1 added
1 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p>Так Андрей Комиссаров прокомментировал<a>решение</a>учёного совета МГПУ, разрешившего недавно студентам использовать инструменты на основе нейросетей для написания различных учебных работ, в том числе выпускных. То есть теперь можно будет легально вставить в дипломную работу в МГПУ тексты, сгенерированные в каком-нибудь популярном чат-боте. Переделывать работу из-за самого факта использования таких технологий не придётся, и снижать баллы (или аннулировать диплом, как недавно<a>предложили</a>в Китае) по этой причине в вузе тоже не будут.</p>
1
<p>Так Андрей Комиссаров прокомментировал<a>решение</a>учёного совета МГПУ, разрешившего недавно студентам использовать инструменты на основе нейросетей для написания различных учебных работ, в том числе выпускных. То есть теперь можно будет легально вставить в дипломную работу в МГПУ тексты, сгенерированные в каком-нибудь популярном чат-боте. Переделывать работу из-за самого факта использования таких технологий не придётся, и снижать баллы (или аннулировать диплом, как недавно<a>предложили</a>в Китае) по этой причине в вузе тоже не будут.</p>
2
<p>Андрей Комиссаров в целом поддержал этот шаг МГПУ и подчеркнул, что запрет на применение ИИ в учебных целях - непродуктивная стратегия. Но разрешение таких инструментов открывает новые вопросы - если признать, что любая студенческая письменная работа может быть на самом деле "творчеством" нейросети (независимо от того, разрешено это в конкретном вузе или запрещено), как проверить, научились чему-либо сами студенты? И чему вообще нужно учить, если ИИ умеет решать всё более широкий спектр задач?</p>
2
<p>Андрей Комиссаров в целом поддержал этот шаг МГПУ и подчеркнул, что запрет на применение ИИ в учебных целях - непродуктивная стратегия. Но разрешение таких инструментов открывает новые вопросы - если признать, что любая студенческая письменная работа может быть на самом деле "творчеством" нейросети (независимо от того, разрешено это в конкретном вузе или запрещено), как проверить, научились чему-либо сами студенты? И чему вообще нужно учить, если ИИ умеет решать всё более широкий спектр задач?</p>
3
<p><a>Дискуссия</a>об этом недавно состоялась на <a>Международном форуме</a>инноваций БРИКС. Вот какие прозвучали варианты.</p>
3
<p><a>Дискуссия</a>об этом недавно состоялась на <a>Международном форуме</a>инноваций БРИКС. Вот какие прозвучали варианты.</p>
4
<p>Нужно сосредоточиться<strong>на развитии нестандартного мышления</strong>через изучение искусства и творческие практики, предложил декан экономического факультета МГУ имени М. В. Ломоносова<strong>Александр Аузан</strong>. В вузах придётся, считает он, "перевернуть всё образование", потому что с выполнением задач по алгоритмам и анализом данных ИИ справится лучше человека. Значит, нужно переключиться на развитие способности задавать нестандартные вопросы, формулировать неожиданные гипотезы, проявлять интуицию.</p>
4
<p>Нужно сосредоточиться<strong>на развитии нестандартного мышления</strong>через изучение искусства и творческие практики, предложил декан экономического факультета МГУ имени М. В. Ломоносова<strong>Александр Аузан</strong>. В вузах придётся, считает он, "перевернуть всё образование", потому что с выполнением задач по алгоритмам и анализом данных ИИ справится лучше человека. Значит, нужно переключиться на развитие способности задавать нестандартные вопросы, формулировать неожиданные гипотезы, проявлять интуицию.</p>
5
<p>Напрямую с этой позицией никто из других участников дискуссии не спорил, но профессор школы управления "Сколково"<strong>Андрей Щербенок</strong>отметил, что такое переключение с традиционных программ возможно лишь для небольшой прослойки ведущих вузов, где есть ресурсы, чтобы адресно работать с небольшими группами студентов. Большинство же учебных заведений, пессимистично предсказал эксперт, скорее переключатся на симуляцию образования: студенты будут делать вид, что выполняют традиционные задания, а преподаватели - что их проверяют. Возможно, лучший вариант, предположил Щербенок, - признать, что все "студенческие" работы на самом деле выполняет ИИ, и переключиться на <strong>подготовку "операторов нейросетей"</strong>в различных областях знаний.</p>
5
<p>Напрямую с этой позицией никто из других участников дискуссии не спорил, но профессор школы управления "Сколково"<strong>Андрей Щербенок</strong>отметил, что такое переключение с традиционных программ возможно лишь для небольшой прослойки ведущих вузов, где есть ресурсы, чтобы адресно работать с небольшими группами студентов. Большинство же учебных заведений, пессимистично предсказал эксперт, скорее переключатся на симуляцию образования: студенты будут делать вид, что выполняют традиционные задания, а преподаватели - что их проверяют. Возможно, лучший вариант, предположил Щербенок, - признать, что все "студенческие" работы на самом деле выполняет ИИ, и переключиться на <strong>подготовку "операторов нейросетей"</strong>в различных областях знаний.</p>
6
<p>Ещё один подход предложил профессор Сколтеха<strong>Дмитрий Кулиш</strong>.<strong></strong>В Сколтехе, по его словам, уже пару лет как отказались от традиционных экзаменов с устным или письменным воспроизведением выученного теоретического материала. Вместо этого студенты демонстрируют<strong>практические результаты своих проектов</strong>, а потом обсуждают их с преподавателем. То есть у учащихся не спрашивают, что они выучили, а смотрят, что они умеют делать и как могут объяснить свои решения.</p>
6
<p>Ещё один подход предложил профессор Сколтеха<strong>Дмитрий Кулиш</strong>.<strong></strong>В Сколтехе, по его словам, уже пару лет как отказались от традиционных экзаменов с устным или письменным воспроизведением выученного теоретического материала. Вместо этого студенты демонстрируют<strong>практические результаты своих проектов</strong>, а потом обсуждают их с преподавателем. То есть у учащихся не спрашивают, что они выучили, а смотрят, что они умеют делать и как могут объяснить свои решения.</p>
7
-
<p>Для направлений подготовки, обучение по которым обычно не предполагает написание кода или иные осязаемые практические результаты, вариант предложил Андрей Комиссаров, который тоже участвовал в дискуссии. По ег�� словам, образованию придётся<strong>вернуться к личному общению</strong>учителя и ученика, к осмысленному диалогу, в котором преподаватель понимает, как мыслит студент (а не просто проверяет, какую информацию тот может воспроизвести).</p>
7
+
<p>Для направлений подготовки, обучение по которым обычно не предполагает написание кода или иные осязаемые практические результаты, вариант предложил Андрей Комиссаров, который тоже участвовал в дискуссии. По его словам, образованию придётся<strong>вернуться к личному общению</strong>учителя и ученика, к осмысленному диалогу, в котором преподаватель понимает, как мыслит студент (а не просто проверяет, какую информацию тот может воспроизвести).</p>
8
<p>Однако, как и ряд других участников дискуссии, Андрей Комиссаров считает, что далеко не все образовательные организации смогут внедрить такие подходы - многие попадут в категорию "ширпотреб-образования", где ответы на любые задания будут сфабрикованы всё более умными нейросетями.</p>
8
<p>Однако, как и ряд других участников дискуссии, Андрей Комиссаров считает, что далеко не все образовательные организации смогут внедрить такие подходы - многие попадут в категорию "ширпотреб-образования", где ответы на любые задания будут сфабрикованы всё более умными нейросетями.</p>
9
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
9
<p>Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>