1 added
4 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#подборки</a></p>
1
<p><a>#подборки</a></p>
2
<ul><li>30 апр 2025</li>
2
<ul><li>30 апр 2025</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><p>В подборке - интервью с руководителем частного колледжа, история интересного эксперимента в индийских вузах и погружение в математические олимпиады.</p>
4
</ul><p>В подборке - интервью с руководителем частного колледжа, история интересного эксперимента в индийских вузах и погружение в математические олимпиады.</p>
5
<p>Иллюстрация: Dana Moskvina / Skillbox Media</p>
5
<p>Иллюстрация: Dana Moskvina / Skillbox Media</p>
6
<p>Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.</p>
6
<p>Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.</p>
7
<p><strong>Кто</strong>: доцент факультета экономики Университета Джавахарлала Неру (Индия)<strong>Прадип Чудхури</strong>.</p>
7
<p><strong>Кто</strong>: доцент факультета экономики Университета Джавахарлала Неру (Индия)<strong>Прадип Чудхури</strong>.</p>
8
<p><strong>Где</strong>: на <a>открытом семинаре</a>Института образования НИУ ВШЭ.</p>
8
<p><strong>Где</strong>: на <a>открытом семинаре</a>Института образования НИУ ВШЭ.</p>
9
<p><strong>Про что</strong>: об эксперименте по цифровому детоксу в Индии.</p>
9
<p><strong>Про что</strong>: об эксперименте по цифровому детоксу в Индии.</p>
10
<p>В своём выступлении на семинаре в Институте образования исследователь из Индии рассказал о свежем эксперименте, описания которого ещё только готовятся к публикации в научных журналах. Эксперимент проводили в 18 колледжах и вузах в индийском штате Одиша. В экспериментальных и контрольных группах в общей сложности участвовали более 40 тысяч студентов: одни перед занятиями оставляли свои телефоны в специальных коробках и не имели к ним доступа (а со временем перестали приносить на учёбу вовсе), другие имели смартфоны при себе, как обычно. Исследование проводили в 2024 году в течение четырёх месяцев.</p>
10
<p>В своём выступлении на семинаре в Институте образования исследователь из Индии рассказал о свежем эксперименте, описания которого ещё только готовятся к публикации в научных журналах. Эксперимент проводили в 18 колледжах и вузах в индийском штате Одиша. В экспериментальных и контрольных группах в общей сложности участвовали более 40 тысяч студентов: одни перед занятиями оставляли свои телефоны в специальных коробках и не имели к ним доступа (а со временем перестали приносить на учёбу вовсе), другие имели смартфоны при себе, как обычно. Исследование проводили в 2024 году в течение четырёх месяцев.</p>
11
<p>Обработка данных ещё продолжается, но уже ясно, что в экспериментальных группах преподаватели чаще отмечали вовлечённость и внимательность студентов, их успеваемость улучшилась. И вишенка на торте: временный отказ от смартфонов, похоже, привёл к тому, что студенты пересмотрели свои отношения с гаджетами - даже когда эксперимент завершился, они реже приносили телефоны на занятия, а в опросах отмечали, что их экранное время в целом снизилось.</p>
11
<p>Обработка данных ещё продолжается, но уже ясно, что в экспериментальных группах преподаватели чаще отмечали вовлечённость и внимательность студентов, их успеваемость улучшилась. И вишенка на торте: временный отказ от смартфонов, похоже, привёл к тому, что студенты пересмотрели свои отношения с гаджетами - даже когда эксперимент завершился, они реже приносили телефоны на занятия, а в опросах отмечали, что их экранное время в целом снизилось.</p>
12
<p><strong>Кто</strong>: директор Elearning center<strong>Елена Тихомирова</strong>.</p>
12
<p><strong>Кто</strong>: директор Elearning center<strong>Елена Тихомирова</strong>.</p>
13
<p><strong>Где</strong>: на <a>канале</a>"PrоУправление".</p>
13
<p><strong>Где</strong>: на <a>канале</a>"PrоУправление".</p>
14
