Rivalry2

HTML Diff

0 added 3 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 <a>#статьи</a>

2 <ul><li>11 июн 2021</li>

3 <li>0</li>

4 </ul>Одно дело - цифровизация столичного вуза с большими ресурсами, совсем другое - регионального. Но в регионах тоже есть свои полезные наработки.

5 Редактор направления "Образование" Skillbox Media.

6 О том, что поменяла пандемия в процессе перехода российских вузов на цифру, и о роли консорциумов в этом процессе рассказали участники дискуссии "<a>Цифровые университеты: год спустя, на пять лет вперёд</a>", которая состоялась 18 мая в рамках "<a>Недели образования</a>".

7 Эксперты сошлись во мнении, что ключевая задача для рынка высшего образования в России - объединить усилия и стандартизировать процесс цифровизации. Об этом заговорили ещё до пандемии - и не только <a>государственные деятели</a>, но и руководство региональных университетов.

8 "Один из таких уроков, которые нам преподнесла пандемия и которые мы выучили: подобные вопросы с использованием и развитием цифровой среды, в особенности когда это нужно делать быстро и эффективно, невозможно решать без объединения университетов, без объединения усилий, без, с одной стороны, поддержки со стороны государства. Но такая поддержка вторична, а первична именно инициатива университетов - их проекты, их люди", - отметил советник ректора Северо-Восточного федерального университета им. М. К. Аммосова, научный руководитель Университетского консорциума исследователей больших данныхМихаил Мягков.

9 Летом 2019 года 32 вуза подписали <a>Хартию о цифровизации образовательного пространства</a> - её инициаторами выступили Тольяттинский государственный университет, Омский государственный технический университет, а также НИУ "Московский институт электронной техники".

10 Все тогда ещё, в 2019 году, понимали, что нужно объединяться, нужно объединять усилия. Почему? Потому что рынка цифровых решений, рынка сервисов, цивилизованного - на котором понятны правила игры, на котором многие организации и вузы, и индустриальные партнёры могут предлагать решения для одних и тех же целей и есть возможность выбирать, стыковать эти решения, - такого рынка нет. А чтобы он появился - нужны стандарты стыковки этих простых, понятных решений, - объяснил ректор Тольяттинского государственного университетаМихаил Криштал.

11 Хартия стала первым шагом на пути к унификации цифрового пространства высшего образования. Она включает принципы формирования российского рынка IT-решений для вузов, а также правила, которые стимулируют взаимодействие образовательных организаций.

12 В конце 2020 года был сделан следующий шаг - создание консорциума "Цифровые университеты", фактически он подразумевает подготовку стандартизированных и совместимых друг с другом цифровых продуктов и, например, единые критерии оценки цифровой зрелости. Итогом работы консорциума должен стать своеобразный маркетплейс цифровых продуктов: он позволит сэкономить участникам время на поиск новых технологических решений для образования и деньги, которые не придётся тратить на разработку уже созданных кем-то инструментов. А ещё - обмен опытом применения конкретных технологий в разных вузах.

13 Сегодня участниками консорциума являются 33 организации, семь из них - индустриальные партнёры. В объединение вступил и <a>Университетский консорциум исследователей больших данных</a>.

14 "Каждый на своём уровне придумывает какие-то отдельные решения, зачастую локальные, зачастую изобретая уже то, что было изобретено другими коллегами, - прокомментировала ректор Череповецкого государственного университетаЕкатерина Целикова. - Наша логика заключалась в том, что, включившись в консорциум, мы будем понимать, какие решения уже существуют в университетах на текущий момент, что есть у нас и можем ли мы обмениваться решениями, которые уже существуют в университетах, использовать их и таким образом прийти к идее, которую изначально обсуждали, - единому стандарту цифрового университета, потому что именно вокруг этой идеи изначально собирался консорциум".

15 При этом в процессе перехода от "классической" к цифровой модели и единым стандартам вузам всё равно приходится решать множество новых собственных задач. Эксперты рассказали о своих кейсах и проблемах, с которыми они столкнулись.

16 Эксперты сходятся во мнении, что цифровизация - это прежде всего изменение бизнес-процессов, а не только разработка различных технологических решений.

17 Цифровизация сама по себе не имеет смысла. Цифровизация имеет смысл, когда мы говорим о смене бизнес-модели, о смене подхода, о том, что у нас меняется бизнес-процесс и под него мы находим цифровой инструмент, - сказалаТаисьяПогодаева, проректор Тюменского государственного университета.

