Rivalry2

HTML Diff

0 added 3 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 <a>#статьи</a>

2 <ul><li>7 июн 2022</li>

3 <li>0</li>

4 </ul><h2>Вальдорфская педагогика: это действительно педагогика или сектантство?</h2>

5 Разбираемся, что такое вальдорфская концепция развития и воспитания детей и почему у неё эзотерические корни.

6 Иллюстрация: gpointstudio / master1305 / rawpixel.com / Freepik / Otto Rietmann / Wikipedia / Дима Руденок для Skillbox Media

7 Филолог, полиглот, IT-гик. В прошлом - преподаватель английского и литературы и рецензент Rolling Stone Russia. Ныне переводит для РБК и пишет о программировании и образовании для Skillbox.

8 Вальдорфские школы и детские сады сильно отличаются от традиционных. В них пытаются найти индивидуальный подход к каждому ребёнку, эмоциональное состояние учащихся имеет большее значение, чем академические достижения, а оценки там и вовсе не ставят.

9 В 2021 году во всём мире<a>насчитывалось</a>уже более 1000 школ и около 2000 детских садов, где обучают по принципам вальдорфской педагогики. В нашей стране действует Ассоциация вальдорфских школ России, в неё входит<a>более десяти</a> учебных заведений из разных регионов.

10 Рудольф ШтайнерИзображение: Д. Хушке, 1906 /<a>Роттердамский художественный музей "Кюнстхал"</a>Однако в обществе сложилось довольно противоречивое отношение к вальдорфской педагогике - во многом из-за того, что она берёт начало в религиозно-мистическом учении австрийского оккультиста Рудольфа Штайнера. Разберёмся, на каких принципах основана эта педагогическая система и осталось ли что-то от оккультных доктрин в современных вальдорфских школах.

11 После Первой мировой войны многие европейские деятели культуры и науки пытались переосмыслить мир и предлагали новые пути развития общества. Среди них был австрийский оккультист, философ и педагогРудольф Штайнер.

12 В 1900-1920-х годах в Германии Штайнер активно<a>читал лекции</a>об антропософии - религиозно-мистическом учении, предполагающем существование особого духовного мира, а также скрытых возможностей человека. Штайнер считал, что духовное саморазвитие может изменить человеческое сознание и открыть этот особый мир.

13 В 1919 году Штайнер прочёл лекцию на штутгартской табачной фабрике "Вальдорф-Астория". И в том числе рассказал слушателям - работникам предприятия - о новом подходе к школьному образованию, где вместо зубрёжки в центре внимания находится творческое и эмоциональное развитие. Рабочие настолько вдохновились идеями Штайнера, что обратились к его коллеге Герберту Гану с просьбой помочь в организации такой школы для их детей.

14 Директор фабрики Эмиль Мольт, который в то время уже сам увлёкся антропософией, поддержал инициативу своих сотрудников. На совете директоров он объявил о создании новой школы и пригласил Штайнера присоединиться в качестве педагогического консультанта. В том же году Штайнер разработал первую программу вальдорфской педагогики, а министерство образования и культуры Германии её одобрило.

15 Первая вальдорфская школа была открыта в сентябре 1919 года - как независимое и экспериментальное учебное учреждение.

16 Штайнер сформулировал четыре главных условия работы этого учебного заведения:

17 <ul><li>школа должна быть открыта для всех детей, независимо от социального положения их семей;</li>

18 <li>в школе могут учиться дети разных полов;</li>

19 <li>обучение длится 12 лет;</li>

20 <li>контроль над образовательным процессом в первую очередь у учителей, а государство и источники финансирования могут вмешиваться в вопросы педагогики лишь минимально.</li>

21 </ul>Таким образом, вальдорфская школа стала первой школой в Германии, где могли заниматься дети из разных социальных групп, а также первой средней школой с совместным обучением мальчиков и девочек.

