0 added
0 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#статьи</a></p>
1
<p><a>#статьи</a></p>
2
<ul><li>18 авг 2022</li>
2
<ul><li>18 авг 2022</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><h2>Какие существуют принципы педагогики и как они реализуются</h2>
4
</ul><h2>Какие существуют принципы педагогики и как они реализуются</h2>
5
<p>Разбираемся в основных идеях, призванных улучшить педагогический процесс.</p>
5
<p>Разбираемся в основных идеях, призванных улучшить педагогический процесс.</p>
6
<p>Иллюстрация: Polina Vari для Skillbox Media</p>
6
<p>Иллюстрация: Polina Vari для Skillbox Media</p>
7
<p>Редактор направления "Образование" Skillbox Media.</p>
7
<p>Редактор направления "Образование" Skillbox Media.</p>
8
<p>Педагогика как наука о воспитании, обучении и развитии человека имеет две главные функции. Первая из них, как отмечает<strong>Володар Краевский</strong>в пособии "Методология педагогики" 2001 года, - научно-теоретическая. Она изучает и отражает педагогическую действительность "как есть". А вторая функция, конструктивно-техническая, описывает "как должно быть".</p>
8
<p>Педагогика как наука о воспитании, обучении и развитии человека имеет две главные функции. Первая из них, как отмечает<strong>Володар Краевский</strong>в пособии "Методология педагогики" 2001 года, - научно-теоретическая. Она изучает и отражает педагогическую действительность "как есть". А вторая функция, конструктивно-техническая, описывает "как должно быть".</p>
9
<p>На стыке этих двух функций существуют педагогические закономерности - выявленные устойчивые связи внутри педагогической системы. А также<strong>педагогические принципы</strong> - предписания, сформулированные на основе этих закономерностей.</p>
9
<p>На стыке этих двух функций существуют педагогические закономерности - выявленные устойчивые связи внутри педагогической системы. А также<strong>педагогические принципы</strong> - предписания, сформулированные на основе этих закономерностей.</p>
10
<p><strong>Андрей Хуторской</strong>в учебнике "Современная дидактика" называет принцип "руководством к действию" и приводит следующее определение:</p>
10
<p><strong>Андрей Хуторской</strong>в учебнике "Современная дидактика" называет принцип "руководством к действию" и приводит следующее определение:</p>
11
<p>"Педагогический принцип - нормативное положение, которое базируется на педагогической закономерности и характеризует стратегию решения педагогических задач".</p>
11
<p>"Педагогический принцип - нормативное положение, которое базируется на педагогической закономерности и характеризует стратегию решения педагогических задач".</p>
12
<p>Каждый принцип реализуется с помощью<strong>правил</strong> - это прикладные рекомендации или требования, определяющие подход к решению конкретных педагогических задач.</p>
12
<p>Каждый принцип реализуется с помощью<strong>правил</strong> - это прикладные рекомендации или требования, определяющие подход к решению конкретных педагогических задач.</p>
13
<p>Разные педагоги могут формулировать и обосновывать разные принципы. К тому же, как отмечает Хуторской, среди принципов, действующих в педагогике, существует иерархия: общенаучные принципы → собственно педагогические принципы → дидактические принципы → принципы отдельных педагогических систем и подходов.</p>
13
<p>Разные педагоги могут формулировать и обосновывать разные принципы. К тому же, как отмечает Хуторской, среди принципов, действующих в педагогике, существует иерархия: общенаучные принципы → собственно педагогические принципы → дидактические принципы → принципы отдельных педагогических систем и подходов.</p>
14
<p>Рассмотрим наиболее общие педагогические принципы, на которых и основывается эта наука.</p>
14
<p>Рассмотрим наиболее общие педагогические принципы, на которых и основывается эта наука.</p>
15
<p>Человек - часть природы, поэтому его воспитание, обучение и развитие подчиняются законам природы. Эта идея знакома человечеству с древности - со времён, когда природные явления и стихии были объектами поклонения.</p>
15
<p>Человек - часть природы, поэтому его воспитание, обучение и развитие подчиняются законам природы. Эта идея знакома человечеству с древности - со времён, когда природные явления и стихии были объектами поклонения.</p>
16
<p>Сам принцип природосообразности в середине XVII века сформулировал чешский гуманист и основоположник педагогики<strong>Ян Амос Коменский</strong>. В своём труде "Великая дидактика" он обосновывал важность естественного развития ребёнка и критиковал современные ему школы за то, что они "не достигли того, чтобы приучать умы, точно молодые деревца, развиваться из собственного корня, но приучали учащихся только к тому, чтобы, сорвав ветки в других местах, навешивать их на себя и, подобно эзоповской вороне, одеваться чужими перьями".</p>