18 По её словам, сегодня в ТюмГУ 8 457 студентов обучаются по индивидуальной образовательной траектории. Для них это возможность составлять индивидуальное расписание, выбирать элективные курсы, участвовать в смешанных учебных командах. Каждый год обучения предполагает 2-3 образовательных модуля, а на первом курсе ориентироваться в непривычной системе студентам помогает тьютор. Для сопровождения такой программы обучения вузу потребовалась собственная цифровая платформа.

19 "Мы не были готовы к разработке собственных решений. Университеты никогда не работали в продуктовой логике. И мы пять лет назад скооперировались с IT-компанией, которая разрабатывала это решение. Работая с ними, мы не только изменили пространство, но и подходы к управлению серьёзно поменяли. Появились цифровые сервисы, решения. И когда мы говорим про цифровизацию, я бы хотела, чтобы мы не сводили это к набору сервисов. Да, автоматизация - это отлично, и у неё огромный операционный эффект. Но когда мы говорим про цифровизацию, слово "трансформация“ неслучайно - речь идёт об изменении бизнес-модели", - подчеркнула Таисья Погодаева.

20 С этой позицией согласился и Михаил Криштал: "Действительно, пока ты не поменял бизнес-процессы, пока ты не поменял бизнес-модели, никакая цифровизация не окупится, она только пойдёт в убытки. Когда мы запустили проект "Росдистант“, мы полностью поменяли бизнес-модель в заочном обучении. Оно превратилось в онлайн-обучение. У нас фактически, наверное, сто процентов "онлайников“ находится на индивидуальных образовательных траекториях, и процентов семьдесят "очников“, потому что начался уже обратный реинжиниринг и трансфер качественных онлайн-курсов в очное обучение. И это позволяет менять полностью идеологию общего обучения и переворачивать его, выстраивая его на проектной работе".

21 "Меняется всё, и именно за счёт изменения бизнес-моделей окупается вся цифровизация, она становится оправданной", - добавил ректор ТГУ.

22 Цифровая трансформация предполагает достижение "цифровой зрелости" в системе образования - этот пункт входит в <a>национальные цели развития России до 2030 года</a>. Однако, чтобы достигнуть желаемого уровня, вузам приходится начинать с оценки текущего положения дел. Об одном из первых кейсов такой оценки рассказал проректор по стратегическому развитию Северо-Восточного федерального университета им. М. К. АммосоваВасилий Саввинов. Он отметил, что ещё в начале 2021 года в СВФУ не понимали собственный уровень развития цифровой зрелости, а значит, не могли полноценно реализовать свою программу цифровой трансформации.

23 "Мы решили скооперироваться с коллегами из Центра перспективных управленческих решений и буквально в течение нескольких дней марта [2021 года] провели исследование цифровой зрелости нашей организации", - рассказал эксперт.

24 Оценка проводилась с помощью анкеты, состоящей из нескольких блоков: цифровая культура, кадры, процессы, цифровые продукты, модели, данные, инфраструктура и инструменты. Например, в блоке "Цифровая культура" предлагалось оценить развитость цифровых инструментов управления задачами, а в блоке "Модели" - уровень цифровизации траектории развития учащихся. В общей сложности анкета включала 31 вопрос, ответить предлагалось анонимно. Участие в исследовании приняли 1 366 респондентов - примерно треть сотрудников университета. Наивысшую оценку получил блок "Цифровые продукты", наименьшую - блок "Кадры", определяющий уровень развития цифровых компетенций сотрудников.

25 Оценка цифровой зрелости заложила основы направлений развития вуза. "Те результаты, которые мы получили в результате оценки, стали основой [для разработки индикаторов] развития цифрового университета, эти индикаторы расписаны по годам. И эти индикаторы легли в программу обновлённой эффективной программы стратегии развития нашего университета", - рассказал Василий Саввинов. Теперь СВФУ <a>делится опытом</a>с коллегами из других университетов.

26 Опыт СВФУ с минимальной оценкой уровня цифровых компетенций сотрудников коррелирует с общероссийским - дефицит обсуждался и до пандемии. Так, исследование НИУ ВШЭ <a>показало</a>, что в 2019 году только 11,4% преподавателей вузов с учёной степенью регулярно использовали онлайн-форматы в образовательном процессе, при этом в среднем свои навыки владения методами дистанционной работы сотрудники вузов оценивали "на троечку" - 3,2 балла из пяти возможных. Подобную проблему, как рассказала Екатерина Целикова, пришлось решать и Череповецкому государственному университету.