22 Первая вальдорфская школа, открытая в ШтутгартеФото:<a>Бесплатная вальдорфская школа Уландсхёэ</a>Изначально школу посещали преимущественно дети рабочих фабрики "Вальдорф-Астория" - отсюда и произошло её название. Однако уже спустя несколько лет слухи об эффективности вальдорфской педагогики стали распространяться по всей Германии. А после того как Штайнер в 1922 году успешно<a>выступил</a>на конференции в Оксфордском университете, вальдорфскими школами заинтересовались и за пределами страны.

23 Фундаментальная основа вальдорфской педагогики - принцип "неопережения": ученик обучается согласно собственному индивидуальному ритму, склонностям и темпераменту. Важен не столько багаж знаний, сколько выявление и развитие сильных сторон личности, а также реализация своего "Я".

24 В вальдорфских школах всегда сначала идёт эмоциональное и творческое развитие, а уже затем интеллектуальное. Цель подобного подхода - создатьне просто интеллектуально развитого человека, а гармоничную личность, которая чётко осознаёт свои возможности и умеет грамотно взаимодействовать с другими людьми.

25 Вальдорфская педагогика достигает этой цели с помощью<a>шести принципов</a>.

26 Вместо заучивания фактов дети самостоятельно проводят исследования, а затем на основе полученных результатов описывают явления окружающего мира и строят взаимосвязи между ними. Также в вальдорфских школах распространена работа над проектами. На начальных этапах обучения вальдорфская педагогика совсем исключает учебники, а оценок нет даже в старших классах: считается, что ученику полезнее фокусироваться не на своих результатах, а на самом процессе деятельности.

27 Сторонники вальдорфской педагогики считают, что ограничение использования гаджетов полезно для развития фантазии и творческого мышления. В младших классах и детсадах электронные устройства и вовсе запрещены. Фабричные пластиковые игрушки тоже не приветствуются - желательно, чтобы ребёнок проявлял креативность и создавал что-то из подручных материалов сам.

28 Так в вальдорфских школах называют обучение, соответствующее биологическому развитию ребёнка и не вызывающее у него внутреннего отторжения. Например, в младших классах уроки строятся вокруг развития мелкой и общей моторики. А с абстрактным мышлением начинают работать, когда ученики практически достигают подросткового возраста.

29 Родители сильно вовлечены в процесс школьной жизни - участвуют в праздниках и других мероприятиях, помогают оформлять помещения и делать игрушки. Иными словами, вальдорфская школа - это не просто второй дом, а продолжение семьи учащихся.

30 В вальдорфских школах много творческих и физически активных занятий, связанных с танцами, театром и музыкальными представлениями. В такие уроки также встраивается учебный материал. Строго соблюдается баланс между умственной и физической деятельностью - в течение дня чередуются занятия разного рода, что позволяет детям оптимально расходовать энергию и меньше уставать.

31 Обучение в вальдорфских школах<a>делится</a>не столько на предметы, сколько на "эпохи", каждая из которых обычно длится 3-4 недели. На протяжении этого срока полтора-два часа ежедневно посвящены определённому предмету - химии, биологии, истории и так далее. Этот предмет становится в "эпохе" главным. Другие школьные занятия также подстраиваются под тему "эпохи". Например, изучая химию, ученики два часа знакомятся с теорией, проводят опыты и решают задачи, а затем изображают молекулярные модели на занятиях танцами, выступают с докладами про известных химиков на уроках истории и так далее.

32 Сторонники вальдорфской системы считают, что такой подход позволяет гораздо глубже погрузиться в изучаемую тему, чем традиционный микс разных уроков по 40-45 минут. При этом интеграция основной дисциплины в другие предметы помогает вовлечь большинство учеников. Например, ребята, склонные к гуманитарным наукам, могут заинтересоваться химией через историю или литературу.

