2 added
5 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#Интервью</a></p>
1
<p><a>#Интервью</a></p>
2
<ul><li>3 июн 2021</li>
2
<ul><li>3 июн 2021</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><h2>Онлайн-магистратура для методистов. Как она устроена?</h2>
4
</ul><h2>Онлайн-магистратура для методистов. Как она устроена?</h2>
5
<p>Поговорили с методистом Skillbox Анастасией Блиновой об особенностях дистанционной магистратуры, трендах в онлайн-образовании и критическом мышлении.</p>
5
<p>Поговорили с методистом Skillbox Анастасией Блиновой об особенностях дистанционной магистратуры, трендах в онлайн-образовании и критическом мышлении.</p>
6
<p><strong>Краткая справка</strong></p>
6
<p><strong>Краткая справка</strong></p>
7
<p><strong>Анастасия Блинова</strong>- методист направления высшего образования в Skillbox, преподаватель немецкого и латинского языков. В сфере образования 8 лет.</p>
7
<p><strong>Анастасия Блинова</strong>- методист направления высшего образования в Skillbox, преподаватель немецкого и латинского языков. В сфере образования 8 лет.</p>
8
<p>Участвовала в разработке магистерской программы МПГУ и Skillbox "<a>Проектирование образовательного опыта</a>".</p>
8
<p>Участвовала в разработке магистерской программы МПГУ и Skillbox "<a>Проектирование образовательного опыта</a>".</p>
9
<p>В интервью Анастасия рассказала:</p>
9
<p>В интервью Анастасия рассказала:</p>
10
<ul><li>почему<a>глупые вопросы</a> - это полезно;</li>
10
<ul><li>почему<a>глупые вопросы</a> - это полезно;</li>
11
<li>какие hard и soft<a>skills</a>необходимы методисту;</li>
11
<li>какие hard и soft<a>skills</a>необходимы методисту;</li>
12
<li>как "обучение от ошибки" может<a>травмировать</a>студента;</li>
12
<li>как "обучение от ошибки" может<a>травмировать</a>студента;</li>
13
<li>можно ли<a>получить диплом</a>гособразца, не посещая вуз;</li>
13
<li>можно ли<a>получить диплом</a>гособразца, не посещая вуз;</li>
14
<li>чем крут подход<a>lifelong learning</a>.</li>
14
<li>чем крут подход<a>lifelong learning</a>.</li>
15
</ul><p><strong>- "Проектирование образовательного опыта" - раскрой смысл этих слов для тебя.</strong></p>
15
</ul><p><strong>- "Проектирование образовательного опыта" - раскрой смысл этих слов для тебя.</strong></p>
16
<p>- Проектирование образовательного опыта - это обширное понятие. В него мы закладываем всё, что относится к обучению: от возникновения идеи, её реализации до постоянного изменения и улучшения продукта.</p>
16
<p>- Проектирование образовательного опыта - это обширное понятие. В него мы закладываем всё, что относится к обучению: от возникновения идеи, её реализации до постоянного изменения и улучшения продукта.</p>
17
<p>Это целая система. В ней десятки важных компонентов: сама программа, среда, в которой она существует, роли участников, soft skills, цифровые атрибуты и используемые методики. Это процесс, который никогда не заканчивается. Всегда найдётся что внедрить, переработать и подо что подстроиться (те же условия пандемии). Как с ремонтом примерно: можно начать, но завершить невозможно :)</p>
17
<p>Это целая система. В ней десятки важных компонентов: сама программа, среда, в которой она существует, роли участников, soft skills, цифровые атрибуты и используемые методики. Это процесс, который никогда не заканчивается. Всегда найдётся что внедрить, переработать и подо что подстроиться (те же условия пандемии). Как с ремонтом примерно: можно начать, но завершить невозможно :)</p>
18
<p><strong>- Как зародилось это направление?</strong></p>
18
<p><strong>- Как зародилось это направление?</strong></p>
19
<p>- В середине ХХ века в образовательный процесс впервые начали внедрять технические новшества (например, тренажёры). Тогда и возник instructional design (с англ. - педагогический дизайн) - проектирование учебных систем. Со временем от педдизайна ответвилось проектирование образовательного опыта, став отдельным направлением.</p>
19
<p>- В середине ХХ века в образовательный процесс впервые начали внедрять технические новшества (например, тренажёры). Тогда и возник instructional design (с англ. - педагогический дизайн) - проектирование учебных систем. Со временем от педдизайна ответвилось проектирование образовательного опыта, став отдельным направлением.</p>
