0 added
0 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#подборки</a></p>
1
<p><a>#подборки</a></p>
2
<ul><li>30 сен 2024</li>
2
<ul><li>30 сен 2024</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><p>В подборку вошли рекомендации преподавателей вузов для коллег, история появления "Фоксфорда", а также интервью о японских вузах и системе Монтессори.</p>
4
</ul><p>В подборку вошли рекомендации преподавателей вузов для коллег, история появления "Фоксфорда", а также интервью о японских вузах и системе Монтессори.</p>
5
<p>Иллюстрация: Dana Moskvina / Skillbox Media</p>
5
<p>Иллюстрация: Dana Moskvina / Skillbox Media</p>
6
<p>Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.</p>
6
<p>Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.</p>
7
<p><strong>Кто</strong>: монтессори-педагог и сооснователь детского сада в Тбилиси<strong>Ксения Лаврова</strong>.</p>
7
<p><strong>Кто</strong>: монтессори-педагог и сооснователь детского сада в Тбилиси<strong>Ксения Лаврова</strong>.</p>
8
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"От звонка до звонка".</p>
8
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"От звонка до звонка".</p>
9
<p><strong>Про что</strong>: об основных принципах монтессори-педагогики.</p>
9
<p><strong>Про что</strong>: об основных принципах монтессори-педагогики.</p>
10
<p>В этом выпуске гостья отвечает на вопросы ведущих о том, что отличает монтессори-сады и школы, какие правила обязательно соблюдаются в этом подходе, а что может варьироваться. Обсуждается, в частности, как в такой системе разрешаются конфликты, как педагоги справляются с трудным поведением детей, как распознают и учитывают сензитивные периоды в их развитии.</p>
10
<p>В этом выпуске гостья отвечает на вопросы ведущих о том, что отличает монтессори-сады и школы, какие правила обязательно соблюдаются в этом подходе, а что может варьироваться. Обсуждается, в частности, как в такой системе разрешаются конфликты, как педагоги справляются с трудным поведением детей, как распознают и учитывают сензитивные периоды в их развитии.</p>
11
<p>А ещё Ксения Лаврова убеждённо говорит о том, что система Монтессори на самом деле не благодушная фантазия, оторванная от жизни. С её точки зрения, этот педагогический подход направлен на то, чтобы как можно более полно знакомить детей с реальным миром и учить взаимодействию с ним.</p>
11
<p>А ещё Ксения Лаврова убеждённо говорит о том, что система Монтессори на самом деле не благодушная фантазия, оторванная от жизни. С её точки зрения, этот педагогический подход направлен на то, чтобы как можно более полно знакомить детей с реальным миром и учить взаимодействию с ним.</p>
12
<p><strong>Кто</strong>: руководитель центра социальных и благотворительных программ МТС<strong>Ольга Юркова</strong>.</p>
12
<p><strong>Кто</strong>: руководитель центра социальных и благотворительных программ МТС<strong>Ольга Юркова</strong>.</p>
13
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>компании "Лабмедиа" "Обучение между делом".</p>
13
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>компании "Лабмедиа" "Обучение между делом".</p>
14
<p><strong>Про что</strong>: об онлайн-школе веб-дизайна для детей и других инициативах компании.</p>
14
<p><strong>Про что</strong>: об онлайн-школе веб-дизайна для детей и других инициативах компании.</p>
15
<p>В этом выпуске Ольга Юркова рассказывает об общем замысле обучающих проектов МТС для подростков. По её словам, на прямую профориентацию и "выращивание" будущих сотрудников такие инициативы не рассчитаны: для этих целей есть курсы, стажировки и конкурсы для студентов вузов. Направленность школьных проектов скорее просветительская и отчасти маркетинговая: подростки - не только потенциальные айтишники и дизайнеры, но и пользователи разнообразных цифровых технологий, с которыми компания их и знакомит.</p>
15