16
<p>Сам принцип природосообразности в середине XVII века сформулировал чешский гуманист и основоположник педагогики<strong>Ян Амос Коменский</strong>. В своём труде "Великая дидактика" он обосновывал важность естественного развития ребёнка и критиковал современные ему школы за то, что они "не достигли того, чтобы приучать умы, точно молодые деревца, развиваться из собственного корня, но приучали учащихся только к тому, чтобы, сорвав ветки в других местах, навешивать их на себя и, подобно эзоповской вороне, одеваться чужими перьями".</p>
17
<p>Андрей Хуторской называет правила, по которым реализуется принцип природосообразности:</p>
17
<p>Андрей Хуторской называет правила, по которым реализуется принцип природосообразности:</p>
18
<ul><li>Образование следует строить с учётом природных особенностей учащихся (индивидуальных, возрастных, половых), уровня развития, а также фаз внутренней и внешней активности.</li>
18
<ul><li>Образование следует строить с учётом природных особенностей учащихся (индивидуальных, возрастных, половых), уровня развития, а также фаз внутренней и внешней активности.</li>
19
<li>Обучение определяется природно-климатическими условиями проживания ученика: климатом, пищей, доступными ему средствами материальной жизни.</li>
19
<li>Обучение определяется природно-климатическими условиями проживания ученика: климатом, пищей, доступными ему средствами материальной жизни.</li>
20
<li>Каждое время года имеет соответствующие доминанты видов учебной деятельности, а распорядок учебного дня определяется суточным движением Солнца.</li>
20
<li>Каждое время года имеет соответствующие доминанты видов учебной деятельности, а распорядок учебного дня определяется суточным движением Солнца.</li>
21
<li>Образование включает заботу о здоровье человека - физическом, психическом, нравственном.</li>
21
<li>Образование включает заботу о здоровье человека - физическом, психическом, нравственном.</li>
22
<li>Человека следует учить находиться в гармонии с природой, заботиться о ней.</li>
22
<li>Человека следует учить находиться в гармонии с природой, заботиться о ней.</li>
23
</ul><p>Этот принцип ввёл в педагогику немецкий учёный<strong>Адольф Дистервег</strong>в XIX веке. Он утверждал, что основа развития нового поколения людей - состояние культуры народа. Поэтому при воспитании человека важно максимально использовать культурные особенности среды, в которой он находится.</p>
23
</ul><p>Этот принцип ввёл в педагогику немецкий учёный<strong>Адольф Дистервег</strong>в XIX веке. Он утверждал, что основа развития нового поколения людей - состояние культуры народа. Поэтому при воспитании человека важно максимально использовать культурные особенности среды, в которой он находится.</p>
24
<p>Принцип культуросообразности реализуется с помощью таких правил:</p>
24
<p>Принцип культуросообразности реализуется с помощью таких правил:</p>
25
<ul><li>Первичным в воспитании должно быть освоение культуры региона, нации, общества, страны ученика. Изучение культур других стран и народов происходит при дальнейшем образовании.</li>
25
<ul><li>Первичным в воспитании должно быть освоение культуры региона, нации, общества, страны ученика. Изучение культур других стран и народов происходит при дальнейшем образовании.</li>
26
<li>Культура присутствует в образовании не только как предмет изучения, но и как деятельность - учащиеся сами участвуют в культурных процессах, получают установку на потребление, сохранение и создание новых культурных ценностей.</li>
26
<li>Культура присутствует в образовании не только как предмет изучения, но и как деятельность - учащиеся сами участвуют в культурных процессах, получают установку на потребление, сохранение и создание новых культурных ценностей.</li>
27
<li>Результат образования - осознанное владение ценностями и нормами культуры.</li>
27
<li>Результат образования - осознанное владение ценностями и нормами культуры.</li>
28
</ul><p>Как пишет<strong>Валентина Безрукова</strong>в учебнике "Педагогика. Проективная педагогика" 1999 года, принцип гуманизации "направлен на воспитание свободного человека, его раскрепощение, развитие самостоятельности, установление искренних и доброжелательных воспитательных отношений".</p>
28
</ul><p>Как пишет<strong>Валентина Безрукова</strong>в учебнике "Педагогика. Проективная педагогика" 1999 года, принцип гуманизации "направлен на воспитание свободного человека, его раскрепощение, развитие самостоятельности, установление искренних и доброжелательных воспитательных отношений".</p>
29
