Rivalry2

HTML Diff

0 added 3 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 <a>#статьи</a>

2 <ul><li>22 май 2025</li>

3 <li>0</li>

4 </ul><h2>Преподавание в эпоху нейросетей: ИИ для рутины, а человек - для диалога</h2>

5 Но можно ли внедрять ИИ-технологии в обучение так, чтобы школьники и студенты продолжали думать сами, а не списывали всё у чат-ботов?

6 Иллюстрация: KingKevin / Unsplash / Robotodinamic / Freepik / Pngtree / Colowgee для Skillbox Media

7 Обозреватель Skillbox Media. Магистр по научной коммуникации, интересуется социологией науки, историей и будущим образования.

8 Одной из главных тем<a>конференции</a>"Будущее с ИИ", организованной Минцифры и Skillbox в апреле, сталоразвитие образования под влиянием и с использованием искусственного интеллекта. Дискуссию об этических вопросах использования ИИ в обучении на конференции провели основатель SkillboxДмитрий Крутови руководитель компании "Кеды профессора", разрабатывающей IT-решения для вузов,Константин Егошин. Они обсудили:

9 <ul><li>что полезного ИИ <a>может</a>принести образованию;</li>

10 <li>какой<a>будет</a>роль преподавателей, если многие функции возьмут на себя нейросети;</li>

11 <li>какие приёмы<a>помогут</a>избежать рисков чрезмерного использования ИИ;</li>

12 <li>и скоро ли технологии<a>придут</a>в повседневную практику образования.</li>

13 </ul>Ключевым преимуществом инструментов на основе генеративного ИИ, созданных для образования, и Дмитрий Крутов, и Константин Егошин считают возможностьразгрузить преподавателей. ИИ-помощники уже сейчас способны формировать программы, генерировать контент для уроков, проверять домашние задания, анализировать успеваемость. И с каждой новой версией нейросетей они будут выполнять все эти задачи только лучше.

14 По словам Дмитрия Крутова,<a>эксперимент</a>с ИИ-помощником для преподавателей школы английского Skillbox показал: за счёт нейросетей у педагогов высвобождается до 20% времени. И это не предел.

15 Причёмпреимущество сгенерированногоИИ контента не только в том, что его быстрее и дешевле создавать, но и в интерактивности. Так, Константин Егошин отметил, что с помощью ИИ уже стало проще использовать<a>мультимодальную педагогику</a>и иммерсивный контент: создавать симуляции и тренажёры, в которых ученик может отрабатывать нужные навыки в ситуациях, приближенных к реальным.

16 Причём это полезно не только для профессионального обучения в сферах, где допускать учеников к реальным рабочим объектам было бы опасно, но и в освоении гибких навыков. Дмитрий Крутов привёл пример с практикой публичных выступлений: ребёнку (да и взрослому) будет проще потренироваться и отточить аргументацию в беседе с голосовым чат-ботом, не боясь критики.

17 Итак, ИИ-инструменты высвободят время педагогов и на подготовке к занятиям, и на рутинной отработке навыков с учениками, и на проверке ученических работ. Куда нужно будет направить это время?На личную, индивидуализированную, эмпатичную коммуникацию с учениками, а также на практическое и проектное обучения, считают оба эксперта. Именно за счёт этого образование станет более эффективным: не потому, что ИИ выдаст каждому подходящий учебный контент, а в основном за счёт того, что у педагогов появится время работать в прямом диалоге с учащимися.

18 Отметим, что о персонализации как о будущем образования говорят уже давно. Но до недавнего времени энтузиасты цифровизации обучения видели будущее скорее так: у каждого учащегося появится всезнающий и поддерживающий ИИ-тьютор. Например, такие перспективы<a>обрисовал</a>в своём блоге основатель MicrosoftБилл Гейтс.

19 В последнее время взгляды на будущее персонализированного образования начали меняться. Руководитель образовательных инициатив в OpenAIСия Радж Пурохит<a>высказалась</a>, что настоящую индивидуальную работу с учащимися на всех уровнях образования - с их мотивацией, с наставничеством при выборе жизненного пути - будут проводить педагоги-люди, потому что чат-боты и другие ИИ-системы знают о человеке то, что он сам рассказывает, и только настоящий наставник может увидеть в ученике то, о чём он сам пока не догадывается. О том же говорил на дискуссии в рамках конференции "Будущее с ИИ" Дмитрий Крутов: машина (ИИ) - для рутины, а для диалога нужен человек.

