0 added
8 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
-
<p><a>#Мнения</a></p>
2
-
<ul><li>17 май 2024</li>
3
-
<li>0</li>
4
-
</ul><h2>Цитата недели: "Мне кажется, что это огромная ошибка - уйти в целевой набор"</h2>
5
-
<p>Мнение: вуз должен быть для студента скорее пространством для свободного самоопределения, чем рельсами, ведущими к конкретному работодателю.</p>
6
-
<p>Иллюстрация: Polina Vari для Skillbox Media</p>
7
-
<p>Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.</p>
8
<p>первый проректор Университета ИТМО, директор по образованию "Яндекса"</p>
1
<p>первый проректор Университета ИТМО, директор по образованию "Яндекса"</p>
9
<p>Где: конференция<a>#ВДЕЛЕ</a></p>
2
<p>Где: конференция<a>#ВДЕЛЕ</a></p>
10
<p>- Мне кажется, что это огромная ошибка - уйти в целевой набор. По крайней мере, в той зоне, за которую я несу ответственность, - в высшем образовании. Ведущие вузы не должны идти по этим рельсам, потому что<strong>главная ценность университетского образования - это академическая свобода, и студенты должны иметь возможность строить свою траекторию вне зависимости от того, кто платил за их образование</strong>. И мне бы не хотелось, чтобы мы вышли из этого зала с пониманием, что индустрия приходит в образование, и дальше вот этот маршрут построен, и по нему все пошли, и всё ловко. Должна оставаться возможность самоопределения и смены собственной траектории.</p>
3
<p>- Мне кажется, что это огромная ошибка - уйти в целевой набор. По крайней мере, в той зоне, за которую я несу ответственность, - в высшем образовании. Ведущие вузы не должны идти по этим рельсам, потому что<strong>главная ценность университетского образования - это академическая свобода, и студенты должны иметь возможность строить свою траекторию вне зависимости от того, кто платил за их образование</strong>. И мне бы не хотелось, чтобы мы вышли из этого зала с пониманием, что индустрия приходит в образование, и дальше вот этот маршрут построен, и по нему все пошли, и всё ловко. Должна оставаться возможность самоопределения и смены собственной траектории.</p>
11
<p>15 мая<strong>Дарья Козлова</strong>выступила на конференции #ВДЕЛЕ, организованной Московской школой управления "Сколково", инновационной школой "Сколка" и комитетом по среднему профессиональному образованию, профессиональному обучению и профессиональной ориентации РСПП (запись трансляции некоторых панелей можно посмотреть<a>здесь</a>).</p>
4
<p>15 мая<strong>Дарья Козлова</strong>выступила на конференции #ВДЕЛЕ, организованной Московской школой управления "Сколково", инновационной школой "Сколка" и комитетом по среднему профессиональному образованию, профессиональному обучению и профессиональной ориентации РСПП (запись трансляции некоторых панелей можно посмотреть<a>здесь</a>).</p>
12
<p>Во время паблик-тока<strong>"Как бизнес уже сегодня отвечает на вызовы рынка труда?"</strong>, в котором Дарья участвовала вместе с предпринимателем и социальным инвестором<strong>Андреем Комаровым</strong>, мнения спикеров по вопросу ранней профориентации разошлись. Как считает Андрей, уже к моменту выпуска из школы подросток должен иметь представление о перспективных индустриях, опыт проектной работы в той или иной сфере и делать осознанный выбор дальнейшей образовательной траектории и карьерного пути, которых он будет придерживаться следующие 10-15 лет.</p>
5
<p>Во время паблик-тока<strong>"Как бизнес уже сегодня отвечает на вызовы рынка труда?"</strong>, в котором Дарья участвовала вместе с предпринимателем и социальным инвестором<strong>Андреем Комаровым</strong>, мнения спикеров по вопросу ранней профориентации разошлись. Как считает Андрей, уже к моменту выпуска из школы подросток должен иметь представление о перспективных индустриях, опыт проектной работы в той или иной сфере и делать осознанный выбор дальнейшей образовательной траектории и карьерного пути, которых он будет придерживаться следующие 10-15 лет.</p>
13
<p>По мнению Дарьи, наоборот, не стоит стремиться к тому, чтобы вчерашние школьники делали такой однозначный выбор. Первый проректор Университета ИТМО выступает за то, чтобы вуз был "песочницей", поощряющей пробовать новое, исследовать свои интересы и способности, менять траектории развития. Поэтому, считает Дарья, важно ещё в школе показывать детям разнообразные возможности, приучать их к тому, что можно выбирать и ошибаться, менять свой выбор в течение жизни. А высшее образование не должно быть просто "заточкой" специалистов под конкретного работодателя.</p>
6
<p>По мнению Дарьи, наоборот, не стоит стремиться к тому, чтобы вчерашние школьники делали такой однозначный выбор. Первый проректор Университета ИТМО выступает за то, чтобы вуз был "песочницей", поощряющей пробовать новое, исследовать свои интересы и способности, менять траектории развития. Поэтому, считает Дарья, важно ещё в школе показывать детям разнообразные возможности, приучать их к тому, что можно выбирать и ошибаться, менять свой выбор в течение жизни. А высшее образование не должно быть просто "заточкой" специалистов под конкретного работодателя.</p>
