Rivalry2

HTML Diff

0 added 3 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 <a>#статьи</a>

2 <ul><li>26 окт 2021</li>

3 <li>0</li>

4 </ul>На ММСО эксперты обсудили, какое место цифровые продукты занимают в современной школе и стоит ли паниковать из-за нашумевшего распоряжения президента.

5 Редактор направления "Образование" Skillbox Media.

6 Ещё пару лет назад примеры успешного внедрения EdTech-решений в общее школьное образование были практически уникальными. А в 2020 году, во время вынужденного перехода на дистанционное обучение, учителям и детям пришлось срочно осваивать онлайн-инструменты. Сейчас школьное образование по большей части вернулось в привычный ритм, однако дистант фактически запустил тренд на цифровизацию и смешанное обучение.

7 Какую роль EdTech играет в школе сегодня? И как будут строиться отношения EdTech и системы образования в свете<a>распоряжения</a>президента о переходе школ и колледжей с 2023 года на государственные информационные системы для электронного обучения? Эти вопросы обсуждались на сессиях Московского международного салона образования (ММСО). Рассказываем про главные тезисы экспертов, а записи целиком можно посмотреть на YouTube:

8 <ul><li><a>сессия</a>"Бизнес-агенты как сореализаторы образовательной программы школы";</li>

9 <li><a>сессия</a>"Где границы EdTech?".</li>

10 </ul>Положительный пример внедрения цифровых инструментов в школьный образовательный процесс привелаОльга Речкалова, директор МБОУ СОШ №7 города Губкинского в Ямало-Ненецком автономном округе. Спикер отметила, что в её регионе есть широкие возможности выбора платформ для обучения. Правительство округа выделяет определённую сумму средств в расчёте на каждого учащегося, что позволяет школам оплачивать доступ к цифровым решениям. При выборе сервисов учитывается в первую очередь удобство для учителей и специфика обучения детей разного возраста. Среди используемых продуктов - "ЯКласс" для обучения математике, "Фоксфорд" для подготовки к экзаменам и "Учи.ру" для начальной школы.

11 Однако до массовой цифровизации школ ещё далеко. Как<a>показало</a>обсуждение на форуме "Время образования", для этого требуется немало времени, а также разработка таких продуктов, которые действительно будут решать насущные проблемы педагогов. Представители EdTech-бизнеса, выступавшие на ММСО, придерживаются по этому вопросу схожей точки зрения.

12 Так,Михаил Мягков, основатель компании Maximum Education, которая разрабатывает онлайн-курсы для учеников 5-11-го классов, отметил, что школьный рынок EdTech пока только начинает развиваться. И главное направление этого развития - не замена традиционного обучения, а помощь учителю. Технологии могут взять на себя рутинные задачи, аналитику, прогнозирование, чтобы помочь педагогу сэкономить время и сфокусироваться на своих основных обязанностях.

13 Макар Гончаров, GR-директор компании Skyeng, считает, что в школах немало сфер, в которых инструменты EdTech могли бы стать по-настоящему полезными, и это касается не только работы учителей, но и административно-хозяйственной и финансовой. Однако, по его мнению, EdTech пока ещё не начал проникать в школы по-настоящему, разве что в рамках дополнительных занятий и домашней работы. Причём первое проникновение случилось вынужденно, из-за пандемии, но потом появились барьеры:

14 "Пандемия 2020 года и всплеск пользователей, которые приходят к нам на платформу, был обусловлен неготовностью государства к этой работе. Весь онлайн, который они делали, и цифровые платформы, которые они делали, не справились с тем наплывом. Но и мы в какой-то степени тоже там не справлялись, но мы быстро латали эти дыры. Поэтому государство было вынуждено прийти к EdTech и попросить. А потом границу опять очертили, и всё встало на свои места. Я в корне не согласен с тем, что как-то EdTech проникает [в школы]. Да не жили мы никогда хорошо, и никто нас там в школах не жаловал".

15 EdTech-продукты наиболее эффективны как вспомогательный инструмент учителя, но не его замена - с этим тезисом согласились все выступающие.Кирилл Кононенко, руководитель GR-направления онлайн-школы "Фоксфорд", упомянул ситуацию, в которой школа покупает доступ к курсам для учеников, чтобы те занимались самостоятельно, но дети не заходят дальше регистрации на платформе:

16 "Чаще всего, в нашем случае, покупают именно углублённое изучение или подготовку к экзаменам. И здесь учитель скорее пользуется платформой как дополнительным инструментом. Поэтому, если он просто говорит: "Ребята, у нас есть классная работа, а ещё есть ‚Фоксфорд‘, позанимайтесь там, это вам поможет“, - это эффективно, но только для замотивированных ребят".

17 Фото: Juice Flair / ShutterstockДмитрий Зеливанский, директор по коммерческим проектам "Новой школы", считает, что здесь стоит действовать в зависимости от ученика. Спикер рассказал об экспериментальном проекте школы, где уроки проходят в смешанном формате. Учитель размещает контент на платформе и предлагает школьникам изучить его самостоятельно, каждому в своём темпе. И наблюдает, сколько ребят могут освоить материал без помощи. При этом есть поддержка для тех, кому она требуется, и обычные очные уроки для ребят, которые не могут заниматься без учителя.

