0 added
0 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#подборки</a></p>
1
<p><a>#подборки</a></p>
2
<ul><li>16 июн 2022</li>
2
<ul><li>16 июн 2022</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><p>Они помогут вовлекать в обучение, развивать самодисциплину и познавательный интерес.</p>
4
</ul><p>Они помогут вовлекать в обучение, развивать самодисциплину и познавательный интерес.</p>
5
<p>Иллюстрация: Vectorium / freepik / Min An / Pexels / Polina Vari для Skillbox Media</p>
5
<p>Иллюстрация: Vectorium / freepik / Min An / Pexels / Polina Vari для Skillbox Media</p>
6
<p>Редактор направления "Образование" Skillbox Media.</p>
6
<p>Редактор направления "Образование" Skillbox Media.</p>
7
<p>Вопросы мотивации актуальны на всех уровнях образования и во всех формах обучения. Учителя и преподаватели стараются вовлечь учеников и студентов на занятии, T&D-специалисты - мотивировать сотрудников на обучение, а методисты онлайн-курсов работают над тем, чтобы студенты не бросали обучение на полпути.</p>
7
<p>Вопросы мотивации актуальны на всех уровнях образования и во всех формах обучения. Учителя и преподаватели стараются вовлечь учеников и студентов на занятии, T&D-специалисты - мотивировать сотрудников на обучение, а методисты онлайн-курсов работают над тем, чтобы студенты не бросали обучение на полпути.</p>
8
<p>Мы собрали несколько книг, которые помогут решить эти задачи. Они - об актуальных подходах к мотивации и инструментах вроде геймификации и обратной связи, о формировании у студентов и учеников интереса к учёбе и самодисциплины.</p>
8
<p>Мы собрали несколько книг, которые помогут решить эти задачи. Они - об актуальных подходах к мотивации и инструментах вроде геймификации и обратной связи, о формировании у студентов и учеников интереса к учёбе и самодисциплины.</p>
9
<em>Изображение: издательство "Альпина Паблишер"</em><p>То, что наряду с внешней мотивацией (поощрение и наказание) и биологической (базовые потребности организма) существует мотивация внутренняя, известно как минимум с середины XX века. Однако в образовании и бизнесе до сих пор повсеместно применяются устаревшие и малоэффективные методы работы с мотивацией.</p>
9
<em>Изображение: издательство "Альпина Паблишер"</em><p>То, что наряду с внешней мотивацией (поощрение и наказание) и биологической (базовые потребности организма) существует мотивация внутренняя, известно как минимум с середины XX века. Однако в образовании и бизнесе до сих пор повсеместно применяются устаревшие и малоэффективные методы работы с мотивацией.</p>
10
<p>Американский журналист, лектор и писатель<strong>Дэниел Пинк</strong>собрал данные множества научных работ на тему внутренней мотивации и на их основе предложил концепцию, которую назвал "Мотивация 3.0". По мнению Пинка, высокая работоспособность не возникает благодаря "кнуту и прянику", а обусловливается внутренними побуждениями человека - "врождённой потребностью управлять собственной жизнью, учиться и создавать что-то новое".</p>
10
<p>Американский журналист, лектор и писатель<strong>Дэниел Пинк</strong>собрал данные множества научных работ на тему внутренней мотивации и на их основе предложил концепцию, которую назвал "Мотивация 3.0". По мнению Пинка, высокая работоспособность не возникает благодаря "кнуту и прянику", а обусловливается внутренними побуждениями человека - "врождённой потребностью управлять собственной жизнью, учиться и создавать что-то новое".</p>
11
<p>Автор подробно описывает принципы своего подхода и три элемента продуктивного поведения - автономию, мастерство и целеустремлённость. А в практической части рекомендует приёмы и упражнения, которые помогут создать условия для формирования такого поведения у учащихся.</p>
11
<p>Автор подробно описывает принципы своего подхода и три элемента продуктивного поведения - автономию, мастерство и целеустремлённость. А в практической части рекомендует приёмы и упражнения, которые помогут создать условия для формирования такого поведения у учащихся.</p>
12
<em>Изображение: издательство "МИФ"</em><p><strong>Тереза Хьюстон</strong> - когнитивный психолог и основательница Центра совершенствования преподавания и обучения в Университете Сиэтла. Она предлагает развивать мотивацию учащихся с помощью конструктивной критики и формирующего оценивания. По её мнению, такой подход не только побуждает улучшать свои результаты, но и повышает доверие и взаимопонимание в классе или команде сотрудников.</p>
12
<em>Изображение: издательство "МИФ"</em><p><strong>Тереза Хьюстон</strong> - когнитивный психолог и основательница Центра совершенствования преподавания и обучения в Университете Сиэтла. Она предлагает развивать мотивацию учащихся с помощью конструктивной критики и формирующего оценивания. По её мнению, такой подход не только побуждает улучшать свои результаты, но и повышает доверие и взаимопонимание в классе или команде сотрудников.</p>
13
<p>Книга состоит из теории, где автор рассказывает о главных принципах эффективной обратной связи, и практики, где разбираются шесть приёмов формирующего оценивания. Также автор предостерегает от частых ошибок и провальных способов давать фидбэк. Например, Хьюстон критикует "сценарный" подход: тщательно продумав свои критические замечания, человек фокусируется именно на них, а не на диалоге с собеседником. В итоге это становится препятствием для конструктивного обсуждения проблемы.</p>
13
<p>Книга состоит из теории, где автор рассказывает о главных принципах эффективной обратной связи, и практики, где разбираются шесть приёмов формирующего оценивания. Также автор предостерегает от частых ошибок и провальных способов давать фидбэк. Например, Хьюстон критикует "сценарный" подход: тщательно продумав свои критические замечания, человек фокусируется именно на них, а не на диалоге с собеседником. В итоге это становится препятствием для конструктивного обсуждения проблемы.</p>