<p><strong>Про что</strong>: на какие психологические механизмы опирается сопротивление новому и как с ними работать тем, кто организует обучение в компаниях.</p>
14
<p><strong>Про что</strong>: на какие психологические механизмы опирается сопротивление новому и как с ними работать тем, кто организует обучение в компаниях.</p>
15
<p>Елена Тихомирова считает, что в основе сопротивления обучению лежит не лень, а скорее понятное внутреннее нежелание менять работающую систему. Зачем осваивать новый подход, если и старый приносит результат? Поэтому вовне человек может сколько угодно транслировать, что готов учиться новому, - но при этом чувствовать, что и без обучения всё идёт более-менее неплохо.</p>
15
<p>Елена Тихомирова считает, что в основе сопротивления обучению лежит не лень, а скорее понятное внутреннее нежелание менять работающую систему. Зачем осваивать новый подход, если и старый приносит результат? Поэтому вовне человек может сколько угодно транслировать, что готов учиться новому, - но при этом чувствовать, что и без обучения всё идёт более-менее неплохо.</p>
16
<p>Поэтому работа с индивидуальным, реальным для каждого учащегося смыслом обучения очень важна, уверена Елена, и на неё нужно специально выделять время в каждом тренинге для взрослых. В интервью эксперт приводит примеры того, как руководителю продемонстрировать команде, что развивать тот или иной навык на текущем рабочем месте действительно стоит, и какие именно инструменты можно использовать для обучения сотрудников. Также разбираются типичные ошибки в организации корпоративных курсов. А в конце Елена рассказывает, чем на этом пути может быть полезна её книга "Обучение со смыслом", и рекомендует другие источники.</p>
16
<p>Поэтому работа с индивидуальным, реальным для каждого учащегося смыслом обучения очень важна, уверена Елена, и на неё нужно специально выделять время в каждом тренинге для взрослых. В интервью эксперт приводит примеры того, как руководителю продемонстрировать команде, что развивать тот или иной навык на текущем рабочем месте действительно стоит, и какие именно инструменты можно использовать для обучения сотрудников. Также разбираются типичные ошибки в организации корпоративных курсов. А в конце Елена рассказывает, чем на этом пути может быть полезна её книга "Обучение со смыслом", и рекомендует другие источники.</p>
17
<p><strong>Кто</strong>: директор по персоналу в "Лабмедиа"<strong>Наталья Лебедева</strong>.</p>
17
<p><strong>Кто</strong>: директор по персоналу в "Лабмедиа"<strong>Наталья Лебедева</strong>.</p>
18
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Лабмедиа" "Вовлекай".</p>
18
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Лабмедиа" "Вовлекай".</p>
19
<p><strong>Про что</strong>: почему компании иногда выгоднее нанять "зелёных" студентов, чем переучивать выпускников.</p>
19
<p><strong>Про что</strong>: почему компании иногда выгоднее нанять "зелёных" студентов, чем переучивать выпускников.</p>
20
<p>В этом интервью Наталья Лебедева рассказывает об общих принципах формирования HR-бренда и приводит примеры того, как эти принципы используют в практике "Лабмедиа". Компания находится в Ярославле и много работает с Ярославским государственным университетом имени П. Г. Демидова и другими вузами города. Сотрудники компании (в том числе сама Наталья) работают преподавателями на профильных кафедрах, студентов привлекают на практики и стажировки, а также нанимают в штат компании уже во время обучения.</p>
20
<p>В этом интервью Наталья Лебедева рассказывает об общих принципах формирования HR-бренда и приводит примеры того, как эти принципы используют в практике "Лабмедиа". Компания находится в Ярославле и много работает с Ярославским государственным университетом имени П. Г. Демидова и другими вузами города. Сотрудники компании (в том числе сама Наталья) работают преподавателями на профильных кафедрах, студентов привлекают на практики и стажировки, а также нанимают в штат компании уже во время обучения.</p>
