Rivalry2

HTML Diff

0 added 0 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-21

1 Как в России и других странах подходят к развитию и обновлению трудовых навыков населения, обсудили участники дискуссии"Синхронизация национальных рынков труда и систем образования: как достичь и оценить эффект?". Она прошла на второй конференции об образовании в современной экономике "#ВДЕЛЕ", организованной Московской школой управления "Сколково" и частной школой "Сколка" совместно с Российским союзом промышленников и предпринимателей (РСПП). Запись дискуссии можно посмотреть<a>здесь</a>.

2 Александра Энговатова, руководитель аналитического отдела комитета РСПП по среднему профессиональному образованию, профессиональному обучению и профессиональной ориентации, представила исследование зарубежных подходов к тому, как можно синхронизировать образование с потребностями рынка труда.

3 В разных странах вузы и колледжи объединяются с работодателями и другими заинтересованными сторонами в национальные системы скиллинга, чтобы обучать студентов именно тому, что будет востребовано на рынке труда в ближайшие годы. В докладе приводились примеры Сингапура, Индии и Великобритании.

4 В таких системах, подчеркнула Александра Энговатова, обычно есть некий "дирижёр" - оператор, который организует взаимодействие всех участников. В Индии это отдельное министерство, в других странах - подведомственная министерству образования организация. Оператор помогает объединить и проанализировать информацию из разных отраслей национальной экономики, чтобы сформировать прогноз для рынка труда. При этом называют не только актуальные профессии, но и конкретные навыки, которыми должны обладать работники. Например, в Сингапуре определены ключевые для развития экономики рынки - сектор ухода за пожилыми (потому что население страны стареет), индустрия 4.0 и цифровая экономика - и в их рамках выделены самые востребованные компетенции.

5 Ключевой продукт национальной системы рескиллинга, по словам Александры Энговатовой, - компетентностные модели специалистов, то есть постоянно обновляемые перечни навыков и знаний, необходимых в той или иной профессии. Они и помогают системе образования учесть, что требуется от выпускников на рынке труда.

6 Все участники дискуссии согласились, что российским вузам и колледжам необходимо как-то синхронизировать свою работу с потребностями национальной экономики. Прозвучало много примеров проблем, возникших из-за рассинхронизации: дефицит кадров в промышленности, строительстве, медицине и иных отраслях при параллельном "перепроизводстве" специалистов в других сферах (упоминали, как обычно происходит в рамках этой темы,<a>юристов и экономистов</a>), устаревшие программы в учебных заведениях и нежелание большинства работодателей вкладываться в подготовку кадров серьёзнее, чем разовыми мероприятиями.

7 Но насчёт того, возможно ли создать масштабную систему скиллинга, мнения разделились.

8 Наиболее оптимистично настроенным оказался предприниматель и социальный инвесторАндрей Комаров. Он отметил, что образовательные программы на основе актуальных компетентностных моделей в России уже создают в рамках федерального проекта "<a>Профессионалитет</a>". С точки зрения предпринимателя, необходимо распространить эти практики. "Вся система образования может и должна взаимодействовать с работодателями", - подчеркнул Андрей Комаров.

9 Первый заместитель министра просвещенияАлександр Бугаевтакже отметил, что "Профессионалитет" - реальный пример синхронизации потребностей рынка труда, запросов работодателей и работы системы образования. Позитивно о проекте высказались и эксперты - представители промышленных корпораций.

10 Однако другие участники перечислили ряд трудностей, связанных с формированием системы скиллинга на уровне всей страны.

11 Так, первый проректор университета ИТМО и директор по образованию "Яндекса"Дарья Козловасогласилась, что разработка актуальных обновляемых компетентностных профилей специалистов - это перспективный подход. Но она отметила, что для внедрения такой практики в высшем образовании нужны новые модели сотрудничества вузов и работодателей. Необходимо переходить, считает она, к совместному планированию образовательных программ, при этом компании из индустрий должны понимать, что от них требуется по-настоящему глубокое участие, а не такое, как бывает в большинстве случаев сейчас, в духе обычного пиара: "Вот вам дорожная карта, мы будем у вас участвовать в дне открытых дверей, в ВАКах, ГЭКах, и наш топовый руководитель проведёт у вас одну лекцию, ну и давайте нам студентов на практику".

12 В то же время Дарья Козлова отметила, что ведущую роль в этом диалоге - именно на уровне высшего образования - нельзя полностью отдавать в руки индустрий. Ведь задачи университетов<a>не исчерпываются развитием прикладных навыков для будущей работы</a> - важно сохранить и фундаментальную составляющую образования, и свободу выбора своей образовательной траектории во время обучения.

13 Ректор МГПУИгорь Реморенко, в свою очередь, заявил, что созданию национальной системы скиллинга в России мешает отсутствие общей системы координат. В стране просто нет площадки, на которой разные игроки могли бы договориться о том, какие компетенции наиболее востребованы.

14 А кроме того, подчеркнул он, для формирования системы скиллинга нужна понятная самим студентам и их семьям аналитика содержания образовательных программ: какие навыки и знания они дают и что из этого обеспечивает жизненный успех. Ректор МГПУ привёл несколько примеров того, что зачастую молодые люди приходят на образовательные программы совсем не с теми целями, которые проектируют разработчики. Так, многие студенты СПО не рассчитывают получить в колледже профессию на всю жизнь, а заинтересованы лишь в навыках, которые помогут им начать зарабатывать пораньше. И, например, педвузы порой<a>выбирают</a>вовсе не ради профессии учителя, а чтобы развить коммуникативные скиллы. Эти представления и мечты студентов тоже влияют на то, как рынок труда пополняется кадрами.

15 По итогам дискуссии вопрос о том, какая организация могла бы взять на себя создание такой аналитической системы и роль того самого "дирижёра" во взаимодействии рынка труда и системы образования (по аналогии с опытом других стран), остался открытым. Но то, что такой оператор нужен, очевидно. Причём он должен говорить на языке, понятном и образовательным организациям, и работодателям из индустрий, чтобы выстроить диалог между ними. Как отметила в дискуссии Дарья Козлова, сейчас "ни университеты не умеют слушать индустрию и приходят со своим птичьим языком, с этими ЗУНами, КЦП и так далее, ни индустрия не понимает университеты". К тому же нужно "сверить календари", потому что планирование у всех идёт по-своему.

16 Многие высказавшиеся участники полагают, что таким "дирижёром" должен быть специально созданный оператор. Кстати, с начала 2024 года взаимодействие с системой образования, согласно новому<a>закону о занятости</a>, должен расширить Роструд. В числе задач федеральной службы занятости теперь - мониторинг трудоустройства выпускников, формирование кадрового прогноза и участие в распределении бюджетных мест для приёма в вузы. А ещё через платформу "Работа в России", оператором которой также выступает Роструд, с этого года<a>организован</a>приём на целевое обучение.

17 Больше интересного про образование ― в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!