Как государство и бизнес пытаются решить проблему нехватки кадров для цифровой экономики
2026-02-21 22:14 Diff
https://skillbox.ru/media/education/problema-nekhvatki-kadrov-dlya-tsifrovoy-ekonomiki/

#статьи

  • 20 окт 2021
  • 0

Как государство и бизнес пытаются решить проблему нехватки кадров для цифровой экономики

На ММСО эксперты обсудили подготовку специалистов с цифровыми и прочими технологическими компетенциями. Вот о каких кейсах они рассказали.

Редактор направления «Образование» Skillbox Media.

Из этой статьи вы узнаете:

Проблемы нехватки кадров в высокотехнологичных отраслях (которые требуют, к примеру, подготовки по естественно-научным и IT-дисциплинам), а также квалификационной ямы — явления, при котором компетенции работников не соответствуют занимаемым ими должностям, — становятся всё острее. В таких условиях бизнес, испытывая кадровый голод, вынужден брать задачи обучения кадров в свои руки, и он это делает. Но решить такие задачи полностью самостоятельно, совсем без участия формального государственного образования, тоже невозможно. Приходится искать варианты для партнёрства.

О том, как необразовательный бизнес входит в сферу образования, какие программы и проекты в этой сфере работают уже сейчас и как государство отвечает на новые вызовы цифровой экономики, — говорили на нескольких сессиях Московского международного салона образования (ММСО). Мы собрали важные тезисы от экспертов, а записи целиком вы можете посмотреть на YouTube:

  • сессия «Кадры для цифровой экономики: вызовы для образования, возможности для бизнеса и государства»;
  • сессия «Корпоративный сектор дополнительного образования: стратегии стейкхолдеров, перспективы масштабирования, взаимодействие с госсектором»;
  • сессия «Путь к кадровому партнёрству образования и бизнеса: подходы от бизнеса».

Многие проблемы профессионального образования и рынка труда, такие как отсутствие эффективной профориентации и низкое качество образовательных программ СПО, эксперты обсуждали недавно на Восточном экономическом форуме. А на одной из сессий ММСО спикеры сфокусировались на нехватке специалистов, обладающих IT-компетенциями. Что делает государство со своей стороны, чтобы исправить ситуацию?

Александр Абрашкин, заместитель директора Департамента координации программ и проектов Минцифры, отметил, что подготовка высококвалифицированных кадров для цифровой экономики — одно из приоритетных направлений в сфере образования и что уже сейчас активно развиваются несколько проектов в этой области. Среди них — «Цифровые профессии», который предлагает гражданам РФ со средним профессиональным или высшим образованием получить переподготовку по IT-специальности. Суть в том, что образовательные программы предоставляют популярные учебные заведения и лидеры EdTech-рынка, а государство оплачивает 50% стоимости обучения.

Также спикер упомянул увеличение контрольных цифр приёма на IT-специальности в вузах и программы переподготовки преподавателей — к 2024 году повысят квалификацию более 80 тысяч человек (если нужно готовить больше IT-кадров, то и преподавателей, которые умеют это делать, нужно больше). В 2022 году в вузах также планируется запустить проект «Цифровые кафедры», который позволит студентам получить дополнительную квалификацию в сфере IT параллельно с основной специальностью, не связанной с цифровой средой.

Для школьников в следующем году, по словам Александра Абрашкина, будут запущены двухлетние курсы программирования, к которым смогут приступить более 100 тысяч учащихся.

Фото: Peryn99 / Shutterstock

Евгений Бобров, проректор и начальник управления образовательной деятельности Университета Иннополис, заметил, что, говоря о цифровых специальностях, нельзя ограничиваться подготовкой только программистов:

«Если мы говорим про цифровую трансформацию, то она встречается везде. <…> Иннополис пытается подготовить кадры, которые будут востребованы в IT-компаниях, представляющих различные сферы бизнеса. И конечно, кроме программистов, нужно готовить и аналитиков, и дата-сайентистов, и специалистов по искусственному интеллекту. Сейчас огромная нехватка IT-специалистов в различных отраслях, все компании идут в IT. Если ты не идёшь в IT, то уходишь с рынка».

Чтобы повысить количество специалистов с востребованными компетенциями, как уже было упомянуто, в первую очередь необходимы те, кто будет их обучать. Университет Иннополис начал как раз с этого и запустил программы для преподавателей вузов и учреждений СПО. Единый учебно-методологический центр повышает квалификацию преподавателей IT-дисциплин, а Опорный образовательный центр помогает внедрять цифровые технологии в преподавание других профильных предметов.