<p>В этом выпуске Ольга Юркова рассказывает об общем замысле обучающих проектов МТС для подростков. По её словам, на прямую профориентацию и "выращивание" будущих сотрудников такие инициативы не рассчитаны: для этих целей есть курсы, стажировки и конкурсы для студентов вузов. Направленность школьных проектов скорее просветительская и отчасти маркетинговая: подростки - не только потенциальные айтишники и дизайнеры, но и пользователи разнообразных цифровых технологий, с которыми компания их и знакомит.</p>
16
<p>Помимо общей идеи, гостья отвечает на вопросы ведущих о процессе разработки таких массовых курсов: как строятся предварительные исследования, сколько времени уходит на подготовку контента и кто проверяет домашние работы тысяч школьников со всей страны.</p>
16
<p>Помимо общей идеи, гостья отвечает на вопросы ведущих о процессе разработки таких массовых курсов: как строятся предварительные исследования, сколько времени уходит на подготовку контента и кто проверяет домашние работы тысяч школьников со всей страны.</p>
17
<p><strong>Кто</strong>: генеральный директор компании "Кеды профессора"<strong>Константин Егошин</strong>.</p>
17
<p><strong>Кто</strong>: генеральный директор компании "Кеды профессора"<strong>Константин Егошин</strong>.</p>
18
<p><strong>Где</strong>: на <a>вебинаре</a>Университета правительства Москвы.</p>
18
<p><strong>Где</strong>: на <a>вебинаре</a>Университета правительства Москвы.</p>
19
<p><strong>Про что</strong>: какие цифровые решения лежат в основе современных образовательных сервисов и что добавится к ним в ближайшие годы.</p>
19
<p><strong>Про что</strong>: какие цифровые решения лежат в основе современных образовательных сервисов и что добавится к ним в ближайшие годы.</p>
20
<p>В начале интервью Константин Егошин, компания которого разрабатывает IT-системы в основном для госзаказчиков, в том числе для вузов, рассказывает, как образовательные учреждения кастомизируют систему управления обучением (LMS) Moodle и какие форматы контента в неё встраиваются.</p>
20
<p>В начале интервью Константин Егошин, компания которого разрабатывает IT-системы в основном для госзаказчиков, в том числе для вузов, рассказывает, как образовательные учреждения кастомизируют систему управления обучением (LMS) Moodle и какие форматы контента в неё встраиваются.</p>
21
<p>Ещё одна тема - варианты применения искусственного интеллекта (ИИ) в образовании. Константин перечисляет самые обсуждаемые варианты, большинство из которых уже существуют как минимум в виде прототипов, и объясняет, в чём именно может заключаться их роль в обучении. Это разнообразные ИИ-ассистенты для студентов и преподавателей, системы адаптации контента и прокторинга, устройства для пропуска студентов в аудитории, ИИ-тьюторы для оценки знаний в диалоговом режиме по тому, насколько учащийся использует лексику из семантического ядра курса, и так далее.</p>
21
<p>Ещё одна тема - варианты применения искусственного интеллекта (ИИ) в образовании. Константин перечисляет самые обсуждаемые варианты, большинство из которых уже существуют как минимум в виде прототипов, и объясняет, в чём именно может заключаться их роль в обучении. Это разнообразные ИИ-ассистенты для студентов и преподавателей, системы адаптации контента и прокторинга, устройства для пропуска студентов в аудитории, ИИ-тьюторы для оценки знаний в диалоговом режиме по тому, насколько учащийся использует лексику из семантического ядра курса, и так далее.</p>
22
<p>Кстати, в компании "Кеды профессора" начинают разработку системы для прогноза успеваемости студентов. Напомним, ранее о таком инструменте<a>сообщали</a>в МГПУ.</p>
22
<p>Кстати, в компании "Кеды профессора" начинают разработку системы для прогноза успеваемости студентов. Напомним, ранее о таком инструменте<a>сообщали</a>в МГПУ.</p>
23
<p><strong>Кто</strong>: методолог, разработчик образовательных программ<strong>Ирина Юрочкина</strong>.</p>
23
<p><strong>Кто</strong>: методолог, разработчик образовательных программ<strong>Ирина Юрочкина</strong>.</p>
