Rivalry2

HTML Diff

1 added 4 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 <a>#подборки</a>

2 <ul><li>31 окт 2025</li>

3 <li>0</li>

4 </ul>Как всегда в октябре, в этой подборке оказалось много записей с выступлений на профильных конференциях.

5 Иллюстрация: Polina Vari / GPT Image 1 / Polina Vari для Skillbox Media

6 Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.

7 Кто: ректор МФТИДмитрий Ливанов, ректор Адыгейского государственного университетаДауд Мамий, проректор НИУ ВШЭИрина Мартусевич, ректор УрфУИлья Обабков.

8 Где: на <a>дискуссии</a>"Когнитивный потенциал: как научить студентов тому, чего ИИ не умеет?" IX конференции СберУниверситета "Больше чем обучение".

9 Про что: как ИИ меняет задачи образования.

10 На этой дискуссии обсуждали много вопросов, которые поставило перед высшим образованием развитие генеративных нейросетей. Например, что вообще значит в современных условиях быть мыслящим человеком (это стало ключевой темой всей конференции "Больше чем обучение" в 2025-м) и что должны делать вузы, чтобы выпускать именно таких людей? И как обеспечить такую подготовку, если у студентов всё больше возможностей имитировать обучение по основным дисциплинам? Может быть, вернуться к устным экзаменам и письму от руки? Интегрировать в обучение развитие культурного капитала? Сосредоточиться на коммуникации, работе в команде и прочих гибких навыках?

11 Большинство участников дискуссии были скорее согласны с тем, что сегодня обучение в вузах нужно существенно обновлять и дополнять: например, внеучебная деятельность становится очень важной составляющей образовательного процесса, потому что именно в ней развиваются гибкие навыки. Наиболее скептически настроен был ректор МФТИ Дмитрий Ливанов. С его точки зрения, ИИ (как и любая другая технология до него, и даже появление банальной шариковой ручки вместо перьевой) меняет образовательный процесс не по сути, а только внешне. А развитие гибких навыков он вообще не считает целью университетского образования - потому что оно происходит естественным образом в правильной среде. Заодно ректор МФТИ высказал мнение о фундаментальных различиях в мышлении гуманитариев и технарей. Подробнее об этом и о том, какую среду Дмитрий Ливанов считает правильной для развития интеллекта, слушайте в дискуссии.

12 Кто: эксперт по образовательным сообществам, L&D-специалистМария Болотская.

13 Где: на <a>конференции</a>OTUS, "Нетологии" и School of Education "Качественный EdTech: от создания до реализации" (с 00:13:50 на записи).

14 Про что: почему обучение, основанное на сообществах, стало популярным и что нужно, чтобы успешно его реализовать.

15 Свою короткую лекцию Мария Болотская начинает с перечисления причин, по которым обучение в сообществах (или community based learning, CBL) становится всё более востребованным в корпоративной среде. С её точки зрения, один из ключевых факторов для этого - размытие границ профессий. Обладателям разных профессиональных ролей всё чаще приходится делиться навыками, и для этого им нужна правильная среда.

16 Ещё одна тема выступления Марии перед тем, как она начала делиться непосредственно подходами и фреймворками для обучения в сообществах, - активности и форматы, с которыми CBL часто путают. Но ключевая часть доклада посвящена практикам развития, которые удобно применять в сообществах, и использованию ресурса сообществ в разработке программ корпоративного обучения. С точки зрения Марии Болотской, к сообществам можно обращаться на каждом этапе разработки программы по модели ADDIE. Примеры того, как это работает, можно услышать в выступлении.

17 Кто: директор "Яндекс Образования"Дарья Козлова.

18 Где: в <a>подкасте</a>"Яндекса" "Это моя работа".

19 Про что: какие трудности возникают в сотрудничестве технологических компаний, вузов и школ.