<p>Эта идея тоже не нова, её развивали многие мыслители и педагоги прошлых веков - Ян Коменский и Жан-Жак Руссо, Иоганн Генрих Песталоцци и Константин Ушинский. И хотя во времена Советского Союза она уступила место коллективизму, в современной педагогике гуманистические принципы играют очень важную роль.</p>
29
<p>Эта идея тоже не нова, её развивали многие мыслители и педагоги прошлых веков - Ян Коменский и Жан-Жак Руссо, Иоганн Генрих Песталоцци и Константин Ушинский. И хотя во времена Советского Союза она уступила место коллективизму, в современной педагогике гуманистические принципы играют очень важную роль.</p>
30
<p>Принцип гуманизации осуществляется с помощью таких правил:</p>
30
<p>Принцип гуманизации осуществляется с помощью таких правил:</p>
31
<ul><li>Посредством педагогических технологий следует создавать условия для успешного обучения как можно большему количеству учащихся - с учётом их индивидуальных способностей и возможностей.</li>
31
<ul><li>Посредством педагогических технологий следует создавать условия для успешного обучения как можно большему количеству учащихся - с учётом их индивидуальных способностей и возможностей.</li>
32
<li>Педагогический процесс важно строить на полном признании гражданских прав ученика и уважении к нему.</li>
32
<li>Педагогический процесс важно строить на полном признании гражданских прав ученика и уважении к нему.</li>
33
<li>Необходимо знать положительные качества воспитанника и в ходе педагогического процесса опираться на них.</li>
33
<li>Необходимо знать положительные качества воспитанника и в ходе педагогического процесса опираться на них.</li>
34
<li>Важно осуществлять гуманистическое просвещение учащихся и достаточное гуманитарное образование.</li>
34
<li>Важно осуществлять гуманистическое просвещение учащихся и достаточное гуманитарное образование.</li>
35
</ul><p>Педагогический процесс - сложная система, и, как уже упоминалось выше, между её составляющими существует множество взаимосвязей. Педагогу следует понимать их и выстраивать сбалансированный, согласованный образовательный процесс, где знания, умения и навыки, а также нормы, идеалы и ценностные ориентации складываются в единую систему представлений о мире.</p>
35
</ul><p>Педагогический процесс - сложная система, и, как уже упоминалось выше, между её составляющими существует множество взаимосвязей. Педагогу следует понимать их и выстраивать сбалансированный, согласованный образовательный процесс, где знания, умения и навыки, а также нормы, идеалы и ценностные ориентации складываются в единую систему представлений о мире.</p>
36
<p>Валентина Безрукова отмечает, что "реализация принципа целостности способствует упорядочению педагогического процесса", и формулирует следующие правила:</p>
36
<p>Валентина Безрукова отмечает, что "реализация принципа целостности способствует упорядочению педагогического процесса", и формулирует следующие правила:</p>
37
<ul><li>Педагогический процесс и воспитательные отношения следует подчинять конечной цели развития каждого ученика.</li>
37
<ul><li>Педагогический процесс и воспитательные отношения следует подчинять конечной цели развития каждого ученика.</li>
38
<li>Все компоненты педагогического процесса, а также условия, обеспечивающие их эффективность, должны находиться во взаимосвязи.</li>
38
<li>Все компоненты педагогического процесса, а также условия, обеспечивающие их эффективность, должны находиться во взаимосвязи.</li>
39
<li>Необходимо учитывать данные физиологии, психологии и социологии, проектируя и осуществляя педагогический процесс.</li>
39
<li>Необходимо учитывать данные физиологии, психологии и социологии, проектируя и осуществляя педагогический процесс.</li>
40
<li>Важно соизмерять реальные возможности педагогической практики по применению теории и передового опыта.</li>
40
<li>Важно соизмерять реальные возможности педагогической практики по применению теории и передового опыта.</li>
41
</ul><p>Этот принцип тоже выделяет Валентина Безрукова, и он способствует тому, чтобы учащиеся, педагоги и родители могли более ощутимо влиять на содержание и методы образования. Как отмечает Безрукова, "благодаря этому принципу педагоги могут автономно строить свои методические системы, поддерживать гражданские права участников педпроцесса".</p>
41
</ul><p>Этот принцип тоже выделяет Валентина Безрукова, и он способствует тому, чтобы учащиеся, педагоги и родители могли более ощутимо влиять на содержание и методы образования. Как отмечает Безрукова, "благодаря этому принципу педагоги могут автономно строить свои методические системы, поддерживать гражданские права участников педпроцесса".</p>
42
<p>Принцип демократизации осуществляется c помощью таких правил:</p>