21
<p>Такое плотное сотрудничество с вузами - большие трудозатраты для компании, но без этого не сформировать узнаваемый HR-бренд. Кроме того, как подчёркивает Наталья Лебедева, преподавание полезно и для самих экспертов компании.</p>
21
<p>Такое плотное сотрудничество с вузами - большие трудозатраты для компании, но без этого не сформировать узнаваемый HR-бренд. Кроме того, как подчёркивает Наталья Лебедева, преподавание полезно и для самих экспертов компании.</p>
22
<p>В выпуске обсуждаются как "продвинутые" варианты образовательной деятельности компаний - создание корпоративных университетов, организация собственных образовательных программ, - так и относительно простые. Наталья подчёркивает, что вузы со своей стороны тоже заинтересованы в привлечении преподавателей-практиков, и даёт базовые рекомендации по начальным этапам сотрудничества с отдельными кафедрами и факультетами.</p>
22
<p>В выпуске обсуждаются как "продвинутые" варианты образовательной деятельности компаний - создание корпоративных университетов, организация собственных образовательных программ, - так и относительно простые. Наталья подчёркивает, что вузы со своей стороны тоже заинтересованы в привлечении преподавателей-практиков, и даёт базовые рекомендации по начальным этапам сотрудничества с отдельными кафедрами и факультетами.</p>
23
<p><strong>Кто</strong>: предприниматель, сооснователь Академии профессионального коучинга и психологии 5 Prism<strong>Леонид Лубочкин.</strong></p>
23
<p><strong>Кто</strong>: предприниматель, сооснователь Академии профессионального коучинга и психологии 5 Prism<strong>Леонид Лубочкин.</strong></p>
24
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Выросли, стали".</p>
24
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Выросли, стали".</p>
25
<p><strong>Про что</strong>: о смене профессии во взрослом возрасте и о случаях, когда новой профессией может стать коучинг.</p>
25
<p><strong>Про что</strong>: о смене профессии во взрослом возрасте и о случаях, когда новой профессией может стать коучинг.</p>
26
<p>Выпуски подкаста "Выросли, стали" обычно посвящены профессиональному пути гостей, и эта запись не исключение. Леонид Лубочкин рассказывает о том, как с инженерным образованием перешёл к предпринимательству и почему большое место в его жизни занял коучинг. Но на своём примере гость отвечает на многие вопросы, важные и для тех, кто задумывается о смене профессии и об обучении с этой целью. А ещё для тех, кто заинтересован в коучинге как в профессии. С точки зрения гостя, коучинговые знания нужны и тем, кто не собирается быть коучем, но выбирает другую сферу деятельности, связанную с работой с людьми. В том числе в таком коучинговом просвещении свою миссию видит академия 5 Prism.</p>
26
<p>Выпуски подкаста "Выросли, стали" обычно посвящены профессиональному пути гостей, и эта запись не исключение. Леонид Лубочкин рассказывает о том, как с инженерным образованием перешёл к предпринимательству и почему большое место в его жизни занял коучинг. Но на своём примере гость отвечает на многие вопросы, важные и для тех, кто задумывается о смене профессии и об обучении с этой целью. А ещё для тех, кто заинтересован в коучинге как в профессии. С точки зрения гостя, коучинговые знания нужны и тем, кто не собирается быть коучем, но выбирает другую сферу деятельности, связанную с работой с людьми. В том числе в таком коучинговом просвещении свою миссию видит академия 5 Prism.</p>
27
<p><strong>Кто</strong>: управляющий директор Ultimate Education<strong>Никита Подлипский</strong>, основатель колледжа информационных и креативных технологий IThub<strong>Михаил Сумбатян</strong>, директор по развитию инвестиционных проектов Softline Venture Partners<strong>Дмитрий Исаев</strong>, сооснователь и коммерческий директор SF Education<strong>Алишер Фозилов</strong>, основатель PuzzleBrain<strong>Артём Захаров</strong>, ex-CEO EdTech Hub Skolkovo<strong>Наталья Царевская-Дякина</strong>.</p>