33 В 2015 году Станфордский университет опубликовал<a>отчёт</a>об исследовании вальдорфской педагогики. В течение нескольких лет специалисты изучали интеллектуальное, эмоциональное, физическое и творческое развитие тысячи учеников из общеобразовательных традиционных и вальдорфских школ. Также учащихся попросили пройти стандартизированные тесты - с их помощью учёные оценили вовлечённость детей в образовательный процесс, а также наличие поведенческих и иных проблем.

34 Ученики вальдорфских школ оказались более заинтересованными в обучении, у них реже страдала дисциплина, и они практически не были склонны пропускать занятия. Показательно, что положительные результаты по этим критериями демонстрировали даже дети из проблемных семей и уязвимых социально-демографических групп.

35 Похожие результаты получились и у другого<a>исследования</a>, проведённого в начале десятых годов Дюссельдорфским университетом имени Генриха Гейне. Согласно ему, уровень учебной мотивации у вальдорфских учеников на 13% выше, чем у учащихся обычных школ - 80% против 67%.

36 В ещё одной<a>работе</a>группа австрийских учёных тоже выявила, что вальдорфская система с её акцентом на исследовательское обучение (англ. inquiry-based science education) лучше, чем традиционная педагогика, прививает мотивацию к учёбе и интерес к наукам. Правда, академические результаты вальдорфских учеников оказались несколько ниже результатов их сверстников из обычных школ, но исследователи не нашли доказательств того, что это было связано непосредственно с педагогической системой.

37 Чаще всего вальдорфскую педагогику упрекают в низком качестве образования, а ещё подозревают в эзотерике и сектантстве. Так, например, зампредседателя экспертного совета по проведению государственной религиоведческой экспертизы при Минюсте РФ и профессор ПСТГУАлександр Дворкинв беседе с газетой "Известия"<a>озвучил</a>такое мнение о вальдорфских школах:

38 "Дети не получат нужного образования, им будут исподтишка запихивать антропософское мировоззрение, и дальше те из них, кто может показаться полезным, окажутся внутри секты и будут распространять её идеи".

39 Дворкин также отметил, что, по его мнению, в этих школах часто происходит подмена понятий, а родители упускают из виду сектантские признаки, потому что их очаровывает красивая реклама и учителя, которые трепетно заботятся о детях. По словам профессора, даже если в вальдорфских школах действительно хорошо относятся к ученикам, в них нет главного - собственно образования и развития детей.

40 Однако, как уже было отмечено выше, проводившиеся исследования не выявили, что вальдорфская педагогика как-то критично сказывается на академических результатах, - она лишь улучшает эмоциональное состояние ученика и форсирует его интерес к обучению, что вряд ли можно назвать недостатком.

41 Стоит также отметить, что в восьмидесятых три независимых исследователя из Министерства образования ФРГ<a>установили</a>, что люди, которые родились в 1946-1947 годах и окончили вальдорфскую школу, гораздо чаще получали Abitur - сертификат, позволяющий поступить в вуз по окончании среднего образования. Среди "вальдорфцев" доля таких выпускников составила 22%, что в три раза больше, чем у выпускников государственных школ.

42 В современной России аккредитованные вальдорфские школы составляют учебные программы по рекомендациям Министерства просвещения - дети проходят аттестацию в 4-м, 9-м и 11-м классах, сдают ОГЭ и ЕГЭ.

43 Что касается обвинений в сектантстве, то представители вальдорфских школ неоднократно заявляли, что их образование не носит религиозный или сектантский характер. Как разъясняется, например, на <a>официальном сайте</a>Ассоциации вальдорфских школ Северной Америки, вальдорфская педагогика действительно изначально основывалась на учениях Штайнера, однако впитала лишь их гуманистическую составляющую и стремление обращать внимание не только на интеллектуальное развитие, но и на психическое состояние учащихся.

44 - Профессия Методист с нуля до PRO

45 - Вы прокачаете навыки в разработке учебных программ для онлайн- и офлайн-курсов. Освоите современные педагогические практики, структурируете опыт и станете более востребованным специалистом.

46 - <a>Узнать подробнее</a>

47 <a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>

44 <a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>