Rivalry2

HTML Diff

0 added 3 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 <a>#статьи</a>

2 <ul><li>4 авг 2021</li>

3 <li>0</li>

4 </ul><h2>Необычная практика: как в школах и вузах устраивают зомби-апокалипсис</h2>

5 Что, если не злиться на то, что детям и молодёжи нравится дурацкая поп-культура, а использовать этот факт на пользу учёбе? В США так и делают.

6 Катя Павловская для Skillbox Media

7 Редактор направления "Образование" Skillbox Media.

8 Однажды учитель по географии средней школы Бельвью в Сиэтле (США) Дэвид Хантер<a>услышал</a>жалобу коллеги: дети совершенно не хотят вникать в предмет, им бы только о зомби разговаривать. Хантеру было знакомо равнодушие к школьным дисциплинам - когда-то он и сам его<a>испытывал</a>.

9 Когда Хантер учился в школе, на одном из уроков в одиннадцатом классе (по российским меркам он считался бы десятым) он получил задание сделать проект, но тема его совершенно не волновала. Нежелание делать скучную и неинтересную работу было настолько велико, что подросток просто не стал выполнять её и в итоге бросил школу. Он успел поработать мойщиком посуды и даже вступил в Торговый флот США, и только после этого вновь вернулся к учёбе. Полюбил он её уже в колледже.

10 Мечта Хантера - чтобы педагоги могли объяснять темы на разных примерах, близких и понятных ученикам, будь то скейт-культура или дизайн одежды. "Ведь так и работает реальный мир: все что-то делают, но по-разному", - рассказывал Хантер.

11 Упомянутая жалоба коллеги на желание детей поговорить о зомби, а не о школьных предметах, не проявила в педагоге сочувствия к коллегам, а навела на мысль - использовать оживших мертвецов, чтобы сделать географию действительно интересной дисциплиной. Особенно для тех, кто скучает на уроках и по разным причинам тяжело вовлекается в процесс. Так и появилось зомби-ориентированное обучение.

12 Зомби-ориентированное обучение - просто необычная, креативная "упаковка" проектно-ориентированного подхода. Именно его внедряли в школе, где преподавал Хантер, когда к нему пришла оригинальная идея. Рассчитана программа на учеников шестых-восьмых классов, то есть средней школы. Мы дальше объясним, как построены в зомби-тематике уроки географии Хантера, но на самом деле эту идею можно применить и для других предметов. Более того - тему зомби обыгрывают и в университетах, о чём мы тоже дальше расскажем. Как говорится - была бы фантазия.

13 Зомби-ориентированное обучение начинается с вводного занятия: Хантер предлагает обсудить с учениками, как бы они готовились и выживали во время зомби-апокалипсиса, а потом плавно подвести их к роли географии в этом процессе.

14 Инструменты для вовлечения учеников можно использовать любые: загримироваться в зомби, подготовить "срочный выпуск" местной газеты с объявлением о вспышке зомби-эпидемии, показать видео из кинофильма.

15 Хантер использует созданную им графическую <a>новеллу</a>Dead Reckon, которая изучается школьниками наравне с другими материалами. Герой произведения - такой же ученик, который пытается выжить во время зомби-эпидемии. Он сталкивается с теми же проблемами, что и читатели новеллы в процессе обучения.

16 Нельзя сказать, что планы уроков Хантера серьёзно отличаются от классических. Они<a>включают</a>и обычную теорию, и работу учеников на занятиях - в группах и по отдельности, и опросы по каждой изученной теме. Но необычная подача позволяет ученикам Хантера иначе взглянуть на дисциплину и проблемные вопросы, которые изучает география. Вдруг оказывается, что скучная информация из учебника про популяцию страны действительно важна, а соседний лес, который до сих пор воспринимался просто как данность, может быть ценным ресурсом для всего города.

17 Учебный план американского учителя разделён на пять частей, каждая из которых включает в себя от одного до трёх проектов. В общей сложности ученики выполняют десять проектов, большинство из них - в виде презентаций.

18 Вот как выглядят стадии программы:

19 1. Перед апокалипсисом

20 Во время этого этапа ученикам предстоит познакомиться с изучаемой дисциплиной, профессией географа и профессиональными инструментами. Например, Хантер взял интервью у нескольких географов - сотрудников американских университетов - об их работе, важности этого предмета и даже всерьёз спросил их о том, как пригодится география в случае зомби-апокалипсиса.