27
<p><strong>Кто</strong>: управляющий директор Ultimate Education<strong>Никита Подлипский</strong>, основатель колледжа информационных и креативных технологий IThub<strong>Михаил Сумбатян</strong>, директор по развитию инвестиционных проектов Softline Venture Partners<strong>Дмитрий Исаев</strong>, сооснователь и коммерческий директор SF Education<strong>Алишер Фозилов</strong>, основатель PuzzleBrain<strong>Артём Захаров</strong>, ex-CEO EdTech Hub Skolkovo<strong>Наталья Царевская-Дякина</strong>.</p>
28
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>Smart Ranking.</p>
28
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>Smart Ranking.</p>
29
<p><strong>Про что</strong>: что означает снижение темпов роста EdTech-компаний и возможен ли новый взрыв.</p>
29
<p><strong>Про что</strong>: что означает снижение темпов роста EdTech-компаний и возможен ли новый взрыв.</p>
30
<p>Агентство Smart Ranking запустило свой подкаст недавно, и пока среди вышедших выпусков - записи дискуссий в рамках прошлогодней премии EdTech Awards 2024. Последний опубликованный выпуск посвящён текущему состоянию российского рынка EdTech и тому, можно ли ожидать нового бурного роста. Участники высказали довольно разные прогнозы на этот счёт. Например, прозвучало мнение, что рынок будет расти, потому что сформировался большой запрос на переподготовку кадров - не менее 30 миллионов человек в ближайшие годы. Но многие ли компании смогут пережить турбулентный период, чтобы работать с этим запросом, ясности пока нет.</p>
30
<p>Агентство Smart Ranking запустило свой подкаст недавно, и пока среди вышедших выпусков - записи дискуссий в рамках прошлогодней премии EdTech Awards 2024. Последний опубликованный выпуск посвящён текущему состоянию российского рынка EdTech и тому, можно ли ожидать нового бурного роста. Участники высказали довольно разные прогнозы на этот счёт. Например, прозвучало мнение, что рынок будет расти, потому что сформировался большой запрос на переподготовку кадров - не менее 30 миллионов человек в ближайшие годы. Но многие ли компании смогут пережить турбулентный период, чтобы работать с этим запросом, ясности пока нет.</p>
31
<p><strong>Кто</strong>: основатель ГК IThub<strong>Михаил Сумбатян</strong>.</p>
31
<p><strong>Кто</strong>: основатель ГК IThub<strong>Михаил Сумбатян</strong>.</p>
32
<p><strong>Где</strong>: на <a>канале</a>EdDesign Mag.</p>
32
<p><strong>Где</strong>: на <a>канале</a>EdDesign Mag.</p>
33
<p><strong>Про что</strong>: о принципах в основе модели крупного частного колледжа и его планах развития.</p>
33
<p><strong>Про что</strong>: о принципах в основе модели крупного частного колледжа и его планах развития.</p>
34
<p>Сейчас IThub - это франшиза частных колледжей, школа, а теперь и университет специально для выпускников СПО. В интервью изданию EdDesign Mag основатель компании Михаил Сумбатян рассказывает, как устроено преподавание в колледже и какую систему воспитания там выстраивают. Также он отвечает на вопросы об организации пространства в учебных заведениях, об инвесторах и бизнес-модели компании.</p>
34
<p>Сейчас IThub - это франшиза частных колледжей, школа, а теперь и университет специально для выпускников СПО. В интервью изданию EdDesign Mag основатель компании Михаил Сумбатян рассказывает, как устроено преподавание в колледже и какую систему воспитания там выстраивают. Также он отвечает на вопросы об организации пространства в учебных заведениях, об инвесторах и бизнес-модели компании.</p>
35
<p>Отдельная тема - чем новый вуз ITHub будет отличаться от других. С точки зрения Михаила Сумбатяна, выпускнику сильного колледжа (каким он сам был в своё время) уже не хочется получать высшее образование "для галочки" и обидно тратить время на повторение пройденного. По словам основателя IThub, вузы крайне редко сокращают сроки обучения для выпускников СПО. В университете, созданном в компании, выпускники колледжей будут получать высшее образование с чёткой целью развить конкретные компетенции, а не просто получить корочку.</p>