18 Как ещё учителя используют цифровой образовательный контент и платформы? Яков Сомов, основатель проекта "Лекториум" и руководитель центра онлайн-образования президентского лицея №239, Санкт-Петербург, обнаружил, что иногда очень неожиданно:

19 "Я занимаюсь просветительско-образовательной деятельностью, онлайн-курсами. Долгое время я думал, что люди, которые приходят ко мне на курс, будут целиком его проходить. Но это совершенно не так. Их интересует лекция №4, к примеру. И мы в своё время вскрыли "чёрный рынок“ контента в моей собственной школе: авторы нашего же курса по робототехнике "раздербанили“ его на запчасти и своим ученикам выдавали прямой доступ через "Google Диск“. Поэтому мы в какой-то момент приняли решение вынести контент из-под регистрации. То есть, если вас интересует сейчас лекция №4, вам не нужна регистрация на "Лекториуме“, чтобы посмотреть".

20 Педагоги "Новой школы", по словам Дмитрия Зеливанского, обычно тоже предпочитают сами компоновать содержание под конкретный урок и задачи конкретного класса, а не использовать готовые решения целиком. С этим подходом солидарны и коллеги Ольги Речкаловой: по словам спикера, во время очных занятий внешние ресурсы используются только как тренажёры для закрепления материала либо для олимпиадной подготовки.

21 В сентябре был опубликован<a>перечень распоряжений</a>президента по итогам заседания президиума Госсовета, в котором содержится указание на то, что с 1 сентября 2023 года электронное обучение, которое предполагает обработку персональных данных школьников и учащихся средних специальных образовательных учреждений, может проходить только на государственных информационных платформах. Вот как сформулирована норма:

22 "Применение с 1 января 2023 года исключительно государственных информационных систем (ресурсов) при реализации основных общеобразовательных программ и образовательных программ среднего профессионального образования с использованием электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, сопряжённых с обработкой персональных данных обучающихся".

23 Фото: Monkey Business Images / ShutterstockПока неясно, что это означает для EdTech-компаний, которые занимаются школьным образованием. Однако некоторые эксперты, принимавшие участие в дискуссиях на ММСО, считают, что поводов для паники нет. Так,Валентина Куренкова, GR-директор ООО "Нетология",<a>предлагает</a>в первую очередь прочесть распоряжение внимательно:

24 "Там же не написано "госконтент“. Пока не написано. Может быть, будет написано - но пока нет. Там говорится про государственные информационные ресурсы. Вот это важно".

25 Благополучное для EdTech-компаний разрешение ситуации, по мнению спикера, возможно только в диалоге бизнеса с государством - и о его выстраивании стоит позаботиться как можно раньше.

26 Эту позицию поддержала и заместитель директора по направлению "Кадры для цифровой экономики" АНО "Цифровая экономика"Юлия Горячкина. По её словам, государство тоже очень заинтересовано в диалоге с бизнесом, потому что именно у EdTech-компаний есть экспертность и высокотехнологичные решения, необходимые в образовании. Такие проекты, как "<a>Сферум</a>" и "<a>Урок цифры</a>", созданные в сотрудничестве Минцифры, Минпросвещения и бизнеса, это подтверждают.

27 Однако генеральный директор ООО "Цифровое образование" и основатель онлайн-школы "Фоксфорд"Алексей Половинкинсчитает, что в этой ситуации могут возникнуть сложности:

28 "Есть риски, что в школьном образовании могут поделить EdTech на "Ed“ и "Tech“, причём допустить только "Ed“ с точки зрения содержания. Компаниям будет предложено поставлять атомарный контент, который учитель будет как-то использовать в основном образовательном процессе. Но это так не работает, потому что большинство успешных сервисов - это связка контента и цифрового продукта, который управляет мотивацией, влияет на доходимость, на образовательный результат. Просто так, если мы нарежем ролики и предложим учителю ими пользоваться, ничего не получится. А закончится тем, что нам скажут: "Не работает ваш EdTech, смотрите“".

29 Безусловно, вопросы регулирования будут широко обсуждаться и в дальнейшем, так что пока рано делать выводы. Однако 19 октября на встрече Патриарха Московского и всея Руси Кирилла с учителями глава Минпросвещения Сергей Кравцов, по <a>сообщению ТАСС</a>, подтвердил курс на государственные цифровые системы в школах. "Все информационные системы в школьном образовании должны быть государственными, с проверенным содержанием. Чтобы не навредить ребёнку. Информационные технологии нужны для поддержки мотивации, но должно быть проверенное содержание", - сказал он.

30 Кстати, уже поднимается вопрос о верификации не только школьного образовательного, но и иного EdTech-контента. Недавно глава комитета по информационной политике, информационным технологиям и связи Александр Хинштейн заявил<a>РИА Новости</a>о планах заняться верификацией образовательных онлайн-курсов, которые совпадают с существующими государственными программами в средних образовательных учреждениях, средних специальных или высших.

31 - Профессия Методист с нуля до PRO

32 - Вы прокачаете навыки в разработке учебных программ для онлайн- и офлайн-курсов. Освоите современные педагогические практики, структурируете опыт и станете более востребованным специалистом.

33 - <a>Узнать подробнее</a>

34 <a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>

31 <a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>