0 added
0 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p>Научный сотрудник Института образования Высшей школы экономики Евгения Шмелёва посвятила академическому мошенничеству среди студентов российских вузов несколько проектов, а недавно защитила кандидатскую<a>диссертацию</a>по этой теме. В фокусе исследования - списывание на экзаменах и плагиат в письменных работах.</p>
1
<p>Научный сотрудник Института образования Высшей школы экономики Евгения Шмелёва посвятила академическому мошенничеству среди студентов российских вузов несколько проектов, а недавно защитила кандидатскую<a>диссертацию</a>по этой теме. В фокусе исследования - списывание на экзаменах и плагиат в письменных работах.</p>
2
<p>По данным зарубежных исследований, такая банальная и на первый взгляд не слишком опасная нечестность в учёбе имеет целый ряд вредных последствий:</p>
2
<p>По данным зарубежных исследований, такая банальная и на первый взгляд не слишком опасная нечестность в учёбе имеет целый ряд вредных последствий:</p>
3
<ul><li>снижает стимулы к добросовестности в обучении;</li>
3
<ul><li>снижает стимулы к добросовестности в обучении;</li>
4
<li>подрывает доверие к системе высшего образования в обществе в целом и на рынке труда;</li>
4
<li>подрывает доверие к системе высшего образования в обществе в целом и на рынке труда;</li>
5
<li>сокращает экономическую отдачу от инвестиций в образование;</li>
5
<li>сокращает экономическую отдачу от инвестиций в образование;</li>
6
<li>приводит к последующей нечестности выпускников вузов на работе.</li>
6
<li>приводит к последующей нечестности выпускников вузов на работе.</li>
7
</ul><p>Работа Евгении Шмелёвой основана на данных нескольких крупных опросов студентов и преподавателей российских вузов с 2014 по 2017 год. Среди них - Мониторинг экономики образования (99 вузов), "Траектории и опыт студентов университетов России (ТОСУР)" (9 вузов), SUPERtest (34 вуза). Это первое российское исследование академического мошенничества с такой обширной эмпирической базой. При этом часть опросов - лонгитюдные, то есть одни и те же респонденты проходили их в разные годы. Это даёт возможность выяснить, как менялось их отношение к списыванию и плагиату с течением времени.</p>
7
</ul><p>Работа Евгении Шмелёвой основана на данных нескольких крупных опросов студентов и преподавателей российских вузов с 2014 по 2017 год. Среди них - Мониторинг экономики образования (99 вузов), "Траектории и опыт студентов университетов России (ТОСУР)" (9 вузов), SUPERtest (34 вуза). Это первое российское исследование академического мошенничества с такой обширной эмпирической базой. При этом часть опросов - лонгитюдные, то есть одни и те же респонденты проходили их в разные годы. Это даёт возможность выяснить, как менялось их отношение к списыванию и плагиату с течением времени.</p>
8
<p>Исследование подтвердило, что списывание и плагиат широко распространены среди российских студентов. В среднем от четверти до половины учащихся указывали в опросах, что используют такие нечестные практики. В некоторых вузах показатели ещё выше. Например, 84% студентов ведущих вузов из проекта ТОСУР использовали чужие идеи или фрагменты текстов в своих письменных работах без ссылок на источники.</p>
8
<p>Исследование подтвердило, что списывание и плагиат широко распространены среди российских студентов. В среднем от четверти до половины учащихся указывали в опросах, что используют такие нечестные практики. В некоторых вузах показатели ещё выше. Например, 84% студентов ведущих вузов из проекта ТОСУР использовали чужие идеи или фрагменты текстов в своих письменных работах без ссылок на источники.</p>
9
<p>При этом и преподаватели, и студенты терпимо относятся к таким практикам. Большинство студентов убеждены, что преподаватель ограничится мягким наказанием, если заметит списывание на экзамене или зачёте: сделает устное замечание или снизит оценку. Результаты опросов преподавателей совпадают с этими данными - действительно, более половины выбирают такие меры.</p>
9