20
<p><strong>- В чём различие между проектированием учебных программ и проектированием опыта?</strong></p>
20
<p><strong>- В чём различие между проектированием учебных программ и проектированием опыта?</strong></p>
21
<p>- Когда мы проектируем образование, в основе лежит учебный план или программа. А когда мы проектируем опыт, в центре находится сам студент и опыт, который он переживает. Мы сдвигаем фокус внимания с программы на человека.</p>
21
<p>- Когда мы проектируем образование, в основе лежит учебный план или программа. А когда мы проектируем опыт, в центре находится сам студент и опыт, который он переживает. Мы сдвигаем фокус внимания с программы на человека.</p>
22
<p><strong>- А как методисту правильно воссоздать опыт студента? Тяжело понять, что именно человек испытывает, если ты никогда не учился на его специальности…</strong></p>
22
<p><strong>- А как методисту правильно воссоздать опыт студента? Тяжело понять, что именно человек испытывает, если ты никогда не учился на его специальности…</strong></p>
23
<p>- Нам достаточно верхнеуровнево погрузиться в контекст, чтобы пережить чувства студента. Когда мы не знаем специфики профессии, то смотрим на программу глазами студента-новичка, у которого нет никакого бэкграунда и опыта в этой сфере.</p>
23
<p>- Нам достаточно верхнеуровнево погрузиться в контекст, чтобы пережить чувства студента. Когда мы не знаем специфики профессии, то смотрим на программу глазами студента-новичка, у которого нет никакого бэкграунда и опыта в этой сфере.</p>
24
<p>Мы вживаемся в роль и задаём экспертам порой очень наивные и глупые вопросы для уточнения программы. Зато после разъяснений мы уверены: если такой вопрос возникнет у нашего студента, он будет закрыт.</p>
24
<p>Мы вживаемся в роль и задаём экспертам порой очень наивные и глупые вопросы для уточнения программы. Зато после разъяснений мы уверены: если такой вопрос возникнет у нашего студента, он будет закрыт.</p>
25
<p><strong>- Как для студента изменится обучение, если никто не посмотрит на программу его глазами?</strong></p>
25
<p><strong>- Как для студента изменится обучение, если никто не посмотрит на программу его глазами?</strong></p>
26
<p>- Появятся пробелы в знаниях. На самом деле встать на место студента не так-то просто, экспертам вообще тяжело вспоминать его чувства. Помню, я в прошлом преподавала в одном вузе немецкий язык. Когда ко мне приходили первокурсники с нулевым знанием и задавали элементарные вопросы по типу "А почему здесь такой артикль?", мне это казалось странным. Я не понимала, как этого можно не знать, ведь когда ты много лет в контексте, уже не замечаешь таких мелочей.</p>
26
<p>- Появятся пробелы в знаниях. На самом деле встать на место студента не так-то просто, экспертам вообще тяжело вспоминать его чувства. Помню, я в прошлом преподавала в одном вузе немецкий язык. Когда ко мне приходили первокурсники с нулевым знанием и задавали элементарные вопросы по типу "А почему здесь такой артикль?", мне это казалось странным. Я не понимала, как этого можно не знать, ведь когда ты много лет в контексте, уже не замечаешь таких мелочей.</p>
27
<p>Я прониклась непониманием студентов, только когда стала методистом. Успешный выпускник должен быть подкован во всех областях и иметь определённый набор компетенций - эти потребности нужно вовремя распознать и обеспечить.</p>
27
<p>Я прониклась непониманием студентов, только когда стала методистом. Успешный выпускник должен быть подкован во всех областях и иметь определённый набор компетенций - эти потребности нужно вовремя распознать и обеспечить.</p>
28
<p><strong>- Приведи, пожалуйста, примеры ключевых компетенций для проектировщика образовательного опыта.</strong></p>
28
<p><strong>- Приведи, пожалуйста, примеры ключевых компетенций для проектировщика образовательного опыта.</strong></p>
29
<p>- Он должен:</p>
29
<p>- Он должен:</p>
30
<ul><li>знать основы андрагогики и возрастной педагогики - всё-таки обучение маленьких детей и взрослых сильно различается;</li>