Ещё одну болевую точку отметила Мария Правдина, заместитель директора компании 1C по направлениям WorldSkills. По её мнению, до сих пор мало рассматривается тот факт, что у каждого региона РФ своя специфика, свой информационный ландшафт, своя экономическая ситуация. Поэтому необходимо перед запуском любого кадрового и образовательного проекта анализировать, насколько эффективен и целесообразен он будет в данных условиях, и готовить таких специалистов, которые смогут решать задачи своего региона.

Именно так построен новый проект, о котором рассказал руководитель направления GR в компании GeekBrains Всеволод Мещеряков, — «Карьерная мастерская Республики Татарстан». Это бесплатный онлайн-курс по профориентации, созданный в сотрудничестве с правительством региона. Однако он выполняет ещё и важную исследовательскую цель — оценить, какие именно цифровые профессии и компетенции востребованы в республике, чтобы в дальнейшем подготовить соответствующие образовательные программы.

Высокотехнологичные корпорации, в том числе государственные, — одни из тех игроков, которые больше всего заинтересованы в притоке молодых квалифицированных специалистов с цифровыми компетенциями. Что они предпринимают для того, чтобы решить проблему нехватки кадров?

Директор по образовательным проектам Mail.ru Group Анна Степанова рассказала о том, как компания в сотрудничестве с вузами берёт обучение будущих специалистов в свои руки. Mail.ru Group обучает своих сотрудников — экспертов-практиков — педагогическим основам, чтобы они преподавали различные дисциплины математического и технологического профиля студентам в вузах-партнёрах. Эти образовательные программы начинаются с профориентационных мероприятий и подготовительных курсов, а за ними следует профессиональная подготовка с упором на практику.

Елена Першина, директор блока функциональных и бизнес-компетенций Корпоративной Академии Росатома, упомянула о том, что «Росатом» столкнулся с главным вызовом ещё в 2018 году, когда госкорпорации пришлось разрабатывать собственную стратегию цифровизации. Тогда же понадобилось и множество новых кадров с соответствующими компетенциями.

Чтобы их привлечь, «Росатом» создал «воронку», организовав собственную школу: на разных карьерных мероприятиях студентов и других кандидатов приглашают на учёбу в формате кейс-лаборатории, после которой лучшие попадают на стажировку (она длится 3–6 месяцев), а затем — на постоянную работу в корпорацию. В прошлом году, по словам Елены Першиной, в лабораторию поступила 21 тысяча человек, из них 800 прошли стажировку, и 130 — приняты на работу.

Также компания делает упор на социальные сети и формирует из молодых сотрудников амбассадоров бренда. Для этого «Росатом» даже организовал школу блогеров.

В РЖД воронка привлечения в профессию построена ещё на уровне средней школы. Об этом рассказал Александр Збарский, заместитель начальника Департамента управления персоналом компании:

«Компания является заказчиком на целевую подготовку по программам высшего и среднего профессионального образования. От шести до 6,5 тысячи студентов по всей стране мы ежегодно направляем на обучение. Для того чтобы организовать этот процесс, должна быть выстроена так называемая воронка профориентации. Чтобы внутри холдинга обеспечить отбор кандидатов, мы должны иметь по два-три кандидата на одно место. Для этого нужен охват порядка 20 тысяч школьников 9–11-го классов. Поэтому для нас работа со школами и системами дополнительного образования детей — чисто прагматический интерес».

Сейчас у РЖД есть 21 школа-интернат для детей работников компании, также запущен проект опорных школ в разных регионах страны, в которых открылись инженерно-железнодорожные классы с углублённым изучением физики, математики и информатики. Также спикер упомянул о профориентационном проекте «Детские железные дороги», в котором ежегодно участвуют около 19 тысяч школьников.

«Роскосмос» тоже активно занимается подготовкой и профориентацией школьников. Так, Виктория Кожан, начальник отдела Департамента по развитию персонала и сопровождению проектов госкорпорации, рассказала про проект «Аэрокосмические классы», который предлагает обучение по соответствующим дисциплинам школьников с 5-го по 11-й класс. А чтобы в принципе заинтересовать детей, их родителей и учителей профессиями в аэрокосмической сфере (которые, конечно, не ограничиваются космонавтами), создали специальный сайт «Ключ на старт. Космос для детей». Здесь собраны профориентационные и учебно-методические материалы по аэрокосмическим дисциплинам.

