0 added
0 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p>Психологи из Южного федерального университета Наталья Лызь, Елена Голубева и Наталья Истратова разработали инструмент для оценки образовательного опыта обучающихся. Опросник для студентов вузов и инструкция к его применению<a>опубликованы</a>в журнале "Вопросы образования".</p>
1
<p>Психологи из Южного федерального университета Наталья Лызь, Елена Голубева и Наталья Истратова разработали инструмент для оценки образовательного опыта обучающихся. Опросник для студентов вузов и инструкция к его применению<a>опубликованы</a>в журнале "Вопросы образования".</p>
2
<p>Как отмечают авторы нового опросника, понятие "опыт обучающихся" ещё до конца не устоялось. В традиционном понимании это удовлетворённость обучением и то, насколько условия в вузе и содержание образовательных программ отвечают запросам студентов. Для оценки этого параметра существует множество анкет и других инструментов.</p>
2
<p>Как отмечают авторы нового опросника, понятие "опыт обучающихся" ещё до конца не устоялось. В традиционном понимании это удовлетворённость обучением и то, насколько условия в вузе и содержание образовательных программ отвечают запросам студентов. Для оценки этого параметра существует множество анкет и других инструментов.</p>
3
<p>Но в последние годы исследования всё чаще обращают внимание на то, что студент - не потребитель услуг вуза, а активный участник образовательного процесса. А значит, опыт обучающихся не исчерпывается тем, насколько им интересны лекции или удобны аудитории. Это ещё и целый набор поведенческих и психологических признаков благополучия: насколько студент активен, вовлечён, уверен в своих силах, получает ли он поддержку преподавателей и администраторов вуза.</p>
3
<p>Но в последние годы исследования всё чаще обращают внимание на то, что студент - не потребитель услуг вуза, а активный участник образовательного процесса. А значит, опыт обучающихся не исчерпывается тем, насколько им интересны лекции или удобны аудитории. Это ещё и целый набор поведенческих и психологических признаков благополучия: насколько студент активен, вовлечён, уверен в своих силах, получает ли он поддержку преподавателей и администраторов вуза.</p>
4
<p>В инструментах измерения студенческого опыта эти дополнительные аспекты пока не отражены. Как считают авторы нового опросника, учесть их необходимо. Студенческий опыт в его новом понимании отражает не только удовлетворённость студентов, но и их успешность. А это значит, что если оценивать студенческий опыт и улучшать его, то можно влиять на результаты обучения и в итоге - на качество образования.</p>
4
<p>В инструментах измерения студенческого опыта эти дополнительные аспекты пока не отражены. Как считают авторы нового опросника, учесть их необходимо. Студенческий опыт в его новом понимании отражает не только удовлетворённость студентов, но и их успешность. А это значит, что если оценивать студенческий опыт и улучшать его, то можно влиять на результаты обучения и в итоге - на качество образования.</p>
5
<p>Психологи отразили в разработанном инструменте традиционные и дополнительные составляющие студенческого опыта. Это удовлетворённость, вовлечённость, прогресс (с точки зрения самих студентов) в профессиональном и личностном развитии, готовность к самообразованию и саморазвитию, психологическое благополучие.</p>
5
<p>Психологи отразили в разработанном инструменте традиционные и дополнительные составляющие студенческого опыта. Это удовлетворённость, вовлечённость, прогресс (с точки зрения самих студентов) в профессиональном и личностном развитии, готовность к самообразованию и саморазвитию, психологическое благополучие.</p>
6
<p>Всего в опроснике 32 утверждения, с которыми респондент может согласиться или не согласиться. Каждое из утверждений относится к одному из пяти измеряемых факторов:</p>
6
<p>Всего в опроснике 32 утверждения, с которыми респондент может согласиться или не согласиться. Каждое из утверждений относится к одному из пяти измеряемых факторов:</p>
7
<ul><li><strong>Удовлетворённость</strong>разными сторонами обучения, автономией и развитием. Измеряется по таким утверждениям, как, например, "в целом я доволен качеством преподавания и методического обеспечения".</li>