14
<p>Подобное представление о вузах как о поле с возможностью гибко менять траекторию во время обучения во многом конфликтует с позицией представителей тех реальных индустрий, в которых наблюдается особенно<a>сильный кадровый голод</a>. Стремясь вырастить для себя будущих сотрудников, они запускают профориентационные проекты в школах и детском допобразовании, сотрудничают с вузами при проектировании образовательных программ и выступают заказчиками в целевом обучении. С точки зрения государственной образовательной политики высшее образование тоже рассматривается в первую очередь как средство подготовки кадров для приоритетных отраслей промышленности. Эта политика реализуется через<a>систему распределения</a>бюджетных мест вообще и <a>целевой квоты</a>в частности.</p>
7
<p>Подобное представление о вузах как о поле с возможностью гибко менять траекторию во время обучения во многом конфликтует с позицией представителей тех реальных индустрий, в которых наблюдается особенно<a>сильный кадровый голод</a>. Стремясь вырастить для себя будущих сотрудников, они запускают профориентационные проекты в школах и детском допобразовании, сотрудничают с вузами при проектировании образовательных программ и выступают заказчиками в целевом обучении. С точки зрения государственной образовательной политики высшее образование тоже рассматривается в первую очередь как средство подготовки кадров для приоритетных отраслей промышленности. Эта политика реализуется через<a>систему распределения</a>бюджетных мест вообще и <a>целевой квоты</a>в частности.</p>
15
<em>Фото: LStockStudio / Shutterstock</em><p>Впрочем, по мнению Дарьи Козловой, которое она озвучила на той же конференции в рамках дискуссии<strong>"Синхронизация национальных рынков труда и систем образования: как достичь и оценить эффект?"</strong>, сейчас взаимодействие индустрий и университетов чаще всего имеет "точечный характер" и выполняет скорее PR-задачи (то есть примеров, когда компании действительно плотно участвуют в разработке образовательной программы с учётом своих потребностей, мало).</p>
8
<em>Фото: LStockStudio / Shutterstock</em><p>Впрочем, по мнению Дарьи Козловой, которое она озвучила на той же конференции в рамках дискуссии<strong>"Синхронизация национальных рынков труда и систем образования: как достичь и оценить эффект?"</strong>, сейчас взаимодействие индустрий и университетов чаще всего имеет "точечный характер" и выполняет скорее PR-задачи (то есть примеров, когда компании действительно плотно участвуют в разработке образовательной программы с учётом своих потребностей, мало).</p>
16
<p>Также Дарья заметила, что при подготовке молодого специалиста ни в коем случае нельзя ограничиваться только лишь обучением профессиональным навыкам - на чём обычно сфокусированы индустриальные партнёры. По мнению спикера, университетское образование должно быть фундаментальным, то есть развивать в первую очередь мышление студента, а потом уже навыки. Этой же точки зрения, кстати,<a>придерживается</a>и министр образования и науки.</p>
9
<p>Также Дарья заметила, что при подготовке молодого специалиста ни в коем случае нельзя ограничиваться только лишь обучением профессиональным навыкам - на чём обычно сфокусированы индустриальные партнёры. По мнению спикера, университетское образование должно быть фундаментальным, то есть развивать в первую очередь мышление студента, а потом уже навыки. Этой же точки зрения, кстати,<a>придерживается</a>и министр образования и науки.</p>
17
<p>По сути, всё это - вечная дилемма, какой должна быть главная цель высшего образования. К слову, сами студенты, поступая в вузы, тоже преследуют совершенно<a>разные цели</a>: кто-то - чисто карьерные, кто-то - исследовательские, а кто-то воспринимает университет как пространство для самопознания. И с точки зрения удовлетворения таких разных запросов учащихся вуз действительно должен быть скорее пространством со свободой выбора, чем рельсами к заранее определённому рабочему месту.</p>
10
<p>По сути, всё это - вечная дилемма, какой должна быть главная цель высшего образования. К слову, сами студенты, поступая в вузы, тоже преследуют совершенно<a>разные цели</a>: кто-то - чисто карьерные, кто-то - исследовательские, а кто-то воспринимает университет как пространство для самопознания. И с точки зрения удовлетворения таких разных запросов учащихся вуз действительно должен быть скорее пространством со свободой выбора, чем рельсами к заранее определённому рабочему месту.</p>
18
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
11
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
19
-
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>