42
<p>Принцип демократизации осуществляется c помощью таких правил:</p>
43
<ul><li>Важно создавать индивидуально-ориентированный педагогический процесс.</li>
43
<ul><li>Важно создавать индивидуально-ориентированный педагогический процесс.</li>
44
<li>Педагогический процесс должен быть открыт для общественного контроля и влияния.</li>
44
<li>Педагогический процесс должен быть открыт для общественного контроля и влияния.</li>
45
<li>Очень важно нормативно-правовое обеспечение деятельности педагога и учащихся - для их защиты от негативного влияния среды и неблагоприятного воздействия друг на друга.</li>
45
<li>Очень важно нормативно-правовое обеспечение деятельности педагога и учащихся - для их защиты от негативного влияния среды и неблагоприятного воздействия друг на друга.</li>
46
<li>Стоит вводить самоуправление учащихся, посредством которого будет развиваться их самовоспитание, самообразование, самообучение.</li>
46
<li>Стоит вводить самоуправление учащихся, посредством которого будет развиваться их самовоспитание, самообразование, самообучение.</li>
47
<li>Следует обеспечивать взаимное уважение, такт и терпение во взаимодействии педагогов и учащихся.</li>
47
<li>Следует обеспечивать взаимное уважение, такт и терпение во взаимодействии педагогов и учащихся.</li>
48
</ul><p>Этот принцип сформулировал Андрей Хуторской в статье "Человекообразующее обучение" 1990 года. По мнению педагога, главная задача образования - выявить и реализовать заложенный в конкретном человеке потенциал.</p>
48
</ul><p>Этот принцип сформулировал Андрей Хуторской в статье "Человекообразующее обучение" 1990 года. По мнению педагога, главная задача образования - выявить и реализовать заложенный в конкретном человеке потенциал.</p>
49
<p>Хуторской приводит такие правила осуществления принципа:</p>
49
<p>Хуторской приводит такие правила осуществления принципа:</p>
50
<ul><li>Образование ученика происходит в соответствии с тем, что для него актуально и что им осознано.</li>
50
<ul><li>Образование ученика происходит в соответствии с тем, что для него актуально и что им осознано.</li>
51
<li>Образовательное целеполагание включает цели ученика.</li>
51
<li>Образовательное целеполагание включает цели ученика.</li>
52
<li>Применяемые формы, методы, технологии обучения соответствуют природе ученика, его ценностям, смыслам, целям и потребностям.</li>
52
<li>Применяемые формы, методы, технологии обучения соответствуют природе ученика, его ценностям, смыслам, целям и потребностям.</li>
53
<li>Образовательный процесс предполагает диагностику готовности к обучению, фиксацию начального состояния по каждому направлению обучения, систему отслеживания и оценки прогресса ученика.</li>
53
<li>Образовательный процесс предполагает диагностику готовности к обучению, фиксацию начального состояния по каждому направлению обучения, систему отслеживания и оценки прогресса ученика.</li>
54
<li>Возможности ученика реализуются через организованную продуктивную деятельность, а создаваемые им образовательные продукты имеют ценность для самого ученика и окружающего мира.</li>
54
<li>Возможности ученика реализуются через организованную продуктивную деятельность, а создаваемые им образовательные продукты имеют ценность для самого ученика и окружающего мира.</li>
55
</ul><p>Как отмечает Валентина Безрукова, педагогические принципы улучшают педагогический процесс, когда реализуются вместе, дополняя и поддерживая друг друга. При этом их сознательное применение - непростая задача. Во-первых, педагог должен проанализировать конкретные образовательные цели и в соответствии с ними отобрать приоритетные для их достижения принципы. Во‑вторых - должен применить правила реализации соответствующих принципов, выбирая содержание, методы, средства и формы организации педагогического процесса.</p>
55
</ul><p>Как отмечает Валентина Безрукова, педагогические принципы улучшают педагогический процесс, когда реализуются вместе, дополняя и поддерживая друг друга. При этом их сознательное применение - непростая задача. Во-первых, педагог должен проанализировать конкретные образовательные цели и в соответствии с ними отобрать приоритетные для их достижения принципы. Во‑вторых - должен применить правила реализации соответствующих принципов, выбирая содержание, методы, средства и формы организации педагогического процесса.</p>
56
<p>Больше интересного про образование - в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
56
<p>Больше интересного про образование - в нашем<a>телеграм-канале</a>. Подписывайтесь!</p>
57
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>
57
<a>Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO + ИИ Узнать больше</a>