24
<p><strong>Где</strong>: на <a>канале</a>"Университетской библиотеки онлайн".</p>
24
<p><strong>Где</strong>: на <a>канале</a>"Университетской библиотеки онлайн".</p>
25
<p><strong>Про что</strong>: о преподавательских приёмах, которые помогут студентам учиться.</p>
25
<p><strong>Про что</strong>: о преподавательских приёмах, которые помогут студентам учиться.</p>
26
<p>На этом вебинаре эксперт предлагает преподавателям вспомнить, что они тоже когда-то были студентами - судя по тому, что остались в академии, довольно успешными, - и поделиться со студентами своими подходами к учёбе. Главный рецепт, который предлагает Ирина Юрочкина, заключается в том, чтобы перевести и коммуникацию с учащимися, и образовательные программы в целом от установки "Мы вас научим" к другой: "Вы сможете научиться".</p>
26
<p>На этом вебинаре эксперт предлагает преподавателям вспомнить, что они тоже когда-то были студентами - судя по тому, что остались в академии, довольно успешными, - и поделиться со студентами своими подходами к учёбе. Главный рецепт, который предлагает Ирина Юрочкина, заключается в том, чтобы перевести и коммуникацию с учащимися, и образовательные программы в целом от установки "Мы вас научим" к другой: "Вы сможете научиться".</p>
27
<p>В основном приёмы, упомянутые на вебинаре, кажутся достаточно очевидными, но, отмечает эксперт, на практике их редко кто применяет, потому что кажется, что в вузе студенты уже должны уметь учиться. Например, Ирина Юрочкина советует рекомендовать учащимся<a>метод помидора</a>(технику тайм-менеджмента, при которой короткие периоды сосредоточенной работы чередуются с мини-перерывами) и сразу планировать их домашние задания в таком формате. А ещё - больше рассказывать, что в учёбе требуется со стороны студентов, как бы заключая с ними<a>учебный контракт</a>.</p>
27
<p>В основном приёмы, упомянутые на вебинаре, кажутся достаточно очевидными, но, отмечает эксперт, на практике их редко кто применяет, потому что кажется, что в вузе студенты уже должны уметь учиться. Например, Ирина Юрочкина советует рекомендовать учащимся<a>метод помидора</a>(технику тайм-менеджмента, при которой короткие периоды сосредоточенной работы чередуются с мини-перерывами) и сразу планировать их домашние задания в таком формате. А ещё - больше рассказывать, что в учёбе требуется со стороны студентов, как бы заключая с ними<a>учебный контракт</a>.</p>
28
<p><strong>Кто</strong>: историк, преподаватель<strong>Александр Мещеряков</strong>.</p>
28
<p><strong>Кто</strong>: историк, преподаватель<strong>Александр Мещеряков</strong>.</p>
29
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Лига Айвы".</p>
29
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Лига Айвы".</p>
30
<p><strong>Про что</strong>: об опыте работы в японских вузах.</p>
30
<p><strong>Про что</strong>: об опыте работы в японских вузах.</p>
31
<p>Этот выпуск - небольшое интервью с экспертом, который на протяжении многих десятилетий возвращался в разные университеты Японии для обучения, исследований и преподавательской работы. Александр Мещеряков кратко рассказывает об истории японской системы образования и описывает общие впечатления от кампусов японских университетов и работы в них.</p>
31
<p>Этот выпуск - небольшое интервью с экспертом, который на протяжении многих десятилетий возвращался в разные университеты Японии для обучения, исследований и преподавательской работы. Александр Мещеряков кратко рассказывает об истории японской системы образования и описывает общие впечатления от кампусов японских университетов и работы в них.</p>
32