7
<ul><li><strong>Удовлетворённость</strong>разными сторонами обучения, автономией и развитием. Измеряется по таким утверждениям, как, например, "в целом я доволен качеством преподавания и методического обеспечения".</li>
8
<li><strong>Интенция к расширению опыта</strong> - то есть готовность студента осваивать дополнительные курсы, учиться новому. Сюда идут утверждения из другой категории - к примеру, "я собираюсь уже во время учёбы отрабатывать и развивать полученные навыки в профессиональной деятельности".</li>
8
<li><strong>Интенция к расширению опыта</strong> - то есть готовность студента осваивать дополнительные курсы, учиться новому. Сюда идут утверждения из другой категории - к примеру, "я собираюсь уже во время учёбы отрабатывать и развивать полученные навыки в профессиональной деятельности".</li>
9
<li><strong>Самоэффективность</strong>(уверенность в собственной способности решать учебные задачи) и <strong>восприятие внешней поддержки</strong>. Фактор выражен такими утверждениями, как "моих способностей достаточно, чтобы освоить даже самые сложные дисциплины" и "уверен, что сокурсники окажут мне помощь, если у меня возникнут трудности".</li>
9
<li><strong>Самоэффективность</strong>(уверенность в собственной способности решать учебные задачи) и <strong>восприятие внешней поддержки</strong>. Фактор выражен такими утверждениями, как "моих способностей достаточно, чтобы освоить даже самые сложные дисциплины" и "уверен, что сокурсники окажут мне помощь, если у меня возникнут трудности".</li>
10
<li><strong>Опыт саморегулируемого обучения</strong>- самостоятельность<strong></strong>в управлении учебной и профессиональной деятельностью. Например, "я отмечаю свои ошибки и использую эту информацию для улучшения результатов".</li>
10
<li><strong>Опыт саморегулируемого обучения</strong>- самостоятельность<strong></strong>в управлении учебной и профессиональной деятельностью. Например, "я отмечаю свои ошибки и использую эту информацию для улучшения результатов".</li>
11
<li><strong>Вовлечённость</strong>, в том числе планирование и целеполагание в обучении. Одно из утверждений, по согласию с которым оценивается фактор: "Я планирую свою учебную деятельность (на день, на неделю или на семестр)".</li>
11
<li><strong>Вовлечённость</strong>, в том числе планирование и целеполагание в обучении. Одно из утверждений, по согласию с которым оценивается фактор: "Я планирую свою учебную деятельность (на день, на неделю или на семестр)".</li>
12
</ul><p>Исследователи протестировали опросник на 479 студентах из вузов Ростова-на-Дону, Таганрога, Москвы, Орла, Санкт-Петербурга и подтвердили его надёжность. Кроме того, результаты опроса сопоставили с измерением субъективного благополучия студентов, и итоговые параметры оказались связаны между собой: чем благоприятнее образовательный опыт, тем выше студенты оценивают своё благополучие. Этот вывод также подтверждает исходные предположения авторов.</p>
12
</ul><p>Исследователи протестировали опросник на 479 студентах из вузов Ростова-на-Дону, Таганрога, Москвы, Орла, Санкт-Петербурга и подтвердили его надёжность. Кроме того, результаты опроса сопоставили с измерением субъективного благополучия студентов, и итоговые параметры оказались связаны между собой: чем благоприятнее образовательный опыт, тем выше студенты оценивают своё благополучие. Этот вывод также подтверждает исходные предположения авторов.</p>
13
<p>Авторы предполагают, что совместно с такими показателями, как успеваемость, независимая оценка компетенций студентов и их трудоустройство после обучения, студенческий опыт позволит комплексно оценивать качество образования. Использовать опросник можно как при офлайн-обучении, так и при смешанном и дистанционном обучении в вузе.</p>
13
<p>Авторы предполагают, что совместно с такими показателями, как успеваемость, независимая оценка компетенций студентов и их трудоустройство после обучения, студенческий опыт позволит комплексно оценивать качество образования. Использовать опросник можно как при офлайн-обучении, так и при смешанном и дистанционном обучении в вузе.</p>