8,5-12%. На семинаре Анна Зудина рассказала о том, как с попаданием в эту категорию связаны некогнитивные навыки. Этим определением называют черты личности и поведения, в первую очередь из модели "большой пятёрки" - она включает открытость новому, экстраверсию, добросовестность, доброжелательность, нейротизм.</p>
59
<p>Аббревиатуру NEET расшифровывают так: "Not in Employment, Education or Training", то есть "не работает и не учится". В социальных и экономических науках так описывают молодых людей, которые нигде не учатся и не имеют никакой занятости, даже неофициальных подработок. В России, по разным оценкам, доля NEET во всей молодёжи 15-24 лет в 2021-2022 году составляла 8,5-12%. На семинаре Анна Зудина рассказала о том, как с попаданием в эту категорию связаны некогнитивные навыки. Этим определением называют черты личности и поведения, в первую очередь из модели "большой пятёрки" - она включает открытость новому, экстраверсию, добросовестность, доброжелательность, нейротизм.</p>
60
<p>Как показали исследования, для российской NEET-молодёжи по сравнению с занятыми сверстниками более характерны низкие добросовестность и открытость новому, и одновременно - повышенная экстравертность и доброжелательность. Анна Зудина объясняет, что в целом положительная черта доброжелательности может быть проблемой на рынке труда, так как люди, у которых она развита чересчур хорошо - плохие переговорщики, не умеющие отстоять свои интересы. В дискуссии участники семинара предложили разные варианты того, как перенести эти выводы в практику.</p>
60
<p>Как показали исследования, для российской NEET-молодёжи по сравнению с занятыми сверстниками более характерны низкие добросовестность и открытость новому, и одновременно - повышенная экстравертность и доброжелательность. Анна Зудина объясняет, что в целом положительная черта доброжелательности может быть проблемой на рынке труда, так как люди, у которых она развита чересчур хорошо - плохие переговорщики, не умеющие отстоять свои интересы. В дискуссии участники семинара предложили разные варианты того, как перенести эти выводы в практику.</p>
61
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>
61
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>