<p>Например, с его точки зрения, всемирная тенденция на узкую научную специализацию в Японии выражается особенно сильно: можно встретить исследователя, который, скажем, знает всё об одном периоде деятельности исторического персонажа, но вообще не интересуется событиями других лет его жизни. Поэтому эксперт, кстати, не советует начинать учёбу в Японии, если в будущем есть цель работать и в других странах. А ещё из подкаста можно узнать, есть ли в японских кампусах сады камней, насколько вежливы японские студенты и почему император не выступает в университетах с лекциями.</p>
32
<p>Например, с его точки зрения, всемирная тенденция на узкую научную специализацию в Японии выражается особенно сильно: можно встретить исследователя, который, скажем, знает всё об одном периоде деятельности исторического персонажа, но вообще не интересуется событиями других лет его жизни. Поэтому эксперт, кстати, не советует начинать учёбу в Японии, если в будущем есть цель работать и в других странах. А ещё из подкаста можно узнать, есть ли в японских кампусах сады камней, насколько вежливы японские студенты и почему император не выступает в университетах с лекциями.</p>
33
<p><strong>Кто</strong>: преподаватели вузов из Ростова-на-Дону<strong>Кира Дружинина</strong>и <strong>Александр Зайцев</strong>.</p>
33
<p><strong>Кто</strong>: преподаватели вузов из Ростова-на-Дону<strong>Кира Дружинина</strong>и <strong>Александр Зайцев</strong>.</p>
34
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Преподы года".</p>
34
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Преподы года".</p>
35
<p><strong>Про что</strong>: об игровых, цифровых и других необычных подходах к преподаванию.</p>
35
<p><strong>Про что</strong>: об игровых, цифровых и других необычных подходах к преподаванию.</p>
36
<p>В этом выпуске гости и ведущие обсуждают интересные форматы, которые они использовали в работе со студентами разных курсов и специальностей годами или освоили недавно. И для будущих программистов, и для филологов одинаково полезными оказываются театрализованные практики, дебаты в разных форматах, работа в командах. А ещё бывает полезно сыграть в "Подземелья и драконы" прямо во время пары. Главное, напоминают участники подкаста, чтобы всё это не оставалось развлечением ради развлечения - очень важн<strong>а</strong>рефлексия в конце практики или на следующем занятии, чтобы студенты продумали и озвучили свои выводы.</p>
36
<p>В этом выпуске гости и ведущие обсуждают интересные форматы, которые они использовали в работе со студентами разных курсов и специальностей годами или освоили недавно. И для будущих программистов, и для филологов одинаково полезными оказываются театрализованные практики, дебаты в разных форматах, работа в командах. А ещё бывает полезно сыграть в "Подземелья и драконы" прямо во время пары. Главное, напоминают участники подкаста, чтобы всё это не оставалось развлечением ради развлечения - очень важн<strong>а</strong>рефлексия в конце практики или на следующем занятии, чтобы студенты продумали и озвучили свои выводы.</p>
37
<p>В конце выпуска обсуждение переключается на цифровое взаимодействие со студентами и то, как студенты работают с ИИ сейчас, а какую культуру работы с нейросетями хотелось бы сформировать. У участников разное отношение к инструментам на основе ИИ, но некоторые из них успешно применяют чат-боты на основе генеративных нейросетей в преподавательской работе - например, научив студентов писать промпты, фактически заменяют чат-ботами стандартные методические рекомендации по курсу.</p>
37
<p>В конце выпуска обсуждение переключается на цифровое взаимодействие со студентами и то, как студенты работают с ИИ сейчас, а какую культуру работы с нейросетями хотелось бы сформировать. У участников разное отношение к инструментам на основе ИИ, но некоторые из них успешно применяют чат-боты на основе генеративных нейросетей в преподавательской работе - например, научив студентов писать промпты, фактически заменяют чат-ботами стандартные методические рекомендации по курсу.</p>
38
<p><strong>Кто</strong>: генеральный директор компании eLearning center и эксперт по обучению взрослых<strong>Елена Тихомирова</strong>.</p>
38