30
<ul><li>знать основы андрагогики и возрастной педагогики - всё-таки обучение маленьких детей и взрослых сильно различается;</li>
31
<li>ознакомиться со всеми методиками и принципами обучения;</li>
31
<li>ознакомиться со всеми методиками и принципами обучения;</li>
32
<li>понимать, как работают образовательные организации, знать их иерархию и структуру;</li>
32
<li>понимать, как работают образовательные организации, знать их иерархию и структуру;</li>
33
<li>уметь проводить исследования и собирать данные: анализировать запросы аудитории и запросы рынка;</li>
33
<li>уметь проводить исследования и собирать данные: анализировать запросы аудитории и запросы рынка;</li>
34
<li>разбираться с мотивацией и уметь увлечь студента (ты можешь подготовить классные тесты и методички, но какой в этом толк, если студент не захочет выполнять задания?).</li>
34
<li>разбираться с мотивацией и уметь увлечь студента (ты можешь подготовить классные тесты и методички, но какой в этом толк, если студент не захочет выполнять задания?).</li>
35
</ul><p><strong>- А что насчёт soft skills? Какие из них необходимы методисту?</strong></p>
35
</ul><p><strong>- А что насчёт soft skills? Какие из них необходимы методисту?</strong></p>
36
<p>- Я для себя выделяю два фундаментальных гибких навыка.</p>
36
<p>- Я для себя выделяю два фундаментальных гибких навыка.</p>
37
<p>Первый - это тайм-менеджмент. Если мы неграмотно распределим рабочее время, то не успеем сдать задачу в срок и подведём команду. К тому же сразу "полетит" work-life balance: придётся работать на выходных и в вечернее время, жертвуя качеством социальной жизни.</p>
37
<p>Первый - это тайм-менеджмент. Если мы неграмотно распределим рабочее время, то не успеем сдать задачу в срок и подведём команду. К тому же сразу "полетит" work-life balance: придётся работать на выходных и в вечернее время, жертвуя качеством социальной жизни.</p>
38
<p>Второй необходимый навык - владение стресс-менеджментом. Студенты, ученики, эксперты в сфере образования - все люди разные. На поиск индивидуального подхода к каждому уходит много эмоциональных сил: чтобы быстро не выгореть, лучше научиться управлять своим психологическим состоянием.</p>
38
<p>Второй необходимый навык - владение стресс-менеджментом. Студенты, ученики, эксперты в сфере образования - все люди разные. На поиск индивидуального подхода к каждому уходит много эмоциональных сил: чтобы быстро не выгореть, лучше научиться управлять своим психологическим состоянием.</p>
39
<p>Кстати, у нас есть универсальный "<a>Скиллсет методиста</a>", появившийся в результате работы тимлидов методических команд из нескольких компаний, включая Skillbox, - в нём рассказано, какие задачи стоят перед методистом обычно и какие навыки потребуются для их выполнения.</p>
39
<p>Кстати, у нас есть универсальный "<a>Скиллсет методиста</a>", появившийся в результате работы тимлидов методических команд из нескольких компаний, включая Skillbox, - в нём рассказано, какие задачи стоят перед методистом обычно и какие навыки потребуются для их выполнения.</p>
40
-
<p><strong>- Я знаю, что перед любой программой методист также составляет "карту компетенций" для будущего ученика. Чем она отличается от набора hard и soft skills, которые мы уже обсудили?</strong></p>
40
+
<p><strong>- Я знаю, что перед лю��ой программой методист также составляет "карту компетенций" для будущего ученика. Чем она отличается от набора hard и soft skills, которые мы уже обсудили?</strong></p>
41
<p>- В принципе, мало чем. Карта компетенций - это как раз совокупность всех знаний, умений и компетенций, которыми овладеет выпускник. Единственное отличие: список будущих навыков закреплён ФГОСом - Федеральным государственным образовательным стандартом. Для каждого направления прописаны свои нормы.</p>
41
<p>- В принципе, мало чем. Карта компетенций - это как раз совокупность всех знаний, умений и компетенций, которыми овладеет выпускник. Единственное отличие: список будущих навыков закреплён ФГОСом - Федеральным государственным образовательным стандартом. Для каждого направления прописаны свои нормы.</p>
42