<p>При этом и преподаватели, и студенты терпимо относятся к таким практикам. Большинство студентов убеждены, что преподаватель ограничится мягким наказанием, если заметит списывание на экзамене или зачёте: сделает устное замечание или снизит оценку. Результаты опросов преподавателей совпадают с этими данными - действительно, более половины выбирают такие меры.</p>
10
<p>К плагиату в учебных работах преподаватели относятся, на первый взгляд, строже: 65% опрошенных в Мониторинге экономики образования ответили, что поставят за списанную работу неудовлетворительную оценку и заставят её переделать. Но на самом деле такая мера - второй шанс для студента, который сдал работу с плагиатом. Перспектива такого наказания не останавливает учащихся от того, чтобы принести преподавателю списанную курсовую. Ведь если плагиат выявят, работу можно будет переделать.</p>
10
<p>К плагиату в учебных работах преподаватели относятся, на первый взгляд, строже: 65% опрошенных в Мониторинге экономики образования ответили, что поставят за списанную работу неудовлетворительную оценку и заставят её переделать. Но на самом деле такая мера - второй шанс для студента, который сдал работу с плагиатом. Перспектива такого наказания не останавливает учащихся от того, чтобы принести преподавателю списанную курсовую. Ведь если плагиат выявят, работу можно будет переделать.</p>
11
<p>Лонгитюдные данные показывают, что по мере обучения студенты становятся более терпимыми к списыванию и плагиату. Причём доля тех, кто изначально относился к таким практикам отрицательно, а потом изменил мнение, заметнее всего растёт в группе самых подготовленных - тех, кто поступил в вуз с высокими баллами ЕГЭ по математике.</p>
11
<p>Лонгитюдные данные показывают, что по мере обучения студенты становятся более терпимыми к списыванию и плагиату. Причём доля тех, кто изначально относился к таким практикам отрицательно, а потом изменил мнение, заметнее всего растёт в группе самых подготовленных - тех, кто поступил в вуз с высокими баллами ЕГЭ по математике.</p>
12
<p>По мнению Евгении Шмелёвой, это означает, что даже самых мотивированных студентов обстановка в вузах не стимулирует учиться добросовестно. По данным исследования, главный фактор, который меняет отношение студентов, - их наблюдения за остальными. Студенты, которые считают практики академического мошенничества распространёнными среди однокурсников, и сами более склонны списывать.</p>
12
<p>По мнению Евгении Шмелёвой, это означает, что даже самых мотивированных студентов обстановка в вузах не стимулирует учиться добросовестно. По данным исследования, главный фактор, который меняет отношение студентов, - их наблюдения за остальными. Студенты, которые считают практики академического мошенничества распространёнными среди однокурсников, и сами более склонны списывать.</p>
13
<p>Автор исследования отмечает, что бороться с академическим мошенничеством можно, повышая его издержки. Если убедить студентов, что наказание неотвратимо, они будут списывать реже. Но суровые наказания не могут быть единственным методом: чем больше формальных требований и сложных процедур, тем выше вероятность, что преподаватели не станут сообщать о нарушениях, избегая дополнительной нагрузки.</p>
13
<p>Автор исследования отмечает, что бороться с академическим мошенничеством можно, повышая его издержки. Если убедить студентов, что наказание неотвратимо, они будут списывать реже. Но суровые наказания не могут быть единственным методом: чем больше формальных требований и сложных процедур, тем выше вероятность, что преподаватели не станут сообщать о нарушениях, избегая дополнительной нагрузки.</p>
14
<p>Евгения Шмелёва рекомендует делать списывание и плагиат более трудоёмкими и невозможными, меняя формы оценки и контроля в вузах. Например, переходить к формирующему оцениванию, когда прогресс студентов отслеживается по ходу обучения, а не на одном испытании в финале, и выбирать форматы экзаменов, на которых разрешено использовать учебники и справочники.</p>
14
<p>Евгения Шмелёва рекомендует делать списывание и плагиат более трудоёмкими и невозможными, меняя формы оценки и контроля в вузах. Например, переходить к формирующему оцениванию, когда прогресс студентов отслеживается по ходу обучения, а не на одном испытании в финале, и выбирать форматы экзаменов, на которых разрешено использовать учебники и справочники.</p>