<p><strong>Кто</strong>: генеральный директор компании eLearning center и эксперт по обучению взрослых<strong>Елена Тихомирова</strong>.</p>
39
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Что они скажут".</p>
39
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Что они скажут".</p>
40
<p><strong>Про что</strong>: как Елена стала специалистом по обучению и что важно знать, работая в этой сфере.</p>
40
<p><strong>Про что</strong>: как Елена стала специалистом по обучению и что важно знать, работая в этой сфере.</p>
41
<p>В этом выпуске три основные темы. Сначала Елена Тихомирова рассказывает, как случай привёл её в педагогический дизайн, и рассуждает о том, как вообще возникает любовь к своему делу - бывает ли это любовь с первого взгляда?</p>
41
<p>В этом выпуске три основные темы. Сначала Елена Тихомирова рассказывает, как случай привёл её в педагогический дизайн, и рассуждает о том, как вообще возникает любовь к своему делу - бывает ли это любовь с первого взгляда?</p>
42
<p>Во второй части речь идёт о базовых принципах, живучих мифах и опасных трендах в обучении взрослых. Например, Елена уверена, что взрослый человек в принципе не может учиться много, и культура "курсоголизма" не только токсична, но и бесполезна. А ещё гостья и ведущая обсуждают, почему именно сфера образования так легко усваивает и распространяет мифы из организационной психологии, нейронаук и других областей знания - от учебных стилей до 8-секундного окна внимания.</p>
42
<p>Во второй части речь идёт о базовых принципах, живучих мифах и опасных трендах в обучении взрослых. Например, Елена уверена, что взрослый человек в принципе не может учиться много, и культура "курсоголизма" не только токсична, но и бесполезна. А ещё гостья и ведущая обсуждают, почему именно сфера образования так легко усваивает и распространяет мифы из организационной психологии, нейронаук и других областей знания - от учебных стилей до 8-секундного окна внимания.</p>
43
<p>Заключительная часть - о смелости признаваться в том, что чего-то не знаешь, о том, какую роль играет чувство уязвимости в обучении взрослых, и преимуществах, которые несут эти сложные переживания.</p>
43
<p>Заключительная часть - о смелости признаваться в том, что чего-то не знаешь, о том, какую роль играет чувство уязвимости в обучении взрослых, и преимуществах, которые несут эти сложные переживания.</p>
44
<p><strong>Кто</strong>: генеральный директор "Цифриума" и основатель онлайн-школы "Фоксфорд"<strong>Алексей Половинкин</strong>.</p>
44
<p><strong>Кто</strong>: генеральный директор "Цифриума" и основатель онлайн-школы "Фоксфорд"<strong>Алексей Половинкин</strong>.</p>
45
<p><strong>Где</strong>: в <a>интервью</a>Михаилу Мордасову на канале EduMakers.</p>
45
<p><strong>Где</strong>: в <a>интервью</a>Михаилу Мордасову на канале EduMakers.</p>
46
<p><strong>Про что</strong>: о пути в образовательном бизнесе и текущих проектах.</p>
46
<p><strong>Про что</strong>: о пути в образовательном бизнесе и текущих проектах.</p>
47
<p>В этом интервью Алексей Половинкин рассказывает, как от работы в IT и преподавания в МФТИ пришёл к запуску первого образовательного проекта - школы "100ЕГЭ", которая позднее трансформировалась в "Фоксфорд", как сам относится к онлайн-образованию и в чём видит главные проблемы традиционных школ и вузов. Сейчас он руководит компанией "Цифриум", которая разрабатывает цифровой образовательный контент для государственных школ, а с этого учебного года запускает собственную домашнюю онлайн-школу.</p>
47
<p>В этом интервью Алексей Половинкин рассказывает, как от работы в IT и преподавания в МФТИ пришёл к запуску первого образовательного проекта - школы "100ЕГЭ", которая позднее трансформировалась в "Фоксфорд", как сам относится к онлайн-образованию и в чём видит главные проблемы традиционных школ и вузов. Сейчас он руководит компанией "Цифриум", которая разрабатывает цифровой образовательный контент для государственных школ, а с этого учебного года запускает собственную домашнюю онлайн-школу.</p>
