0 added
0 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#статьи</a></p>
1
<p><a>#статьи</a></p>
2
<ul><li>17 янв 2023</li>
2
<ul><li>17 янв 2023</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><h2>Как сделать текст курса понятным и вовлекающим</h2>
4
</ul><h2>Как сделать текст курса понятным и вовлекающим</h2>
5
<p>Как эффективно доносить до студентов информацию в текстовом формате?</p>
5
<p>Как эффективно доносить до студентов информацию в текстовом формате?</p>
6
<p>Фото: urbazon / Getty Images</p>
6
<p>Фото: urbazon / Getty Images</p>
7
<p>Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.</p>
7
<p>Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.</p>
8
<p>Эту тему обсудили участники онлайн-митапа под названием<strong>"Методические приёмы в электронных курсах. Новые и хорошо забытые старые"</strong>, организованного центром "<a>e‑Learning Мастер</a>". В дискуссии приняли участие:</p>
8
<p>Эту тему обсудили участники онлайн-митапа под названием<strong>"Методические приёмы в электронных курсах. Новые и хорошо забытые старые"</strong>, организованного центром "<a>e‑Learning Мастер</a>". В дискуссии приняли участие:</p>
9
<ul><li><strong>Александр Воробьёв</strong> - руководитель "SRC Мультимедиа", основатель платформы Argument, ведущий эксперт "e-Learning Мастер";</li>
9
<ul><li><strong>Александр Воробьёв</strong> - руководитель "SRC Мультимедиа", основатель платформы Argument, ведущий эксперт "e-Learning Мастер";</li>
10
<li><strong>Виктория Савицкая</strong> - эксперт по электронному обучению в Корпоративном центре компетенций "ЛУКОЙЛ-Интер-Кард";</li>
10
<li><strong>Виктория Савицкая</strong> - эксперт по электронному обучению в Корпоративном центре компетенций "ЛУКОЙЛ-Интер-Кард";</li>
11
<li><strong>Оксана Черных</strong> - основатель и управляющий директор LearnFlix;</li>
11
<li><strong>Оксана Черных</strong> - основатель и управляющий директор LearnFlix;</li>
12
<li><strong>Анна Смирнова</strong> - ведущий педагогический дизайнер LabMedia.</li>
12
<li><strong>Анна Смирнова</strong> - ведущий педагогический дизайнер LabMedia.</li>
13
</ul><p>Вот несколько советов, которыми поделились эксперты. Они будут полезны всем, кто составляет текст учебного курса.</p>
13
</ul><p>Вот несколько советов, которыми поделились эксперты. Они будут полезны всем, кто составляет текст учебного курса.</p>
14
<p>Если текст представляет собой сплошное полотно, читателю потребуется приложить много усилий, чтобы выделить в нём ключевые тезисы. К тому же существуют<a>исследования</a>читательской грамотности, которые показывают, что современным подросткам и даже взрослым чаще всего бывает тяжело понять смысл текста, если тот не максимально простой.</p>
14
<p>Если текст представляет собой сплошное полотно, читателю потребуется приложить много усилий, чтобы выделить в нём ключевые тезисы. К тому же существуют<a>исследования</a>читательской грамотности, которые показывают, что современным подросткам и даже взрослым чаще всего бывает тяжело понять смысл текста, если тот не максимально простой.</p>
15
<p>Чтобы облегчить задачу понимания, важно структурировать текст. То есть разбить его на подтемы, разделы и параграфы. Причём не делать абзацы слишком длинными. Вместо перечислений в одном абзаце лучше использовать нумерованные или маркированные перечни.</p>
15
<p>Чтобы облегчить задачу понимания, важно структурировать текст. То есть разбить его на подтемы, разделы и параграфы. Причём не делать абзацы слишком длинными. Вместо перечислений в одном абзаце лучше использовать нумерованные или маркированные перечни.</p>
16
<p>Подзаголовки должны быть информативными, то есть читатель должен сразу понять, о чём пойдёт речь в конкретном текстовом блоке (это поможет ему ориентироваться в тексте, в частности искать нужную информацию). В идеале человек должен составить общее правильное представление, о чём этот текст, просто пробежавшись взглядом по названиям подразделов.</p>
16