20 В этом объёмном выпуске подкаста удалось затронуть сразу несколько интересных тем. Одна из них - собственный образовательный и карьерный путь Дарьи Козловой, которая до сих пор совмещает руководство образовательными проектами "Яндекса" с работой в Университете ИТМО, а начинала… с профессионального спорта. Другая тема - передовые программы в IT-области, например бакалавриат AI360. Главная трудность в создании таких программ в том, что будущее поле деятельности выпускников создаётся и развивается в реальном времени. Студенты на них сразу становятся исследователями: невозможно выучиться на передового специалиста по ИИ, не занимаясь наукой на международном уровне.

21 Обсуждали в подкасте и более универсальные вопросы, в том числе чем с точки зрения работы отличается бизнес-среда от академической. Как призналась Дарья, ей непросто дался переход из вуза в корпорацию - оказалось, что даже самый современный и неклассический университет работает совершенно не так, как технологическая компания. Тем не менее гостья поделилась некоторыми управленческими практиками, которые успешно применяла на разных местах работы.

22 И, наконец, ближе к концу выпуска разговор перешёл к изменениям в школьной и вузовской системах в больших масштабах (а не на отдельных флагманских проектах вроде AI360) под влиянием ИИ. Обсуждались конкурсы для учителей и школьников, а также такой вопрос - что студенты и их родители считают хорошим высшим образованием, а что в вузы хотел бы внести современный бизнес.

23 Кто: министр науки и высшего образованияВалерий Фальков, министр промышленности и торговлиАнтон Алиханов, гендиректор "Роскосмоса"Дмитрий Баканов, ректор МГТУ имени Н. Э. БауманаМихаил Гордин, заместитель начальника департамента по технологическому развитию разведки и добычи "Газпром нефти"Алексей Вашкевич, заместитель председателя правления "Газпромбанка"Дмитрий Зауэрс.

24 Где: в <a>подкасте</a>о технологическом лидерстве.

25 Про что: как промышленные корпорации определяют важные для себя направления исследований и подключают к ним университеты.

26 Это не про образовательную, а про научно-технологическую работу университетов и её прикладную пользу. Среди проблем, которые обсуждали представители корпораций и министерств, - почему научные разработки большинства российских научных институтов и вузов ложатся на полку? В том, что сильные исследовательские команды есть и интеллектуальных ресурсов достаточно, никто из участников не сомневался, так что ответ искали в других направлениях. Дело в недостатке финансирования, в неправильном целеполагании, в отсутствии системы приоритетов или в чём-то ещё?

27 Прозвучали высказывания, что у одного университета (любого) просто не может быть достаточно сил, чтобы решить технологические задачи даже одной крупной компании, не говоря уж о целой индустрии. Да и вообще, у большинства вузов никаких заказов от индустрии нет, и они не могут быть самостоятельными игроками на поле создания инноваций.

28 Именно поэтому Минобрнауки ориентирует вузы на партнёрство между собой и с научными институтами. А крупные корпорации стремятся жёстко приоритизировать финансирование на разработки: не поддерживать несколько проектов схожих тематик, следить, чтобы научные коллективы в партнёрских организациях занимались своими профильными темами и не вмешивались в направления других партнёров. Причём в некоторых отраслях такое регулирование - и определение головных научных организаций, которые будут следить за разработками в конкретных темах, - по мнению некоторых участников дискуссии, может взять на себя государство.

29 Кто: основатель сообщества Digital LearningПавел Безяев.

30 Где: в <a>подкасте</a>платформы True Education "Трулала".

31 Про что: с какими целями возникло сообщество Digital Learning, как оно поменялось сейчас и какую пользу стремится принести своим участникам.

32 В диалоге с продуктовым директором True Education Мариной Войтович, которая ведёт этот подкаст, Павел Безяев затрагивает довольно разные темы: от набившего оскомину ИИ (использует ли кто-то генеративные нейросети на благо обучению или это пока лишь хайп) до вечной темы коммуникаций внутри компании и между конкурентами. Так, Павел признаётся: всеобщая цифровизация, которая перевела почти всё общение в чаты, обеднила коммуникацию. Как бы ни было удобно опираться на онлайн-отзывы и голосования, иногда просто необходимо поговорить с коллегой один на один, потому что только так можно получить шанс на то, чтобы понять чужую точку зрения.