48
<p>Из интервью можно узнать, что Алексей Половинкин окончательно вышел из бизнеса "Фоксфорда" лишь в этом году, а ещё - что "Цифриум" взял в управление частную школу, созданную (и <a>чуть было не закрытую</a>) компанией-застройщиком "Самолёт", и планирует развивать офлайн-направление.</p>
48
<p>Из интервью можно узнать, что Алексей Половинкин окончательно вышел из бизнеса "Фоксфорда" лишь в этом году, а ещё - что "Цифриум" взял в управление частную школу, созданную (и <a>чуть было не закрытую</a>) компанией-застройщиком "Самолёт", и планирует развивать офлайн-направление.</p>
49
<p><strong>Кто</strong>: руководители EdTech-компаний и эксперты в сфере инфобизнеса.</p>
49
<p><strong>Кто</strong>: руководители EdTech-компаний и эксперты в сфере инфобизнеса.</p>
50
<p><strong>Где</strong>: в трансляциях "Инфокаста" с <a>первого</a>и со <a>второго</a>дней EdTech Expo.</p>
50
<p><strong>Где</strong>: в трансляциях "Инфокаста" с <a>первого</a>и со <a>второго</a>дней EdTech Expo.</p>
51
<p><strong>Про что</strong>: о разных механиках привлечения аудитории и о ситуации на рынке инфобизнеса.</p>
51
<p><strong>Про что</strong>: о разных механиках привлечения аудитории и о ситуации на рынке инфобизнеса.</p>
52
<p>В сентябре в "Сколково" состоялась отраслевая выставка в нише онлайн-образования EdTech Expo. В течение двух дней канал "Инфокаст" вёл с площадки трансляцию, и кроме записей со стендов выставки в неё вошли интервью с рядом экспертов и руководителей компаний. Вот ссылки на некоторые из них:</p>
52
<p>В сентябре в "Сколково" состоялась отраслевая выставка в нише онлайн-образования EdTech Expo. В течение двух дней канал "Инфокаст" вёл с площадки трансляцию, и кроме записей со стендов выставки в неё вошли интервью с рядом экспертов и руководителей компаний. Вот ссылки на некоторые из них:</p>
53
<ul><li>Директор журнала "Хайлайты"<strong>Анастасия Кириченко</strong><a>рассказывает</a>о своём издании, а также о том, как инфобизнесу использовать социальную сеть "ВКонтакте". По её наблюдениям, аудитория там более активная, чем в Telegram, но в создании контента есть свои нюансы.</li>
53
<ul><li>Директор журнала "Хайлайты"<strong>Анастасия Кириченко</strong><a>рассказывает</a>о своём издании, а также о том, как инфобизнесу использовать социальную сеть "ВКонтакте". По её наблюдениям, аудитория там более активная, чем в Telegram, но в создании контента есть свои нюансы.</li>
54
<li>Руководитель PuzzleBrain<strong>Артём Захаров</strong><a>объясняет</a>механизм работы маркетплейса - или библиотеки - курсов на своей платформе.</li>
54
<li>Руководитель PuzzleBrain<strong>Артём Захаров</strong><a>объясняет</a>механизм работы маркетплейса - или библиотеки - курсов на своей платформе.</li>
55
<li>Операционный директор GetCourse<strong>Максим Василевич</strong><a>оценивает</a>рост рынка инфобизнеса и раскрывает, как школы справляются с замедлением YouTube.</li>
55
<li>Операционный директор GetCourse<strong>Максим Василевич</strong><a>оценивает</a>рост рынка инфобизнеса и раскрывает, как школы справляются с замедлением YouTube.</li>
56
<li>Руководитель GoDigital<strong>Сурен Альбертян</strong><a>рассказывает</a>о том, какие проекты успешно привлекают трафик из Telegram.</li>
56
<li>Руководитель GoDigital<strong>Сурен Альбертян</strong><a>рассказывает</a>о том, какие проекты успешно привлекают трафик из Telegram.</li>
57
<li>Продюсер и эксперт по клиентскому сервису<strong>Оксана Аксёненко</strong><a>даёт</a>советы по тому, как формировать путь клиента в инфобизнесе.</li>
57
<li>Продюсер и эксперт по клиентскому сервису<strong>Оксана Аксёненко</strong><a>даёт</a>советы по тому, как формировать путь клиента в инфобизнесе.</li>
58
</ul><a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>
58
</ul><a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>