21 Ученики изучают работу с картами и пространственными отношениями между городами. Педагог предлагает им "легенду", завязку сюжета: в течение четырёх дней в штате Вашингтон происходят нападения зомби. Всё начинается с одного-двух случаев, но потом их становится больше - о происшествиях сообщают в разных городах штата. Ребятам на основе изученной теории нужно составить карту вспышки нападений, предположить, как будет развиваться ситуация, и решить, как оповестить о ней население.

22 2. После вспышки

23 Это самая короткая часть, в рамках которой ребятам предлагается изучить и создать ментальные карты - в географии под этим понимают картирование местности по памяти. В течение нескольких уроков ученики узнают, каким мы видим мир и что влияет на наше восприятие.

24 3.Выбор места для строительства поселения

25 На третьем этапе дети знакомятся с тем, как среда влияет на человека, а человек - на среду своего обитания. Чтобы выбрать оптимальное место для жизни в период зомби-апокалипсиса, придётся учитывать физические характеристики местности, климатические условия, потенциальные опасности вроде стихийных бедствий и даже чужое восприятие локации. Ученики также разбираются в ресурсах, которые потребуются для выживания - какими они бывают, где их найти и как использовать. Нужно разобраться и в вопросах миграции: что такое плотность населения, какие есть факторы изменения места жительства и в других темах, которые могут повлиять на жизнь после катастрофы.

26 Кадр: сериал "Ходячие мертвецы"4.Строительство поселения

27 Этот этап во многом посвящён урбанистике: как возникают города, что нужно для их создания, почему одни поселения привлекательны, а другие - нет, какие ресурсы требуются для содержания города, как определяются границы и по каким принципам происходит деление на территориальные зоны. В этот же блок входят темы о территориальных конфликтах, возобновляемых ресурсах и технологиях, которые позволяют использовать окружающую среду без вреда для неё. Ученики разбираются, как "содержать" успешный и, конечно же, защищённый от зомби город.

28 5.Планирование будущего

29 На финальном этапе разбирается понятие экосистемы и изучаются примеры из прошлого, чтобы не повторить старых ошибок в будущем. Заодно учащиеся проходят культурные особенности и географическое планирование. И вот школьники наконец возвращаются к мирной жизни после столкновения с человекоподобными монстрами.

30 Оживших мертвецов вообще активно используют в образовательной среде, но, как ни странно, не столько в школах, сколько в университетах. Стоит отметить, что пик зомби-активности пришёлся на середину 2010-х (тот же Хантер придумал свою программу в 2012 году), но тема зомби популярна до сих пор.

31 Например, в Университете Бергена в курс по моральной философии включили видеоигру по сериалу The Walking Dead. Преподаватель Тобиас Стааби, описавший свой опыт, <a>отмечает</a>: "Постапокалиптическая обстановка в игре позволяет фокусироваться на дилеммах и этических теориях, а не волноваться о моральных последствиях обсуждения абортов или смертной казни. Больше того, такие дилеммы часто "нагружены багажом“ - их обсуждают в новых медиа до степени абсурда, настолько часто, что остаётся мало места для новых идей".

32 Преподаватель из Университета Денвера Нэнси Вэдсворс использовала зомби-тему на своём курсе "Политические теории, изменение климата и зомби-апокалипсис" и тоже опиралась на сериал The Walking Dead. В <a>статье</a>"Зомби-педагогика для миллениалов" Вэдсворс рассказала, почему выбрала такой формат, как он работал, и поделилась впечатлениями студентов.

33 Кадр: The Walking Dead /<a>Telltale Games</a>"Даже те, кто не проявлял интереса к зомби или изменениям климата, поделились, что такая комбинация способствовала их интеллектуальному "пробуждению“, заставляя проникнуться общественным гневом и получить вдохновение, чтобы проявлять собственную инициативу", - заключила Вэдсворс.

34 Свой эксперимент <a>провели</a>в Университете Лондона: там зомби "внедрили" в курс по международным отношениям. Преподаватели разработали для студентов симуляцию, работающую по принципу Модели ООН, но на примере зомби-апокалипсиса. Они отметили, что, согласно исследованиям, визуализация и эмоции играют важную роль в процессе когнитивного обучения. А примеры из поп-культуры, тем более такие яркие, как зомби, чаще, чем традиционные образовательные инструменты, вызывают у студентов эмоции и складываются в объёмные образы.

35 В некоторых случаях инициаторами зомби-обучения становятся и сами учащиеся. Так, студенты из Университета Корнелла Алекс Алеми и Мэтт Биербаум <a>решили</a>сделать проект по статистической физике на основе зомби-эпидемии, чтобы выяснить, как могут развиваться эпидемии вполне реальные. Так появилась довольно известная <a>онлайн-симуляция</a>с прогнозами, где реальнее всего избежать катастрофы.