33 Среди узкопрофессиональных тем беседы - организация премии Digital Learning и её влияние на участников и победителей, участие в работе сообществ и "зоопарк решений" как результат цифровизации корпоративного обучения. Павел Безяев замечает, что развитие нейросетей только ухудшает проблему с "зоопарком", которая и без того<a>была острой</a>. Раньше это был десяток программ, на базе каждой из которых разработчики хотят построить целую LMS, - а теперь будет десяток похожих LMS, к каждой из которых прикручивают ИИ-функции (что не всегда оправданно). Что с этим делать, пока непонятно, но гость выпуска считает, что запрос на интеграцию решений разных разработчиков должен исходить от крупных заказчиков корпоративного обучения.

34 Кто:психолог, педагог, директор Центра индустрии образования СбераАртём Соловейчик.

35 Где:на <a>выступлении</a>в формате TED-talk в рамках IX конференции СберУниверситета "Больше чем обучение".

36 Про что:как развить в организации<a>мышление роста</a>и сделать её самообучающейся.

37 В последние несколько лет очень популярным в сфере корпоративного обучения и развития стало понятие "самообучающейся организации". О нём много говорят, но мало кто видел на самом деле. Идея в том, что креативные и по-настоящему прорывные идеи, а также постоянное развитие сотрудников (причём по собственной инициативе) возможно только в таких организациях. Но на практике достигнуть этого идеала крайне трудно, потому что главное его условие - свободная и вдохновляющая к развитию среда.

38 Обычно то, какой должна быть эта среда, характеризуют через набор условий. Но Артём Соловейчик в своём выступлении свёл их все к главному: самообучающаяся организация, в которой все развиваются и "смотрят за горизонт", то есть ищут новые, по-настоящему прорывные идеи, - это та, в которой людям позволено быть самим собой. Но спикер сразу предупредил: это сложная история, в бизнес-корпорациях так не привыкли.

39 "Человек тогда силён, в полном ресурсе, когда он максимально такой, какой есть, и ему не надо привирать, казаться другим. <…> Человек, который находит себя, начинает порождать идеи и усилия, которые даже близко не были видны, пока он был не самим собой, был загнан и не принадлежал себе. Он включается в то, что с ним происходит", - говорит Артём.

40 Учёба, по идее спикера, нужна не столько для того, чтобы обрести новые знания (это и так подразумевается), сколько для того, чтобы найти себя. Рост случается не тогда, когда человек ищет просто знаний, а тогда, когда он ищет себя. И когда находит - взлетает вверх. Тогда им движут уже не кем-то извне поставленные цели, внешний контроль и внешняя оценка, а внутренний ресурс, и тогда он не зависит от внешней оценки, что очень важно для по-настоящему инновационных идей, потому что для них внешние критерии оценки попросту не выработаны.

41 Почему для такой среды важно "не пушить", не давить и встречал ли Артём Соловейчик встречал такие примеры лично - слушайте в его выступлении.

42 Кто: основатель "Лекториума" и методист Президентского физико-математического лицея №239Яков Сомов, профориентолог и бизнес-тренерОльга Колзина.

43 Где: в <a>подкасте</a>Федерального подросткового центра "Я с кем разговариваю?".

44 Про что: что для учёбы подростков могут сделать школы, кружки и родители.

45 Вопрос в названии этого выпуска - а правда ли, что подростки не хотят учиться. Он может показаться риторическим, ведь согласно возрастной психологии ведущая деятельность в подростковом возрасте - вовсе не учебная, а значит, ответ на обозначенный вопрос очевиден: правда. Но тогда почему некоторые школьники учатся не просто успешно, а с большим интересом? И можно ли как-то заразить интересом к учёбе своих детей и учеников?

