Rivalry2

HTML Diff

0 added 0 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 Работает в сфере образования 8 лет. Была преподавателем и методистом в вузах (МГЛУ, Государственном институте русского языка им. А. С. Пушкина, институте "Первая Академия Медиа") и в Skillbox. Сейчас - методолог направления высшего образования в "Нетологии".

2 Фото: Skillbox Media

3 Метафорические ассоциативные карты (МАК) - это набор карточек, на которых изображены люди, животные, сюжеты, пейзажи, фигуры или абстракции. Они могут напоминать гадальные или игральные карты, однако важное отличие состоит в том, что изображения на МАК не предполагают однозначных интерпретаций и смыслов. Такие карты, о чём и говорит их название, содержат сложные метафоры и вызывают личные ассоциации, поэтому все люди толкуют их по-разному.

4 Создателем первых МАК считается канадский художникЭли Раман. Колода под названием "O" была<a>издана</a>в 1981 году и состояла из 176 карт. Половина из них содержала изображения, а другая половина - слова вроде "любовь", "горе", "игра". По задумке Рамана предполагалось объединять карту-изображение с картой-словом, которое задавало направление для интерпретации картинки.

5 Раман создал ещё несколько колод, среди них -Persona("Персона"),Saga("Сага"),Mythos("Мифы") и другие. Сейчас существует множество разнообразных колод и других художников. Наборы МАК продаются в книжных и специализированных магазинах, есть и специальные сервисы для работы с картами онлайн: MACards,<a>MAKarcanes</a>.

6 Однако в целом для использования в качестве метафорических карт подойдут практически любые иллюстрации и фотографии.

7 Метафорические карты широко применяют психологи и психотерапевты для работы с эмоциями, установками и ценностями через образное мышление. Также МАК нашли своё применение как вспомогательный инструмент в обучении.

8 Важная особенность метафорических карт в том, что каждая из них представляет собой неоднозначный образ, при попытке толкования которого человек<a>раскрывает</a>собственные мотивы, эмоции и переживания, личный или профессиональный опыт.

9 Фото: KseniyaK / ShutterstockКоуч или педагог может задавать направление, например с помощью открытых вопросов, однако кроме этого не должно быть никаких ограничений и тем более оценок ("правильно" или "ошибочно").

10 Однако, проявляя уважение к любым возникшим у обучающегося ассоциациям, педагог или тренер должен помочь перенести эти образы в реальные решения и практические действия. Иначе достичь результатов обучения не получится.

11 Образная природа МАК предполагает, что эффективнее всего использовать их для тренировки soft skills, а также для работы с мотивацией и установками обучающихся. Так, метафорические карты могут подойти для задач, описанных ниже.

12 Метафорические карты помогают создать атмосферу доверия, настроить обучающегося на самоанализ, рефлексию, саморазвитие и поиск решений. В начале тренинга или занятия можно предложить участникам выбрать по карте из колоды и попросить их интерпретировать изображение с точки зрения внутренних мотивов обучения, желаемых результатов, возможных препятствий.

13 Основополагающие принципы использования МАК - отсутствие критики и свобода самовыражения - создают безопасный контекст. Поэтому участникам будет легче выявить внутренние барьеры на пути обучения и справиться с ними.

14 Педагоги Светлана Павлова и Александр Прутченков отметили в своей<a>научной статье</a>, опубликованной в журнале "Школьные технологии", эффективность метафорических карт в развитии креативного и образного мышления среди школьников. МАК вошли в перечень инструментов, используемых в проекте JuniorSkills - программе ранней профориентации и основ профессиональной подготовки.

15 Учитель английского языкаРичард Стоктон<a>разработал</a>колоду, основанную на архетипах Юнга и традиционных сказках, чтобы с её помощью преподавать английский индонезийским детям. По его мнению, общекультурные образы, заложенные в сказках, преодолевают языковые барьеры, что положительно сказывается на результатах обучения. Так, ученики Стоктона после упражнений с МАК показали более высокие результаты в творческих письменных работах, чем те, кто учился без применения карт.

16 Изображение: ResearchGate / Developing English Language Teaching Metaphorical Associative Cards / Richard J. StocktonВ обучении взрослых людей метафорические карты тоже полезны. Так, колода Persona ("Персона"), как было описано в <a>статье</a>Николая Буравцова в журнале "Мир науки, культуры, образования", успешно применялась в тренинге по развитию креативности, харизматичности и других лидерских качеств. Психолог-консультант предлагал клиенту выбрать и описать карты-портреты, а также ответить на вопросы, какими качествами, по его мнению, обладают эти личности и какую роль названные качества играют в их жизни. В результате это помогло клиенту построить стратегию личностного развития.

17 Для корпоративного обучения можно использовать и специализированные колоды - такие тоже появились. Например,Mapping Businessи " Деловые игры". В коробках, как правило, содержатся описания техник и упражнений. Также можно применять самый простой подход: попросить участников тренинга вытащить вслепую по три карты, а затем истолковать их как ответы на следующие вопросы:

18 <ul><li>Что сейчас происходит в моей профессиональной сфере?</li>

19 <li>Что мешает моему карьерному росту и финансовым успехам?</li>

20 <li>Что может способствовать моему карьерному росту и финансовым успехам?</li>

21 </ul>Как уже упоминалось выше, МАК помогают создать безопасное пространство, а это благоприятный контекст для рефлексии и проработки способов поведения в сложных ситуациях - учебных, профессиональных, межличностных. Например, можно попросить участников тренинга вытащить несколько карт и с их помощью ответить на вопросы:

22 <ul><li>Как я ощущаю себя в данной ситуации?</li>

23 <li>Что мне мешает с ней справиться?</li>

24 <li>Какие действия мне нужно выполнять, чтобы решить проблему?</li>

25 <li>Какие качества, знания или навыки мне помогут?</li>

26 </ul>Так, колоды"Хранительницы сада","Я и все-все-все","Эмоции и чувства",Sagaпоказали свою эффективность в развитии стрессоустойчивости у старшеклассников кировской школы, как рассказали педагоги Любовь Ершова и Елена Кувалдина в <a>статье</a>в журнале "Психологические науки". Педагоги применяли МАК в программе, направленной на проработку стрессовых ситуаций и формирование способов саморегуляции у школьников. В итоге экспериментальная группа показала более высокую стрессоустойчивость, чем контрольная.

27 Можно использовать МАК при знакомстве с группой обучающихся и для установки контакта между её участниками. Например, преподаватель или тренер предлагает студентам или участникам тренинга вытащить по карте и с её помощью описать свою роль в группе.

28 Для сближения также хорошо помогает упражнение, где каждый член группы вытаскивает вслепую по одной карте, а потом сочиняет фрагмент общей истории, продолжая за предыдущим рассказчиком.

29 МАК могут быть полезны и в конце обучения. Попросите участников вытащить по две карты и с их помощью описать своё состояние в начале и конце учебного курса или тренинга: вспомнить свои цели, оценить достигнутые результаты. Это поможет педагогу или тренеру получить обратную связь, а обучающимся - отрефлексировать свой опыт.