20 С точки зрения Дмитрия Крутова, педагогам правильнее воспринимать ИИ как своего рода библиотеку. По сравнению как с традиционными библиотеками, так и с привычным интернетом нейросети дают больше готовых ответов и инструментов. Но за человеком всё равно остаётся проверка достоверности этого контента, и, что важнее,никто, кроме педагога-человека, не определит для учащихся маршруты взаимодействия, общения, вовлечения. Способность в живом общении видеть, что происходит с учеником, и понимать, к каким именно целям он стремится и что его туда приведёт, - незаменимое педагогическое качество.

21 Константин Егошин согласился, что способность вдохновить и вовлечь была и будет нужна педагогам, но напомнил, что в традиционной системе образования - особенно в вузах - преподаватели могли оставаться "ретрансляторами знаний", то есть выдавать теоретический материал, не задумываясь о взаимодействии со студентами. Для такой преподавательской роли места в будущем действительно не останется.

22 Получается, отметил Дмитрий Крутов, что перед педагогами прямо сейчас стоятдве разные, но одинаково важные задачи: с одной стороны, надо будет постоянно осваивать инструменты на основе нейросетей(что может быть технически непросто), а с другой - в разыбольше внимания уделять вовлечению учащихся и диалогу с ними, развивать в себе эмпатию и навык наставничества. С точки зрения Константина Егошина, в этих задачах тоже стоит отчасти полагаться на ИИ - например, в том, чтобы создавать интересные вовлекающие задания.

23 В целом в российском обществе, судя по недавнему<a>опросу</a>ВЦИОМ, распространено мнение, что активное применение ИИ школьниками и студентами ведёт к тому, что учащиеся перестают думать самостоятельно. Так, 36% из 1600 опрошенных заявили, что ИИ несёт риск снижения умственной нагрузки и деградации детей и подростков. А 27% считают, что его применение снижает мотивацию к обучению и делает учащихся ленивыми.

24 Судя по высказываниям Дмитрия Крутова и Константина Егошина на конференции, они считают эти риски следствием того, что система образования пока закрывает глаза на существование генеративных нейросетей. Складывается впечатление, отметил Константин Егошин, что ИИ появился только у учеников, а педагогам он всё ещё недоступен.

25 На самом деле преподаватели, наоборот, в силу опыта и компетентности могут использовать нейросети более разнообразно и эффективно, чем школьники и студенты. Константин считает, что запрещать использование нейросетей, расценивая это как плагиат, попросту бесполезно, и стоит, наоборот,давать задания, которые предполагают обращение к чат-ботам. Допустим, не просто написать эссе (как пример темы Константин привёл "Что такое счастье"), а задать вопросы по этой теме нескольким людям и нейросетям, а потом проанализировать ответы.

26 Дмитрий Крутов согласился с таким подходом и рассказал, что исследователи ИИ в образовании (например, из ЮНЕСКО) называют егосотворчеством учащихся и ИИ. Суть в том, что задания должны предполагать не просто обращение к инструментам на основе генеративных нейросетей, но и анализ того, как работают промпты, что получается и не получается в ответах - в общем, от ученика требуется раскрывать ход собственных рассуждений и выяснять, из каких источников нейросети берут свои ответы.

27 Одна из причин, по которым эксперты считают необходимым осваивать нейросети для преподавательской работы, - быстрое распространение ИИ-технологий. Константин Егошин считает, что уже к 2027 году генеративные нейросети будут использовать все: ведь для этого не нужно учиться программировать. Впрочем, он оговорился, что текущие темпы распространения отстают от ожиданий - за пределами IT-сообщества едва ли 5% людей используют ИИ в профессиональной деятельности. Потомусрок, когда ИИ-навыки выйдут на такой же уровень распространения, как сейчас базовые цифровые, сдвигается на 2030 год.

28 С точки зрения Дмитрия Крутова, распространению ИИ сильно мешает укоренившееся мнение, что этим должны заниматься условные "айтишники", например в школе - учителя информатики, а для всех остальных это деятельность не по профилю. В то время как на самом деле генеративные нейросети, наоборот, могут помочь интегрировать технологические решения и автоматизировать рутину и тем, кто не обладает специальными навыками в IT-сфере.

29 Кроме того, Дмитрий Крутов считает, что и в регулировании применения ИИ в образовании сильнее всего должен быть голос самих образовательных учреждений, например в лице их руководителей. Отраслевые регуляторы, конечно, рано или поздно дадут свои рекомендации, но по-хорошему политику использования ИИ нужно формировать на местах - и учитывать она должна прежде всего позицию преподавателей, методистов и остальных специалистов, кто работает непосредственно со школьниками и студентами.

30 - Профессия Методист с нуля до PRO

31 - Вы прокачаете навыки в разработке учебных программ для онлайн- и офлайн-курсов. Освоите современные педагогические практики, структурируете опыт и станете более востребованным специалистом.

32 - <a>Узнать подробнее</a>

33 <a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>

30 <a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>