<p><strong>- На основе чего составляют этот список навыков?</strong></p>
42
<p><strong>- На основе чего составляют этот список навыков?</strong></p>
43
<p>- Обычно отталкиваются от исследований среды: изучают требования вакансий, спрашивают мнения у экспертов в крупных компаниях.</p>
43
<p>- Обычно отталкиваются от исследований среды: изучают требования вакансий, спрашивают мнения у экспертов в крупных компаниях.</p>
44
<p><strong>- В Skillbox все курсы проектируют по модели педагогического дизайна ADDIE. Ты писала об этом</strong><a><strong>статью</strong></a><strong>. Какой из шагов в модели считаешь самым важным и почему?</strong></p>
44
<p><strong>- В Skillbox все курсы проектируют по модели педагогического дизайна ADDIE. Ты писала об этом</strong><a><strong>статью</strong></a><strong>. Какой из шагов в модели считаешь самым важным и почему?</strong></p>
45
<p>- Мне очень важными кажутся разработка и работа с петлёй улучшения. Когда курс запущен, а первые ученики уже выпустились, необходимо провести оценочные мероприятия и подытожить: была программа эффективна или нет, использование каких методик "зашло", а каких - провалилось.</p>
45
<p>- Мне очень важными кажутся разработка и работа с петлёй улучшения. Когда курс запущен, а первые ученики уже выпустились, необходимо провести оценочные мероприятия и подытожить: была программа эффективна или нет, использование каких методик "зашло", а каких - провалилось.</p>
46
<p>Если мы постоянно будем ориентироваться на метрики и на их основе корректировать курс, добавлять в него новые материалы - качество заметно поднимется. Непрерывное улучшение - то, к чему надо стремиться.</p>
46
<p>Если мы постоянно будем ориентироваться на метрики и на их основе корректировать курс, добавлять в него новые материалы - качество заметно поднимется. Непрерывное улучшение - то, к чему надо стремиться.</p>
47
Изображение: Ольга Скворцова / Skillbox<p><strong>- А есть какие-то модели, подходы в обучении, которые тебе не близки?</strong></p>
47
Изображение: Ольга Скворцова / Skillbox<p><strong>- А есть какие-то модели, подходы в обучении, которые тебе не близки?</strong></p>
48
<p>- Есть такой метод "обучение от ошибки": студента резко погружают в сложную сферу и ждут, пока он ошибётся. Считается, что промах станет отправной точкой к правильным действиям: человек поймёт, как точно делать не надо.</p>
48
<p>- Есть такой метод "обучение от ошибки": студента резко погружают в сложную сферу и ждут, пока он ошибётся. Считается, что промах станет отправной точкой к правильным действиям: человек поймёт, как точно делать не надо.</p>
49
<p>Мне как методисту такой опыт кажется травмирующим. Прошло время, когда учеников наказывали розгами. Сегодня обучение должно быть комфортным, а не болезненным. Тренд современного мира - сосредотачиваться на себе, рефлексировать и максимально подстраивать обучение под свой ритм.</p>
49
<p>Мне как методисту такой опыт кажется травмирующим. Прошло время, когда учеников наказывали розгами. Сегодня обучение должно быть комфортным, а не болезненным. Тренд современного мира - сосредотачиваться на себе, рефлексировать и максимально подстраивать обучение под свой ритм.</p>
50
<p><strong>- Ещё одним новым трендом стал принцип complex learning - изучение не только своей предметной области, но и других направлений, причём не всегда смежных.</strong></p>
50
<p><strong>- Ещё одним новым трендом стал принцип complex learning - изучение не только своей предметной области, но и других направлений, причём не всегда смежных.</strong></p>
51
-
<p>- Да, посмотреть на вещи с разных сторо�� - очень важно. Многогранная личность - это всегда сильный конкурент на рынке труда и интересный собеседник в жизни.</p>
51
+
<p>- Да, посмотреть на вещи с разных сторон - очень важно. Многогранная личность - это всегда сильный конкурент на рынке труда и интересный собеседник в жизни.</p>
52
<p>Иначе представьте комичную ситуацию: веб-разработчик, который мыслит только как веб-разработчик, разговаривает на языке программирования и даже свои личные отношения строит по прописанным системам и кодам - будет ли с таким интересно? :)</p>
52