35
<p>Отдельная тема - чем новый вуз ITHub будет отличаться от других. С точки зрения Михаила Сумбатяна, выпускнику сильного колледжа (каким он сам был в своё время) уже не хочется получать высшее образование "для галочки" и обидно тратить время на повторение пройденного. По словам основателя IThub, вузы крайне редко сокращают сроки обучения для выпускников СПО. В университете, созданном в компании, выпускники колледжей будут получать высшее образование с чёткой целью развить конкретные компетенции, а не просто получить корочку.</p>
36
<p><strong>Кто</strong>: архитектор образовательных продуктов на основе ИИ, проректор по ИИ университета "Синергия"<strong>Андрей Комиссаров</strong>, член правления Лиги образования Михаил Кушнир.</p>
36
<p><strong>Кто</strong>: архитектор образовательных продуктов на основе ИИ, проректор по ИИ университета "Синергия"<strong>Андрей Комиссаров</strong>, член правления Лиги образования Михаил Кушнир.</p>
37
<p><strong>Где</strong>: в <a>эфире</a>радио "Говорит Москва".</p>
37
<p><strong>Где</strong>: в <a>эфире</a>радио "Говорит Москва".</p>
38
<p><strong>Про что</strong>: что происходит с мышлением учащихся при использовании нейросетей и как сделать ИИ-инструменты полезными.</p>
38
<p><strong>Про что</strong>: что происходит с мышлением учащихся при использовании нейросетей и как сделать ИИ-инструменты полезными.</p>
39
<p>В этой дискуссии участвовали два сторонника цифровизации образования, в том числе применения в обучении нейросетей. Тем не менее поспорить им пришлось: не столько друг с другом, сколько с комментариями слушателей эфира.</p>
39
<p>В этой дискуссии участвовали два сторонника цифровизации образования, в том числе применения в обучении нейросетей. Тем не менее поспорить им пришлось: не столько друг с другом, сколько с комментариями слушателей эфира.</p>
40
<p>И Михаил Кушнир, и Андрей Комиссаров оспаривали распространённое опасение, что если допустить инструменты генеративного ИИ в образование, школьники и студенты совсем перестанут думать сами, полностью передадут все мыслительные процессы нейросетям. Оба спикера считают, что обвинять ИИ в этом примерно так же нелепо, как осуждать использование калькуляторов - инструменты не отменяют необходимость мыслить, а лишь ускоряют процессы. Кроме того, они призывают не идеализировать образование предыдущих десятилетий: тот факт, что школьникам и студентам приходилось от руки писать учебные работы, не означает, что они делали это самостоятельно и всё осмысляли. Даже честное прочтение заданной книги от корки до корки, но без особой рефлексии не гарантирует, что читатель что-то в ней понял.</p>
40
<p>И Михаил Кушнир, и Андрей Комиссаров оспаривали распространённое опасение, что если допустить инструменты генеративного ИИ в образование, школьники и студенты совсем перестанут думать сами, полностью передадут все мыслительные процессы нейросетям. Оба спикера считают, что обвинять ИИ в этом примерно так же нелепо, как осуждать использование калькуляторов - инструменты не отменяют необходимость мыслить, а лишь ускоряют процессы. Кроме того, они призывают не идеализировать образование предыдущих десятилетий: тот факт, что школьникам и студентам приходилось от руки писать учебные работы, не означает, что они делали это самостоятельно и всё осмысляли. Даже честное прочтение заданной книги от корки до корки, но без особой рефлексии не гарантирует, что читатель что-то в ней понял.</p>
41
