Rivalry2

HTML Diff

0 added 0 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 <a>#статьи</a>

2 <ul><li>10 ноя 2022</li>

3 <li>0</li>

4 </ul>Похоже, что ничем, выяснили исследователи (учёным ведь очень важно всё чётко классифицировать).

5 Редактор направления "Образование" Skillbox Media.

6 Высшая школа менеджмента СПбГУ, Московский городской педагогический университет и банк "ВТБ" провели совместное исследование особенностей гибридного обучения в российских и зарубежных вузах.

7 Исследование включало глубинные интервью с проректорами и преподавателями ведущих университетов, анализ 23 кейсов гибридного обучения, а также анализ научных работ и нормативных документов по теме.

8 Хотя полный отчёт ещё не опубликован, авторы исследования<a>презентовали</a>полученные данные на конференции"Современная {цифровая} дидактика".

9 Сессия "Гибридное обучение" на конференции "Современная {цифровая} дидактика". Слева - Кирилл БаранниковСкриншот: "<a>Современная {цифровая} дидактика</a>"Мы записали, что удалось узнать исследователям. Если вам важны только практические выводы, переходите сразу<a>сюда</a>. Вся<a>теоретическая часть</a> только позволяет понять, как правильно называть те или иные форматы, которые вводятся в конкретном вузе.

10 Термин "<a>гибридное обучение</a>" вошёл в оборот относительно недавно, и он всё ещё понимается неоднозначно. Проректор МГПУКирилл Баранниковпривёл в пример некоторых представителей сферы образования, которые утверждают, что гибрида вообще нет, это всего лишь модное название<a>смешанного обучения</a>. А не столь категоричные специалисты, хотя и верят в гибридный формат как особую разновидность, редко могут дать ему определение. Исследователи решили выяснить, существует ли гибридное обучение как отдельная категория - и если да, то в чём она заключается.

11 В попытке дать определение гибриду исследователи обратили внимание на то, как он реализован в разных вузах. Они привели три примера из зарубежных университетов, которые публично заявляли о внедрении такого формата. Оказалось, что даже классификация разных способов организации гибрида у каждого вуза своя:

12 <ul><li>Лёвенский университет (Бельгия).</li>

13 </ul>В этом вузе существует три формата гибридного обучения:class recording(то есть занятия, которые можно и очно посетить, и посмотреть в записи),livestream(это тот случай, когда важно обеспечить взаимодействие занимающихся в офлайне и в онлайне),synchronous classes(когда акцент сделан на интерактивности).

14 Выбор этих форматов зависит от потребностей разработчиков обучения. В основном на выбор влияют три фактора: количество студентов, необходимость в интерактивности или синхронном взаимодействии.

15 <ul><li>Университет Монаша (Австралия).</li>

16 </ul>В этом вузе также использовали три варианта организации гибрида. Первый -совмещённый, когда занятие проходит и в онлайне, и в офлайне, а студенты сами выбирают, какой формат для них удобнее. Второй -параллельный, то есть одно и то же занятие проходит два раза: сначала для онлайн-аудитории, потом для офлайн-аудитории (или наоборот). Третий -адаптивный, когда занятия с одинаковым содержанием проводят в одно время для разных типов аудиторий. Кроме того, вуз предлагает ещё и три типа сценария проведения занятий - групповая или проектная работа, интерактивные или "фронтальные" лекции.

17 <ul><li>Колумбийский университет (США).</li>

18 </ul>Здесь решили ввести не просто гибридное обучение, а его разновидность - HyFlex. В вузе под этим понимают возможность выбора студентами удобного им формата обучения: в онлайне, в офлайне или же вообще асинхронно.