<p>Подзаголовки должны быть информативными, то есть читатель должен сразу понять, о чём пойдёт речь в конкретном текстовом блоке (это поможет ему ориентироваться в тексте, в частности искать нужную информацию). В идеале человек должен составить общее правильное представление, о чём этот текст, просто пробежавшись взглядом по названиям подразделов.</p>
17
<em>Фото: Alliance Images / Shutterstock</em><p>Даже самая идеальная структура не спасёт текст, написанный заумно. А что значит "заумно"? Это когда текст представляет собой нагромождение причастий, деепричастий и отглагольных существительных, которые так часто встречаются в официальных документах просто для солидности (такие обороты речи называют канцеляризмами). Если их переформулировать, смысл от этого не пострадает, а воспринимать текст будет легче. Ниже представлено несколько примеров:</p>
17
<em>Фото: Alliance Images / Shutterstock</em><p>Даже самая идеальная структура не спасёт текст, написанный заумно. А что значит "заумно"? Это когда текст представляет собой нагромождение причастий, деепричастий и отглагольных существительных, которые так часто встречаются в официальных документах просто для солидности (такие обороты речи называют канцеляризмами). Если их переформулировать, смысл от этого не пострадает, а воспринимать текст будет легче. Ниже представлено несколько примеров:</p>
18
Плохо<strong>Что не так</strong>Хорошо"Для<strong>осуществления</strong>преподавательской деятельности необходимо…"Использовано отглагольное существительное "осуществление", не принципиальное для понимания смысла (его лучше убрать)"Для преподавательской деятельности необходимо…""Необходимо<strong>освоение</strong>специальных навыков"Использовано отглагольное существительное, что усложняет восприятие текста (лучше заменить глаголом)"Необходимо<strong>освоить</strong>специальные навыки""Если вы<strong>осуществляете</strong><strong>рассмотрение</strong>заявки, то...", "Тот, кто<strong>производит управление</strong>процессом…"Сказуемое искусственно расщепляется на глагол и отглагольное существительное (лучше убрать лишний глагол и существительное превратить в глагол)"Если вы<strong>рассматриваете</strong>заявку, то...", "Тот, кто<strong>управляет</strong>процессом…"<p>В написании текста для курса будет очень полезен приём "Как бы вы объяснили это ребёнку". Помните: целевая аудитория курса, как правило, ещё не разбирается в теме. А значит, раскрывать её азы надо максимально доступно. А вот тематический эксперт, который даёт информацию для курса, наоборот, профессионал в ней, и ему может быть трудно оценить, как воспринимается то, что он описывает, с точки зрения новичков. Так что такую оценку и "перевод" с экспертного языка на "простой человеческий", как правило, приходится брать на себя редакторам (если в команде создателей курса есть редактор) или методистам.</p>
18
Плохо<strong>Что не так</strong>Хорошо"Для<strong>осуществления</strong>преподавательской деятельности необходимо…"Использовано отглагольное существительное "осуществление", не принципиальное для понимания смысла (его лучше убрать)"Для преподавательской деятельности необходимо…""Необходимо<strong>освоение</strong>специальных навыков"Использовано отглагольное существительное, что усложняет восприятие текста (лучше заменить глаголом)"Необходимо<strong>освоить</strong>специальные навыки""Если вы<strong>осуществляете</strong><strong>рассмотрение</strong>заявки, то...", "Тот, кто<strong>производит управление</strong>процессом…"Сказуемое искусственно расщепляется на глагол и отглагольное существительное (лучше убрать лишний глагол и существительное превратить в глагол)"Если вы<strong>рассматриваете</strong>заявку, то...", "Тот, кто<strong>управляет</strong>процессом…"<p>В написании текста для курса будет очень полезен приём "Как бы вы объяснили это ребёнку". Помните: целевая аудитория курса, как правило, ещё не разбирается в теме. А значит, раскрывать её азы надо максимально доступно. А вот тематический эксперт, который даёт информацию для курса, наоборот, профессионал в ней, и ему может быть трудно оценить, как воспринимается то, что он описывает, с точки зрения новичков. Так что такую оценку и "перевод" с экспертного языка на "простой человеческий", как правило, приходится брать на себя редакторам (если в команде создателей курса есть редактор) или методистам.</p>