<p>Иначе представьте комичную ситуацию: веб-разработчик, который мыслит только как веб-разработчик, разговаривает на языке программирования и даже свои личные отношения строит по прописанным системам и кодам - будет ли с таким интересно? :)</p>
53
<p><strong>- Думаю, нет… Возвращаясь к твоей специальности: в обзорах пишут, что "методист входит в тройку самых востребованных профессий на рынке онлайн-образования". Как считаешь, это надолго?</strong></p>
53
<p><strong>- Думаю, нет… Возвращаясь к твоей специальности: в обзорах пишут, что "методист входит в тройку самых востребованных профессий на рынке онлайн-образования". Как считаешь, это надолго?</strong></p>
54
<p>- Считаю, это навсегда. Без образования невозможно представить развитие цивилизованного общества. А методисты - часть этого огромного процесса. Внешние условия постоянно толкают сферу образования вперёд - это очень ярко подсветила пандемия, которая в короткие сроки мотивировала государственные учреждения адаптироваться под новые форматы.</p>
54
<p>- Считаю, это навсегда. Без образования невозможно представить развитие цивилизованного общества. А методисты - часть этого огромного процесса. Внешние условия постоянно толкают сферу образования вперёд - это очень ярко подсветила пандемия, которая в короткие сроки мотивировала государственные учреждения адаптироваться под новые форматы.</p>
55
<p><strong>- У них это вышло?</strong></p>
55
<p><strong>- У них это вышло?</strong></p>
56
<p>- Да! И я очень этому рада. Помню, когда преподавала в вузах, у меня было стойкое ощущение, что всё застопорилось: мы учились и учили по программам семидесятых-восьмидесятых годов и ничего не менялось… до недавнего времени.</p>
56
<p>- Да! И я очень этому рада. Помню, когда преподавала в вузах, у меня было стойкое ощущение, что всё застопорилось: мы учились и учили по программам семидесятых-восьмидесятых годов и ничего не менялось… до недавнего времени.</p>
57
<p>Сейчас я вижу, как вузы развивают "новое" высшее образование, они идут навстречу цифровизации и персонализированному обучению и готовы на контакт. Думаю, мы на пороге ещё более интересных изменений :)</p>
57
<p>Сейчас я вижу, как вузы развивают "новое" высшее образование, они идут навстречу цифровизации и персонализированному обучению и готовы на контакт. Думаю, мы на пороге ещё более интересных изменений :)</p>
58
<p><strong>- В этом году Skillbox вместе с МПГУ запускает новую дистанционную</strong><a><strong>магистратуру</strong></a><strong>"Проектирование образовательного опыта". Как такое сотрудничество стало возможным?</strong></p>
58
<p><strong>- В этом году Skillbox вместе с МПГУ запускает новую дистанционную</strong><a><strong>магистратуру</strong></a><strong>"Проектирование образовательного опыта". Как такое сотрудничество стало возможным?</strong></p>
59
<p>- К нам пришёл старейший педагогический вуз России с идеей: реализовать программу, используя их опыт и наши цифровые инструменты. Так и произошёл симбиоз академической базы, педагогических традиций и цифровой EdTech-истории.</p>
59
<p>- К нам пришёл старейший педагогический вуз России с идеей: реализовать программу, используя их опыт и наши цифровые инструменты. Так и произошёл симбиоз академической базы, педагогических традиций и цифровой EdTech-истории.</p>
60
<p><strong>- То есть вы сделали из офлайн-формата онлайн?</strong></p>
60
<p><strong>- То есть вы сделали из офлайн-формата онлайн?</strong></p>
61
<p>- Нет, это совсем новая программа, и этим летом по ней будет первый набор. Вместе с МПГУ мы разработали учебный план, опираясь на профессиональные и образовательные стандарты, провели серьёзное исследование: анализ ЦА, среды в целом, вакансий, изучили статьи и материалы конференций на эту тему, современные инструменты.</p>
61
<p>- Нет, это совсем новая программа, и этим летом по ней будет первый набор. Вместе с МПГУ мы разработали учебный план, опираясь на профессиональные и образовательные стандарты, провели серьёзное исследование: анализ ЦА, среды в целом, вакансий, изучили статьи и материалы конференций на эту тему, современные инструменты.</p>
62