46 Эксперты выпуска предлагают разные ответы на эти вопросы, хотя во многом их мнения сходятся. Ольга Колзина подчёркивает, как важно правильно выбрать методы: в этом возрасте необходимо учитывать, насколько ценны для подростков общение и самоопределение. Яков Сомов отстаивает точку зрения, что детям - и в подростковом возрасте в том числе - интересно там, где интересно взрослым. И если учитель по-настоящему увлечён своим делом, учиться у него будут тоже с охотой.

47 Бывает, правда, что методы учителя не подходят конкретному подростку. В этом случае, с точки зрения Якова, необязательно рубить сплеча и переводить тинейджера в другую школу. Иногда достаточно найти ему дополнительные занятия, кружки, которые дадут общение с увлечёнными людьми и опыт решения сложных задач.

48 О том, какую учебную среду важно найти для подростка, не перегружены ли современные выпускники школ вариантами выбора и какую роль в определении образовательного маршрута могут сыграть родители, в подкасте тоже поговорили.

49 Кто: руководитель научно-исследовательских проектов в девелоперской компании "Брусника"Наталья Суворова.

50 Где: в <a>подкасте</a>"Вы - самый худший класс!".

51 Про что: как тренды образовательной архитектуры реализуют в России.

52 В большей части этого подкаста обсуждаются мировые тренды в проектировании и строительстве школьных зданий: как в них обеспечивают гибкое использование помещений, доступ жителей района к инфраструктуре, заботу об экологии и о психологическом благополучии учеников. Можно услышать массу вдохновляющих примеров - например, про школу, которая полностью обеспечивает себя энергией за счёт фасада из солнечных панелей.

53 Реально ли перенести такие примеры в российскую практику? Вполне реально, и даже не запредельно дорого, считает Наталья Суворова. Наоборот: плохое и хорошее школьные здания обычно стоят примерно одинаково, но в первом будут обширные пустые, мрачные и ни к чему не пригодные коридоры, а во втором всё пространство будет задействовано эффективно. Гостья выпуска приводит примеры проектов компании, в которой сама работает, и других известных в России школ, рассуждает о разумных и устаревших санитарных нормах (например, если соблюдать правила по размеру школьной библиотеки, окажется, что под неё надо отдать половину здания) и о том, как совместить безопасность и общественную роль школы. Часть обсуждаемых практик всё равно, правда, выглядит слабо реализуемой в России - например, сделать часть кровли стеклянной, чтобы впустить больше света, там, где зимы снежные, вряд ли возможно. Но и здравых идей прозвучало немало.

54 Кто: учитель, литературовед, писатель и ведущий радиостанции "Маяк"Артём Новиченков, ведущий подкаста - учитель литературыНикита Исаев.

55 Где: в <a>подкасте</a>"От звонка до звонка".

56 - Про что: о тонкостях преподавания ��итературы в школе.

56 + Про что: о тонкостях преподавания литературы в школе.

57 Определить ключевую тему этого разговора на самом деле не так-то просто. Содержание не ограничивается обсуждением личных и профессиональных границ педагога. Лучше всего выпуск можно описать как беседу двух учителей литературы (что важно для понимания контекста их опыта - учителей-мужчин в московских школах) об интересующих их проблемах.

58 Гость выпуска отказывается обсуждать общие проблемы школьной системы в России - дискуссия о них в подкасте всё равно ничего не решит. Потому вместо наполняемости классов, нагрузки и зарплат обсуждается, как работать с немотивированными учениками, какие произведения из школьной программы стоит читать всем, а что в неё стоит добавить. Так что подкаст интересен взглядами участников не только на учительскую профессию, но и на классическую литературу.

59 - Профессия Методист с нуля до PRO

60 - Вы прокачаете навыки в разработке учебных программ для онлайн- и офлайн-курсов. Освоите современные педагогические практики, структурируете опыт и станете более востребованным специалистом.

61 - <a>Узнать подробнее</a>

62 <a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>

59 <a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>