14
<em>Изображение: издательство "Бомбора"</em><p>Традиционная школьная система, основанная на привычных способах мотивации через наказание и поощрение, вряд ли способна поддерживать у школьников интерес к познанию, считают<strong>Адель Фабер</strong>и <strong>Элейн Мазлиш</strong>, американские психологи и педагоги.</p>
14
<em>Изображение: издательство "Бомбора"</em><p>Традиционная школьная система, основанная на привычных способах мотивации через наказание и поощрение, вряд ли способна поддерживать у школьников интерес к познанию, считают<strong>Адель Фабер</strong>и <strong>Элейн Мазлиш</strong>, американские психологи и педагоги.</p>
15
<p>По словам авторов книги, ключевым аспектом в мотивации может стать диалог с ребёнком - честный и уважительный. Фабер и Мазлиш предостерегают от обесценивания детских проблем и присвоения ярлыков вроде "хулиган" или "бестолковый". И уверены, что внимание к тому, о чём думает ребёнок и чем он интересуется, поможет развивать природную любознательность детей, а также самодисциплину и гибкие навыки.</p>
15
<p>По словам авторов книги, ключевым аспектом в мотивации может стать диалог с ребёнком - честный и уважительный. Фабер и Мазлиш предостерегают от обесценивания детских проблем и присвоения ярлыков вроде "хулиган" или "бестолковый". И уверены, что внимание к тому, о чём думает ребёнок и чем он интересуется, поможет развивать природную любознательность детей, а также самодисциплину и гибкие навыки.</p>
16
<p>Книга строится на истории вымышленной молодой учительницы, которая сталкивается со сложностями в работе. На примере героини Фабер и Мазлиш разбирают сценарии взаимодействия с учениками и показывают решения педагогических задач.</p>
16
<p>Книга строится на истории вымышленной молодой учительницы, которая сталкивается со сложностями в работе. На примере героини Фабер и Мазлиш разбирают сценарии взаимодействия с учениками и показывают решения педагогических задач.</p>
17
<em>Изображение: издательство "Питер"</em><p>Педагог и психолог<strong>Марвин Маршалл</strong>тоже критикует подход, основанный на поощрении и наказании, и утверждает, что изменить поведение человека таким образом нельзя. Задача учителя - побудить недисциплинированного ученика измениться самостоятельно. Для этого Маршалл предлагает свою систему развития ответственности, которая основывается на трёх составляющих: объяснение, внутренняя мотивация и авторитет педагога. По словам автора, эта система применима для учащихся любого возраста и работает как при взаимодействии с группой, так и индивидуально.</p>
17
<em>Изображение: издательство "Питер"</em><p>Педагог и психолог<strong>Марвин Маршалл</strong>тоже критикует подход, основанный на поощрении и наказании, и утверждает, что изменить поведение человека таким образом нельзя. Задача учителя - побудить недисциплинированного ученика измениться самостоятельно. Для этого Маршалл предлагает свою систему развития ответственности, которая основывается на трёх составляющих: объяснение, внутренняя мотивация и авторитет педагога. По словам автора, эта система применима для учащихся любого возраста и работает как при взаимодействии с группой, так и индивидуально.</p>
18
<p>Вопросами дисциплины и ответственности тематика книги не ограничивается. Маршалл пишет также о работе в стрессовых ситуациях, развитии метакогнитивных способностей, психологическом климате в классе и других актуальных темах.</p>
18
<p>Вопросами дисциплины и ответственности тематика книги не ограничивается. Маршалл пишет также о работе в стрессовых ситуациях, развитии метакогнитивных способностей, психологическом климате в классе и других актуальных темах.</p>
19
<em>Изображение: издательство "Бомбора"</em><p>И конечно, не стоит забывать о таком инструменте вовлечения и развития мотивации, как геймификация. Один из первопроходцев в этой сфере - тайваньско-американский бизнес-консультант<strong>Ю-Кай Чоу</strong>, известный во всём мире благодаря разработанной им системе октализа.</p>
19
<em>Изображение: издательство "Бомбора"</em><p>И конечно, не стоит забывать о таком инструменте вовлечения и развития мотивации, как геймификация. Один из первопроходцев в этой сфере - тайваньско-американский бизнес-консультант<strong>Ю-Кай Чоу</strong>, известный во всём мире благодаря разработанной им системе октализа.</p>
20
<p>В основе модели Чоу лежит восемь (отсюда и её название) стимулов мотивации, способных побудить человека к определённым действиям. Среди этих стимулов - особая миссия, чувство обладания, любопытство и так далее. Тому, как использовать их в геймификационном дизайне, и посвящена книга "Геймифицируй это".</p>
20
<p>В основе модели Чоу лежит восемь (отсюда и её название) стимулов мотивации, способных побудить человека к определённым действиям. Среди этих стимулов - особая миссия, чувство обладания, любопытство и так далее. Тому, как использовать их в геймификационном дизайне, и посвящена книга "Геймифицируй это".</p>
21
<p>По словам автора, принципы, рассмотренные в этом руководстве, универсальны и применимы в самых разных отраслях - не только в продажах и менеджменте, но также в образовании и повседневной жизни.</p>
21
<p>По словам автора, принципы, рассмотренные в этом руководстве, универсальны и применимы в самых разных отраслях - не только в продажах и менеджменте, но также в образовании и повседневной жизни.</p>
22
<a>Научитесь: Методист образовательных программ Узнать больше</a>
22
<a>Научитесь: Методист образовательных программ Узнать больше</a>