<p>При этом оба гостя признают существующие недостатки нейросетей (например, их склонность к "галлюцинациям") и не считают, что чат-боты или другие ИИ-инструменты могут взять на себя всю работу людей в образовании. Но и преподавать дальше, делая вид, что никаких нейросетей не существует, уже невозможно. Как именно эксперты предлагают использовать ИИ в обучении и для чего - слушайте в выпуске.</p>
41
<p>При этом оба гостя признают существующие недостатки нейросетей (например, их склонность к "галлюцинациям") и не считают, что чат-боты или другие ИИ-инструменты могут взять на себя всю работу людей в образовании. Но и преподавать дальше, делая вид, что никаких нейросетей не существует, уже невозможно. Как именно эксперты предлагают использовать ИИ в обучении и для чего - слушайте в выпуске.</p>
42
<p><strong>Кто</strong>: руководитель магистерской программы МГПУ "Педагог-исследователь городской среды"<strong>Анастасия Россинская.</strong></p>
42
<p><strong>Кто</strong>: руководитель магистерской программы МГПУ "Педагог-исследователь городской среды"<strong>Анастасия Россинская.</strong></p>
43
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Вы - самый худший класс!".</p>
43
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Вы - самый худший класс!".</p>
44
<p><strong>Про что</strong>: почему образовательная урбанистика - самый естественный способ развивать навыки XXI века.</p>
44
<p><strong>Про что</strong>: почему образовательная урбанистика - самый естественный способ развивать навыки XXI века.</p>
45
<p>Это короткое интервью - отличный способ получить базовое представление о педагогическом направлении, которое развивают в МГПУ Анастасия Россинская и её коллеги. Гостья выпуска приводит яркие примеры проектов учителей из разных городов и даже сёл, из которых следует: чтобы заниматься образовательной урбанистикой, необязательно жить в мегаполисе. Необязательно даже интересоваться именно архитектурой или ботаникой: в городской среде можно организовать урок и по математике, и по литературе. Помимо рекомендаций для педагогов, в подкасте звучат идеи для родителей и для старшеклассников, которым хотелось бы разработать на практикуме по проектной деятельности нетривиальный и небесполезный проект.</p>
45
<p>Это короткое интервью - отличный способ получить базовое представление о педагогическом направлении, которое развивают в МГПУ Анастасия Россинская и её коллеги. Гостья выпуска приводит яркие примеры проектов учителей из разных городов и даже сёл, из которых следует: чтобы заниматься образовательной урбанистикой, необязательно жить в мегаполисе. Необязательно даже интересоваться именно архитектурой или ботаникой: в городской среде можно организовать урок и по математике, и по литературе. Помимо рекомендаций для педагогов, в подкасте звучат идеи для родителей и для старшеклассников, которым хотелось бы разработать на практикуме по проектной деятельности нетривиальный и небесполезный проект.</p>
46
<p><strong>Кто</strong>: руководитель и основатель Казанского математического центра<strong>Людмила Лазарева</strong>.</p>
46
<p><strong>Кто</strong>: руководитель и основатель Казанского математического центра<strong>Людмила Лазарева</strong>.</p>
47
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Лучше, чем мы".</p>
47
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Лучше, чем мы".</p>
48
<p><strong>Про что</strong>: как живёт центр олимпиадной математики в Казани и какие школьники в нём занимаются.</p>
48
<p><strong>Про что</strong>: как живёт центр олимпиадной математики в Казани и какие школьники в нём занимаются.</p>
49
<p>В этом подкасте речь идёт о довольно узкой группе детей и подростков, искренне увлечённых олимпиадной математикой. Это отдельный мир: олимпиадные задачи не опираются на школьную программу и не вполне связаны с вузовской, их решают, можно сказать, ради удовольствия и из азарта. Поэтому лучший способ мотивировать ребёнка из математического кружка - после решённой задачи предложить ему ещё одну, более необычную, говорит Людмила Лазарева. Тем не менее она уверена, что в этом олимпиадном мире дети развивают не только умение решать сложные задачи, но и необходимые для всей дальнейшей жизни навыки - от креативности до упорства.</p>