19 Анализ научной литературы тоже показал отсутствие единообразия: существует аж три подхода к различиям между гибридным форматом и смешанным. Это зависит от одного из трёх критериев:

20 <ol><li>Критерий пропорции.Суть этого подхода в том, что гибрид отличается от других форматов пропорциями используемых компонентов. Например, в смешанном обучении объём онлайна меньше, а в гибриде - больше.</li>

21 <li>Критерий сферы применения.Согласно этому подходу, гибридный формат распространяется скорее на программу обучения в целом, тогда как смешанное обучение - на отдельное занятие.</li>

22 <li>Институциональный критерий.В этом случае речь идёт не столько о форматах работы, сколько о технологиях. Гибрид, в отличие от того же смешанного обучения, подразумевает внедрение инновационных практик и цифровизации.</li>

23 </ol>Однако, по словам Кирилла Баранникова, ни один из этих подходов не решил основную задачу: при попытке верифицировать российские и зарубежные кейсы оказалось, что они не дают эффективной методологической рамки, а сами исследователи так и не могут чётко объяснить, чем же гибрид отличается от всё того же смешанного обучения.

24 Чтобы найти ответ на вопрос, авторы исследования решили углубиться в историю. Они проанализировали, как менялось дистанционное образование на протяжении последнего столетия, и выделили четыре этапа. Первый такой этап был связан с появлением дистанционного обучения, второй - с возможностью выбора между цифровым и аналоговым форматом, третий - с появлением интерактивности, а четвёртый - с субъектностью студентов, то есть с выбором или возможностью учиться в удобном для них формате.

25 Презентация "Гибридное обучение: что это" МГПУ, СПбГУ и банка "ВТБ"Эти этапы и задали исследователям рамку для описания и сравнения разных форматов обучения: аудиторного, онлайн, смешанного и гибрида.

26 Презентация "Гибридное обучение: что это" МГПУ, СПбГУ и банка "ВТБ"Благодаря этому, считает проректор МГПУ, стало хорошо видно, чем смешанное обучение отличается от гибридного. В случае со смешанным обучением, как правило, в существующие программы добавляют некоторые дополнительные форматы - например, асинхронное онлайн-обучение. А в случае с гибридностью ключевым критерием становится субъектность.

27 В итоге авторы исследования выбралитри критерия, определяющих гибридный формат:

28 <ol><li>Субъектность - то есть возможность выбирать и персонализировать свой образовательный маршрут.</li>

29 <li>Бесшовность - соединение трёх потоков: в офлайне, синхронном онлайне и асинхронном онлайне.</li>

30 <li>Технологичность - под ней понимается хорошо оборудованный стандартный и цифровой кампус.</li>

31 </ol>И вот тут возникает вопрос: получается, гибридное обучение и формат<a>HyFlex</a>, который называют "гибкой" разновидностью гибрида, - одно и то же?

32 Хотя в рамках сессии на конференции "Современная {цифровая} дидактика" этот вопрос не обсуждался напрямую, в апреле 2022 года авторы этого исследования на другом мероприятии<a>подтвердили</a>, что гибрид - это действительно и есть HyFlex.

33 Главное, что утверждают исследователи, - не надо воспринимать гибрид как простое дополнение к аудиторному формату обучения. Как его ни назови, это отдельная модель, которая требует соответствующего подхода как от вузов в целом, так и от конкретных разработчиков обучения.

34 Авторы исследования выразили надежду на то, что в будущем их находки помогут преподавателям в разработке гибридных программ. Кирилл Баранников пояснил, что преподавателям нужно проектировать сразу три потока в трёх пространствах: онлайн<a>синхронный и асинхронный</a>, а также офлайн. Порционность контента, его интерактивность - всё это при такой тройственности начинает играть совершенно другими красками, считает он.

35 Исследователи дали несколько советов, которые помогут перестроиться на новый формат работы:

36 <ul><li>проектировать образовательный контент и сценарии занятий сразу в трёх пространствах;</li>

37 <li>выдавать контент порционно, чтобы студенты работали с ним поэтапно (это упростит обучение и асинхронным участникам);</li>

38 <li>увеличить интерактивность;</li>

39 <li>давать студентам регулярную и частую обратную связь.</li>

40 </ul>Однако единого универсального сценария для преподавателей исследователи не предложили. Кирилл Баранников объяснил, что это вряд ли возможно.

41 Конечно, для преподавателей всё это - дополнительная нагрузка, однако находки исследователей говорят и о том, что, возможно, гибрид станет новой нормальностью.

42 <a>Научитесь: Онлайн-репетитор Узнать больше</a>