<p><strong>- Программа рассчитана на 2,5 года - могут ли образовательные инструменты поменяться за это время?</strong></p>
62
<p><strong>- Программа рассчитана на 2,5 года - могут ли образовательные инструменты поменяться за это время?</strong></p>
63
<p>- Базовые - вряд ли. Но мы учли этот момент и заложили в план дисциплины, смежные с методологией, но пока только набирающие обороты, - наставничество, коучинг, тьюторство в образовании. Ещё будем учить искусству продюсирования: как методисту договориться с экспертом и провести запуск программы.</p>
63
<p>- Базовые - вряд ли. Но мы учли этот момент и заложили в план дисциплины, смежные с методологией, но пока только набирающие обороты, - наставничество, коучинг, тьюторство в образовании. Ещё будем учить искусству продюсирования: как методисту договориться с экспертом и провести запуск программы.</p>
64
<p><strong>- В каком режиме придётся учиться студенту? Удастся ли ему управлять своим расписанием?</strong></p>
64
<p><strong>- В каком режиме придётся учиться студенту? Удастся ли ему управлять своим расписанием?</strong></p>
65
<p>- По большей части - да. "Проектирование образовательного опыта" - это заочная программа, разбитая на пять семестров. Лекции и даже вебинары будут доступны для просмотра в любое комфортное время и похожи на семинарские занятия: разбор ошибок с преподавателем, объяснение сложных моментов, дискуссии и воркшопы.</p>
65
<p>- По большей части - да. "Проектирование образовательного опыта" - это заочная программа, разбитая на пять семестров. Лекции и даже вебинары будут доступны для просмотра в любое комфортное время и похожи на семинарские занятия: разбор ошибок с преподавателем, объяснение сложных моментов, дискуссии и воркшопы.</p>
66
<p>- <strong>Расскажи, пожалуйста, вкратце об основных ступенях магистерской программы.</strong></p>
66
<p>- <strong>Расскажи, пожалуйста, вкратце об основных ступенях магистерской программы.</strong></p>
67
<p>- Во время первого семестра студенты изучат базовые дисциплины: философию образования, психологию образования, иностранный язык - фундамент, который поможет влиться в контекст специализации.</p>
67
<p>- Во время первого семестра студенты изучат базовые дисциплины: философию образования, психологию образования, иностранный язык - фундамент, который поможет влиться в контекст специализации.</p>
68
<p>Во втором семестре учащиеся погрузятся в современные модели, концепции и теории обучения - ADDIE, личностно ориентированный подход, основы андрагогики, современные методы оценки.</p>
68
<p>Во втором семестре учащиеся погрузятся в современные модели, концепции и теории обучения - ADDIE, личностно ориентированный подход, основы андрагогики, современные методы оценки.</p>
69
<p>Второй год обучения будет посвящён прикладным моментам: педагогическому дизайну и технологиям проектирования, способам управления командой и проектом. Конечно, будут блоки про корпоративное обучение и soft skills. Мне особенно нравится дисциплина "Рефлексия и критическое мышление".</p>
69
<p>Второй год обучения будет посвящён прикладным моментам: педагогическому дизайну и технологиям проектирования, способам управления командой и проектом. Конечно, будут блоки про корпоративное обучение и soft skills. Мне особенно нравится дисциплина "Рефлексия и критическое мышление".</p>
70
<p><strong>- Почему ты считаешь её важной?</strong></p>
70
<p><strong>- Почему ты считаешь её важной?</strong></p>
71
<p>- Мышление - удивительная вещь. Это одновременно начало и результат образовательного опыта. С одной стороны, без мышления невозможен учебный процесс, а с другой - именно образование это мышление и формирует.</p>
71
<p>- Мышление - удивительная вещь. Это одновременно начало и результат образовательного опыта. С одной стороны, без мышления невозможен учебный процесс, а с другой - именно образование это мышление и формирует.</p>
72
<p><strong>- Если "Проектирование образовательного опыта" - это полноценная магистратура, только в онлайне, значит, и диплом будет государственного образца?</strong></p>
72
<p><strong>- Если "Проектирование образовательного опыта" - это полноценная магистратура, только в онлайне, значит, и диплом будет государственного образца?</strong></p>