49
<p>В этом подкасте речь идёт о довольно узкой группе детей и подростков, искренне увлечённых олимпиадной математикой. Это отдельный мир: олимпиадные задачи не опираются на школьную программу и не вполне связаны с вузовской, их решают, можно сказать, ради удовольствия и из азарта. Поэтому лучший способ мотивировать ребёнка из математического кружка - после решённой задачи предложить ему ещё одну, более необычную, говорит Людмила Лазарева. Тем не менее она уверена, что в этом олимпиадном мире дети развивают не только умение решать сложные задачи, но и необходимые для всей дальнейшей жизни навыки - от креативности до упорства.</p>
50
<p>В выпуске гостья рассказывает, как кружкам удаётся сотрудничать со школами, как развивать математические способности на олимпиадах, в летних лагерях и даже на "математических боях". А ещё в выпуске обсуждается, всегда ли отсутствие интереса к математике у школьника означает, что у него и способностей нет.</p>
50
<p>В выпуске гостья рассказывает, как кружкам удаётся сотрудничать со школами, как развивать математические способности на олимпиадах, в летних лагерях и даже на "математических боях". А ещё в выпуске обсуждается, всегда ли отсутствие интереса к математике у школьника означает, что у него и способностей нет.</p>
51
<p><strong>Кто</strong>: внеакадемический директор школы "Le Sallay Диалог", автор программ по SEL и управлению классом, преподаватель School of Education<strong>Настя Серазетдинова</strong>.</p>
51
<p><strong>Кто</strong>: внеакадемический директор школы "Le Sallay Диалог", автор программ по SEL и управлению классом, преподаватель School of Education<strong>Настя Серазетдинова</strong>.</p>
52
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"На ушко об образовании".</p>
52
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"На ушко об образовании".</p>
53
<p><strong>Про что</strong>: в каких навыках заинтересованы педагоги и в какие другие профессии в образовании можно перейти.</p>
53
<p><strong>Про что</strong>: в каких навыках заинтересованы педагоги и в какие другие профессии в образовании можно перейти.</p>
54
-
<p>Гостья этого выпуска ведёт несколько обучающих программ для педагогов, и обсуждение начинается с того, какие запросы чаще всего высказывают участники этих курсов. Например, тема, которой посвящено мало русскоязычных источников, - управление классом. В подкасте Настя Серазетдинова рассказывает о нескольких хороших практиках на этот счёт и о проблемах современного российского образования, которые мешают их применять. Вторая часть подкаста - о профессиональном развитии в современных школах в рамках других профессий, о поддерживающей среде и о том, насколько устойчивы авторские школы.</p>
54
+
<p>Гостья этого выпуска ведёт несколько обучающих программ для педагогов, и обсуждение начинается с того, какие запросы чаще всего высказывают участники этих курсов. Например, тема, которой посвящено мало русскоязычных источников, - управление классом. В подкасте Настя Серазетдинова рассказывает о нескольких хороших практиках на этот счёт и о проблемах современного российского образования, которые мешают их применять. Вторая часть подкаста �� о профессиональном развитии в современных школах в рамках других профессий, о поддерживающей среде и о том, насколько устойчивы авторские школы.</p>
55
-
<p>Профессия Методист с нуля до PRO</p>
56
-
<p>Вы прокачаете навыки в разработке учебных программ для онлайн- и офлайн-курсов. Освоите современные педагогические практики, структурируете опыт и станете более востребованным специалистом.</p>
57
-
<p><a>Узнать подробнее</a></p>
58
<a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>
55
<a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>