27 Задача у нас была не только в том, чтобы обучить преподавателей, - у нас и до этого существовал поэтапный план такого обучения, но случилось так, что то, что мы планировали сделать за год, мы сделали буквально за месяц. С одной стороны, мы понимаем, что не до конца используем свои ресурсы и резервы в этом смысле, а с другой стороны - сам уровень принятия изменений повысился, и наши преподаватели осознали, что без этого никуда, - рассказала спикер.

28 "Цифровая трансформация вызывает максимальное сопротивление. Даже если руководство университета, определённые лидеры на позициях понимают, что эти изменения нужны, то включить в это пространство весь университет, я имею в виду каждого преподавателя, сотрудника университета и даже студента зачастую, мне кажется, даже сейчас это на сто процентов не происходит", - объяснила Екатерина Целикова. Она отметила, что в Череповецком университете главным препятствием к внедрению новых процессов был страх преподавателей и сотрудников: они боялись не только изменения привычных задач, но и вытеснения своей роли новыми технологиями.

29 Роли действительно меняются, появляются и новые: весной 2021 года заместитель председателя Правительства РФ Дмитрий Чернышенко поручил создать в каждом вузе должность проректора по цифровой трансформации. Новую структуру он обозначил как "<a>цифровой спецназ</a>". При этом в некоторых университетах такие должности появлялись и до этой инициативы - в Тольяттинском университете её создали ещё в 2019 году, после принятия хартии, рассказал Михаил Криштал. Двигателем цифровизации этого вуза стала необходимость: абитуриентов становилось всё меньше, поэтому расширять географию пришлось с помощью онлайна. ТГУ помог проект "Росдистант": если в 2015 году вуз насчитывал десять тысяч студентов, то в этом году их уже 19 тысяч из 23 стран мира. Руководство университета уже задумалось о выходе на международный англоязычный рынок образования и преподавании на английском языке, рассказал спикер.

30 Михаил Криштал отметил, что пандемия выявила ещё одну важную проблему всеобщей цифровизации образования - недостаток живого и спонтанного общения. Он считает, что исправить положение могли бы виртуальные кампусы, где появлялись бы "спонтанные активности" для студентов. Причём не только для тех, кто был вынужден перейти в онлайн из-за пандемии, но и для тех, кто в принципе выбрал обучение вне стен университета.

31 В этом плане надо думать, как решать этот вопрос: это вопрос и по большим данным, и по искусственному интеллекту, и по игротехническим приёмам. Опять же, функции университета - это социальная функция, это миссия социализации людей, и здесь тоже большие вопросы. Нельзя студентов, которые пришли на заочную форму в онлайн, оставлять без этого, им нужно давать возможность участвовать, причём участвовать активно, во внеучебных форматах деятельности университета, - рассказал ректор ТГУ.

32 Кстати, университет уже сделал первые шаги в этом направлении: осенью 2020 года профком студентов и аспирантов ТГУ <a>построил</a>университетский кампус в мире Minecraft, именно там вуз провёл, например, <a>гулянья</a>в честь Дня российского студенчества. Похожий опыт был и у студентов института истории СПбГУ - во время пандемии они <a>воспроизвели</a>в игре здание своего факультета и даже своих преподавателей.

33 "Цифровая зрелость и переход к цифровизации в университете - это, конечно, смена парадигмы. Это не какие-то конкретные действия, набор услуг, это смена парадигмы, которая требует людей, инициативы, нестандартных решений. Мне кажется очень важным не выплеснуть ребёнка вместе с водой: нужно помнить, что университеты в первую очередь всё-таки про людей, передачу знаний, образование. В этом процессе если мы можем сделать так, что людям будет комфортнее, удобнее и более эффективно получать знания и взаимодействовать друг с другом, то университеты выполнят свои миссии, а процесс цифровизации и цифровой зрелости будет только успешным", - подвёл итог дискуссии Михаил Мягков.

34 - Профессия Методист с нуля до PRO

35 - Вы прокачаете навыки в разработке учебных программ для онлайн- и офлайн-курсов. Освоите современные педагогические практики, структурируете опыт и станете более востребованным специалистом.

36 - <a>Узнать подробнее</a>

37 <a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>

34 <a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>