73
<p>- Конечно! Но студентам ещё придётся поработать. Выпускной проект разделён на две части: теоретически-исследовательскую и практическую. На основе полученных знаний студент разработает свой курс, который станет крутым кейсом в будущем портфолио.</p>
73
<p>- Конечно! Но студентам ещё придётся поработать. Выпускной проект разделён на две части: теоретически-исследовательскую и практическую. На основе полученных знаний студент разработает свой курс, который станет крутым кейсом в будущем портфолио.</p>
74
<p>Кстати, проекты-кейсы намечены для каждой дисциплины. Например, изучая "Игровые механики в образовании и бизнесе", студент сам придумает игру или другую игровую механику и попытается её внедрить.</p>
74
<p>Кстати, проекты-кейсы намечены для каждой дисциплины. Например, изучая "Игровые механики в образовании и бизнесе", студент сам придумает игру или другую игровую механику и попытается её внедрить.</p>
75
<p><strong>- Методисты обучают методистов - интересно всё-таки получается :)</strong></p>
75
<p><strong>- Методисты обучают методистов - интересно всё-таки получается :)</strong></p>
76
<p>- Да, я тоже об этом размышляла - у наших студентов будет одновременно две роли. С одной стороны, они - обычные ученики, которые получают образовательный опыт, изучают модели, методы и осваивают компетенции. Но с другой - они, как будущие методисты, возвышаются "над" программой, которую мы им написали, оценивают, какими способами мы их обучаем, и анализируют весь процесс.</p>
76
<p>- Да, я тоже об этом размышляла - у наших студентов будет одновременно две роли. С одной стороны, они - обычные ученики, которые получают образовательный опыт, изучают модели, методы и осваивают компетенции. Но с другой - они, как будущие методисты, возвышаются "над" программой, которую мы им написали, оценивают, какими способами мы их обучаем, и анализируют весь процесс.</p>
77
<p><strong>- Сегодня сегмент образования для взрослых стремительно растёт, а вместе с ним - спрос на методистов, которые все эти программы проектируют. Как думаешь, с чем это связано?</strong></p>
77
<p><strong>- Сегодня сегмент образования для взрослых стремительно растёт, а вместе с ним - спрос на методистов, которые все эти программы проектируют. Как думаешь, с чем это связано?</strong></p>
78
<p>- В последнее время многие люди осознали: окончить школу и больше никогда не учиться - это не вариант. Чтобы другим с тобой было интересно, а в карьере открывались новые двери, необходимо развиваться и проходить курсы. Нет средств? Можно открыть YouTube и смотреть образовательные программы там.</p>
78
<p>- В последнее время многие люди осознали: окончить школу и больше никогда не учиться - это не вариант. Чтобы другим с тобой было интересно, а в карьере открывались новые двери, необходимо развиваться и проходить курсы. Нет средств? Можно открыть YouTube и смотреть образовательные программы там.</p>
79
<p><strong>- Lifelong learning - это уже стиль жизни?</strong></p>
79
<p><strong>- Lifelong learning - это уже стиль жизни?</strong></p>
80
<p>- Определённо. В современном мире перманентная учёба стала такой же базовой потребностью, как еда и вода. Человек нуждается в постоянном переосмыслении себя, осознании своей личности - только так он будет расти.</p>
80
<p>- Определённо. В современном мире перманентная учёба стала такой же базовой потребностью, как еда и вода. Человек нуждается в постоянном переосмыслении себя, осознании своей личности - только так он будет расти.</p>
81
<p><em>Это нормально - понять однажды, что получил не ту специальность, и пойти учиться снова.</em></p>
81
<p><em>Это нормально - понять однажды, что получил не ту специальность, и пойти учиться снова.</em></p>
82
-
<p>Профессия Методист с нуля до PRO</p>
83
-
<p>Вы прокачаете навыки в разработке учебных программ для онлайн- и офлайн-курсов. Освоите современные педагогические практики, структурируете опыт и станете более востребованным специалистом.</p>
84
-
<p><a>Узнать подробнее</a></p>
85
<a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>
82
<a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>