0 added
0 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p>Преподаватель психологии в Ливерпульском университете Хоуп<strong>Тобиас Травински</strong><a>рассказал</a>в колонке для издания Times Higher Education о том, почему он изменил подход и перестал делать подробные презентации к лекциям. К этому он призывает и коллег.</p>
1
<p>Преподаватель психологии в Ливерпульском университете Хоуп<strong>Тобиас Травински</strong><a>рассказал</a>в колонке для издания Times Higher Education о том, почему он изменил подход и перестал делать подробные презентации к лекциям. К этому он призывает и коллег.</p>
2
<p>Однажды студенты Травински пожаловались, что в его презентациях к лекциям недостаточно материалов для подготовки к экзаменам. Так он с удивлением обнаружил, что некоторые учащиеся даже не пытаются искать дополнительные материалы, а вникают в тему исключительно по доступным им слайдам.</p>
2
<p>Однажды студенты Травински пожаловались, что в его презентациях к лекциям недостаточно материалов для подготовки к экзаменам. Так он с удивлением обнаружил, что некоторые учащиеся даже не пытаются искать дополнительные материалы, а вникают в тему исключительно по доступным им слайдам.</p>
3
<p>Преподаватель решил бороться с этим, потому что никакая презентация не может заменить чтение, размышления и последующие выводы, которые должны делать сами студенты. С тех пор Травински предоставляет студентам в слайдах лекций только базовые материалы и размещает в свободном доступе лишь половину всех презентаций. Это, по его словам, мотивирует студентов ходить на пары, ведь записей лекций не ведётся. Каждая лекция начинается с<strong></strong>ключевого вопроса по рассматриваемой теме.<strong></strong>В серии слайдов, посвящённых ответу на него, преподаватель предоставляет данные из исследовательских работ и ссылки на них. Завершает презентацию короткий вывод.</p>
3
<p>Преподаватель решил бороться с этим, потому что никакая презентация не может заменить чтение, размышления и последующие выводы, которые должны делать сами студенты. С тех пор Травински предоставляет студентам в слайдах лекций только базовые материалы и размещает в свободном доступе лишь половину всех презентаций. Это, по его словам, мотивирует студентов ходить на пары, ведь записей лекций не ведётся. Каждая лекция начинается с<strong></strong>ключевого вопроса по рассматриваемой теме.<strong></strong>В серии слайдов, посвящённых ответу на него, преподаватель предоставляет данные из исследовательских работ и ссылки на них. Завершает презентацию короткий вывод.</p>
4
<p>Тобиас объясняет, что цель такого подхода - помочь сориентироваться в материалах для чтения, побудив студентов к самостоятельному обучению. А потворствовать ожиданиям студентов в том, что для изучения предмета и сдачи экзаменов достаточно познакомиться с презентациями, по мнению Тобиаса Травински, - нарушение обязанностей преподавателя. "Это пример того, как вместо улучшения учебного процесса образовательные технологии подменяют его непродуктивным "кормлением с ложечки“", - считает он.</p>
4
<p>Тобиас объясняет, что цель такого подхода - помочь сориентироваться в материалах для чтения, побудив студентов к самостоятельному обучению. А потворствовать ожиданиям студентов в том, что для изучения предмета и сдачи экзаменов достаточно познакомиться с презентациями, по мнению Тобиаса Травински, - нарушение обязанностей преподавателя. "Это пример того, как вместо улучшения учебного процесса образовательные технологии подменяют его непродуктивным "кормлением с ложечки“", - считает он.</p>
5
<p>В своей колонке преподаватель ссылается на результаты<a>метаанализа</a>исследований, согласно которому лекции с презентациями не оказывают никакого положительного эффекта на образовательные результаты по сравнению с занятиями, во время которых преподаватель использует только доску для записей. То есть урезание слайдов до минимума вряд ли навредит учёбе.</p>
5
<p>В своей колонке преподаватель ссылается на результаты<a>метаанализа</a>исследований, согласно которому лекции с презентациями не оказывают никакого положительного эффекта на образовательные результаты по сравнению с занятиями, во время которых преподаватель использует только доску для записей. То есть урезание слайдов до минимума вряд ли навредит учёбе.</p>
6
<p>По мнению Травински, при отказе от подробных презентаций важно предупредить об этом учащихся и объяснить им, что это делается ради того, чтобы научить их работать с источниками информации самостоятельно.</p>
6
<p>По мнению Травински, при отказе от подробных презентаций важно предупредить об этом учащихся и объяснить им, что это делается ради того, чтобы научить их работать с источниками информации самостоятельно.</p>
7
<p>Исследования говорят о неоднозначной реакции студентов на полный отказ от презентаций и замену их другими материалами. Так, в Ливерпульском университете имени Джона Мурса в качестве эксперимента<a>заменили</a>традиционные слайды в одном из модулей инженерного курса на один PDF-файл, который предоставляли студентам в начале семестра. Этот файл содержал всё, что связано с модулем, включая лекционные материалы, примеры и инструкции. По итогам модуля 44% студентов высказались о том, что такая подача материалов лучше, но почти столько же - 39% - не смогли занять определённую позицию в этом вопросе.</p>
7
<p>Исследования говорят о неоднозначной реакции студентов на полный отказ от презентаций и замену их другими материалами. Так, в Ливерпульском университете имени Джона Мурса в качестве эксперимента<a>заменили</a>традиционные слайды в одном из модулей инженерного курса на один PDF-файл, который предоставляли студентам в начале семестра. Этот файл содержал всё, что связано с модулем, включая лекционные материалы, примеры и инструкции. По итогам модуля 44% студентов высказались о том, что такая подача материалов лучше, но почти столько же - 39% - не смогли занять определённую позицию в этом вопросе.</p>
8
<p>Ранее стало<a>известно</a>, что посещаемость очных лекций студентами зависит в том числе от того, какой формат обучения считают нормой их однокурсники. Студенты решают, пойти на лекцию или посмотреть её позже в записи, под влиянием нескольких факторов: это личное мнение о пользе или бесполезности лекции, а также то, настаивает ли преподаватель на посещении своих лекций, и то, какой вариант нормы сложился у однокурсников.</p>
8
<p>Ранее стало<a>известно</a>, что посещаемость очных лекций студентами зависит в том числе от того, какой формат обучения считают нормой их однокурсники. Студенты решают, пойти на лекцию или посмотреть её позже в записи, под влиянием нескольких факторов: это личное мнение о пользе или бесполезности лекции, а также то, настаивает ли преподаватель на посещении своих лекций, и то, какой вариант нормы сложился у однокурсников.</p>
9
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
9
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>