В этом контексте нельзя не упомянуть и о программе «Школьная лига „Роснано“». В ней участвует порядка 1200 школ из разных регионов, а организовали её для развития общего и дополнительного образования в сфере естественных наук и цифровых компетенций. Почему корпорация «Роснано» озаботилась школьной физикой, химией и биологией? Заместитель генерального директора проекта Александр Селянин объяснил это так:

«10–15 лет назад на бюджетные места, связанные с инженерно-конструкторскими специальностями, основанными на естественных науках, недобирали студентов. Интерес к этим направлениям у школьников в начале нулевых резко снизился».

Проект сработал хорошо: по словам спикера, из ребят, которые участвовали в профильной смене «Наноград» (это одна из профориентационных программ «Школьной лиги „Роснано“»), 73% связали своё дальнейшее образование с физикой, химией или биологией. Как и «Роскосмос», «Роснано» также открыл свободный доступ к своим учебно-методическим материалам и образовательным технологиям для всех учителей страны.

Скриншот: сайт «Нанограда»

Также Александр Селянин подчеркнул, что в современном мире узкопредметная специальность становится всё менее востребованной. Поэтому «Школьная лига „Роснано“» также готовит учителей к использованию методик межпредметного обучения, вовлечения учеников в проектную работу и решение кейсов.

Примеры проектов госкорпораций рисуют оптимистичную картину, но на самом деле всё совсем не просто. Одна из главных сложностей заключается в том, что бизнес и образование говорят на разных языках. Об этом упомянул Евгений Караман, советник директора по персоналу и общим вопросам ОАО «Уральская горно-металлургическая компания». В вопросе подготовки кадров встречаются два подхода — академический со стороны учебного учреждения и компетентностный со стороны предприятия. Полученные в колледже или вузе знания и навыки часто не соответствуют требованиям работодателя, который в результате говорит молодым специалистам: «Забудьте всё, чему вас учили», и вынужден тратить ресурсы на то, чтобы выработать у новых сотрудников действительно нужные компетенции.

Чтобы решить эту проблему, по словам Евгения Карамана, бизнесу необходимо научиться формулировать свои требования к квалификации выпускников так, чтобы это было понятно специалистам в образовании. А затем закреплять эти выработанные перечни компетенций в профессиональных стандартах.

Ещё одна проблема состоит в том, что процессы в бизнесе меняются гораздо быстрее, чем образовательные программы. Несложно заметить, что все описанные выше проекты реализуются крупнейшими компаниями, лидерами рынка. Малый бизнес и стартапы не могут позволить себе долгосрочные инвестиции в образование будущих сотрудников.

Поэтому, как отметил Станислав Нисимов, директор департамента образовательных программ и профессиональных квалификаций ФИОП «Роснано», необходимы разные образовательные программы, способные принести пользу как большим предприятиям, так и среднему и малому бизнесу. Если для крупных компаний с долгими инвестиционными и технологическими циклами подойдут проекты по организации кафедр, лабораторий и магистратур на базе вузов, то для стартапов необходимы точечные мастер-классы и вебинары, отдельные курсы.

Также Станислав рассказал о цикле создания программ дополнительного образования, принятом в ФИОП «Роснано», который выступает посредником между бизнесом и образовательными учреждениями. В начале компании определяют тематику программы исходя из своих кадровых потребностей. Далее запускается конкурсный отбор разработчиков образовательных программ среди вузов и научных организаций. Затем ФИОП «Роснано» совместно с представителями заинтересованных предприятий проводит экспертизу конкурсных предложений. И только после этого выбранный университет разрабатывает программу ДПО, по которой будут обучаться сотрудники компаний.

Дискуссия показала, что бизнес действительно заинтересован в образовании практически на всех уровнях — не только в вузовском и ДПО, но и в школьном. Одним из важных приоритетов также остаётся профориентация. Государство, в свою очередь, тоже стремится повышать качество профессионального образования и готовить кадры, востребованные в цифровой экономике.

На этом поле ещё остаётся немало сложностей, среди них — необходимость учитывать потребности разных регионов при реализации образовательных проектов, а также несоответствие традиционных школьных и вузовских программ реальным нуждам компаний и предприятий. Но примеры эффективного сотрудничества бизнеса и государства есть, и они показывают, что найти общий язык и учесть интересы обеих сторон вполне возможно.

Курс с трудоустройством: «Профессия Методист с нуля до PRO» Узнать о курсе