36 Но и взрослые не отстают и проводят свои эксперименты. Например, Центр по контролю и профилактике заболеваний США в 2011 году запустил зомби-кампанию для школьников, чтобы в доступной форме рассказать о том, как можно подготовиться к различным чрезвычайным ситуациям. Популярность формата привела к появлению отдельного <a>раздела</a>на сайте ведомства с планами уроков для педагогов, постерами и даже комиксом.

37 Просто зомби - важная часть современной популярной культуры. Ещё в 2015 году<a>сообщалось</a>, что выдуманные монстры принесли американской экономике около пяти миллиардов долларов. Такой успех повлиял и на образование: уже написаны даже<a>исследования</a>по зомби-педагогике, на основе фильмов об оживших мертвецах учат школьников и студентов.

38 Издание Live Science<a>приводит</a>несколько факторов популярности оживших мертвецов с пояснениями специалистов, вот некоторые из них:

39 <ul><li>На самом деле зомби не очень страшные, а слушатели или зрители прекрасно понимают, что в реальности вряд ли встретят монстра с телеэкрана. Именно поэтому они скорее испытывают радостное возбуждение, чем страх от встречи, объяснил изданию психолог Дэвид Радд.</li>

40 <li>Истории о зомби-апокалипсисе возвращают нас к эмпатии, отмечают авторы издания. Дело в том, что выжить в такую катастрофу можно только объединившись и общаясь напрямую, а в мире, где все мы разделены экранами, такое встретишь редко. Этим, кстати, объясняется и привлекательность темы для группового обучения.</li>

41 <li>Нам нравятся истории о выживании - в конце концов, это один из основных наших инстинктов. На основе историй о выживании в мире, захваченном зомби, мы примеряем разные роли и решаем важные этические дилеммы - не зря же включили тематическую игру в курс по моральной философии.</li>

42 </ul>Но важно помнить и об общей роли поп-культуры. Американская исследовательница Джули Кимбел в своей <a>работе</a>"Антиутопические идентичности: эксгумация мира зомби через объектив камеры" отмечает, что обращение к среде, в которой живут ученики, помогает говорить с ними на одном языке.

43 "Мы, как преподаватели, можем приобщиться к этой культуре, вступить в "сложную беседу“ Пинара с нашими студентами по-новому, понимая при этом, что обучение как "нормативное“ событие происходит не только в школе. Осознание, как поп-культура и медиа обучают наших студентов, даст нам новые и неизведанные ранее возможности общения с учениками, а заодно позволит научить их критическим навыкам и пониманию, как потребление медиа влияет на них", - пишет Кимбел.

44 С этой позицией соглашается и исследователь из Университета Южной Флориды Соммерс Митчелл. В <a>статье</a>"Эффективное обучение: почему обучение чему-то весёлому работает" она раскрывает шесть основных причин, по которым популярная культура может помочь преподавателям колледжей донести до студентов новые знания:

45 <ul><li>Студенты заинтересованы в той информации, которая как-либо относится к их жизни или ассоциируется с их увлечениями. С помощью примеров из поп-культуры они видят, как сложные теории и концепции работают на практике, а значит, и лучше запоминают материал.</li>

46 <li>Поп-культура позволяет использовать уже существующий опыт обучающихся, чтобы "надстраивать" новый.</li>

47 <li>Использование поп-культуры помогает сформировать у учеников критическое мышление. "Поскольку у студентов есть приличное количество знаний и понимания популярной культуры, им проще развивать навыки и стратегии критического мышления с её помощью, чем с помощью нового материала", - пишет Митчелл.</li>

48 <li>Популярная культура позволяет приводить примеры из выдуманных миров, а значит, студенты будут подходить к новой информации с меньшими предубеждениями и предрассудками.</li>

49 <li>Применение поп-культуры в образовании даёт студентам возможность иначе оценивать постоянно поступающую к ним информацию и формировать собственное мнение о ней.</li>

50 <li>Понятные и знакомые студентам примеры снизят психологическую нагрузку и тревогу во время изучения сложных тем.</li>

51 </ul>* Решением суда запрещена "деятельность компании Meta Platforms Inc. по реализации продуктов - социальных сетей Facebook* и Instagram* на территории Российской Федерации по основаниям осуществления экстремистской деятельности".

52 - Профессия Методист с нуля до PRO

53 - Вы прокачаете навыки в разработке учебных программ для онлайн- и офлайн-курсов. Освоите современные педагогические практики, структурируете опыт и станете более востребованным специалистом.

54 - <a>Узнать подробнее</a>

55 <a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>

52 <a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>