19
<p>Конечно, упрощение работает лишь до определённой степени - если это курс на профессиональную тему, бывает невозможно избавиться от специализированной лексики, да и не нужно - ведь учащийся должен её освоить. Кроме того, некоторые термины необходимы для объяснения более сложных понятий в дальнейшем.</p>
19
<p>Конечно, упрощение работает лишь до определённой степени - если это курс на профессиональную тему, бывает невозможно избавиться от специализированной лексики, да и не нужно - ведь учащийся должен её освоить. Кроме того, некоторые термины необходимы для объяснения более сложных понятий в дальнейшем.</p>
20
<p>Здесь поможет визуальное выделение новых понятий, которые необходимо запомнить. Для этого можно использовать жирный шрифт, цветной фон, выносить ключевые тезисы и определения в отдельные блоки - например, с пометкой "Важно".</p>
20
<p>Здесь поможет визуальное выделение новых понятий, которые необходимо запомнить. Для этого можно использовать жирный шрифт, цветной фон, выносить ключевые тезисы и определения в отдельные блоки - например, с пометкой "Важно".</p>
21
<p>И конечно, для запоминания необходимо повторение. Важный тезис или объяснение сложного термина стоит повторять в разных подразделах, переформулировать, добавлять в видеоматериалы и проверочные задания.</p>
21
<p>И конечно, для запоминания необходимо повторение. Важный тезис или объяснение сложного термина стоит повторять в разных подразделах, переформулировать, добавлять в видеоматериалы и проверочные задания.</p>
22
<p>Человеческий мозг устроен так, что мы лучше всего запоминаем то, что вызвало у нас эмоциональный отклик. Причём особенно хорошо запоминаются негативные эмоции - это тоже иногда используют в тексте курса.</p>
22
<p>Человеческий мозг устроен так, что мы лучше всего запоминаем то, что вызвало у нас эмоциональный отклик. Причём особенно хорошо запоминаются негативные эмоции - это тоже иногда используют в тексте курса.</p>
23
<p>Например, составляя курс по охране труда, можно просто сухо перечислить правила безопасности. А можно рассказать о последствиях, к которым приводит их нарушение, - и второй вариант, вероятно, запомнится гораздо лучше. Конечно, не стоит шокировать читателя яркими описаниями увечий из-за неправильной эксплуатации какого-то станка, но важно честно донести до студента: "Нужно делать вот так, иначе случится вот это".</p>
23
<p>Например, составляя курс по охране труда, можно просто сухо перечислить правила безопасности. А можно рассказать о последствиях, к которым приводит их нарушение, - и второй вариант, вероятно, запомнится гораздо лучше. Конечно, не стоит шокировать читателя яркими описаниями увечий из-за неправильной эксплуатации какого-то станка, но важно честно донести до студента: "Нужно делать вот так, иначе случится вот это".</p>
24
<p>Создавать эмоциональное воздействие на учащихся и объяснять сложные понятия и явления "на пальцах" хорошо помогает<a>сторителлинг</a> - примеры и истории, описание реальных жизненных и рабочих ситуаций. Это действительно эффективный инструмент, но он уместен не всегда.</p>
24
<p>Создавать эмоциональное воздействие на учащихся и объяснять сложные понятия и явления "на пальцах" хорошо помогает<a>сторителлинг</a> - примеры и истории, описание реальных жизненных и рабочих ситуаций. Это действительно эффективный инструмент, но он уместен не всегда.</p>
25
<p>Если студенты изначально высокомотивированные и начинают обучение осознанно, да и в теме они уже не новички, то элементы сторителлинга могут оказаться лишними и даже раздражать.</p>
25
<p>Если студенты изначально высокомотивированные и начинают обучение осознанно, да и в теме они уже не новички, то элементы сторителлинга могут оказаться лишними и даже раздражать.</p>
26
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>
26
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>