0 added
3 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#статьи</a></p>
1
<p><a>#статьи</a></p>
2
<ul><li>6 июл 2022</li>
2
<ul><li>6 июл 2022</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><h2>Как родительские установки влияют на шансы детей поступить в хороший вуз</h2>
4
</ul><h2>Как родительские установки влияют на шансы детей поступить в хороший вуз</h2>
5
<p>Почему у нас не очень хорошо работает сценарий, когда ребёнок из бедной провинциальной семьи добивается успеха исключительно благодаря способностям.</p>
5
<p>Почему у нас не очень хорошо работает сценарий, когда ребёнок из бедной провинциальной семьи добивается успеха исключительно благодаря способностям.</p>
6
<p>Иллюстрация: Оля Ежак для Skillbox Media</p>
6
<p>Иллюстрация: Оля Ежак для Skillbox Media</p>
7
<p>Обозреватель Skillbox Media. Магистр по научной коммуникации, интересуется социологией науки, историей и будущим образования.</p>
7
<p>Обозреватель Skillbox Media. Магистр по научной коммуникации, интересуется социологией науки, историей и будущим образования.</p>
8
<p>На законодательном уровне в России всем гражданам обеспечено равенство в праве на образование, в том числе высшее.</p>
8
<p>На законодательном уровне в России всем гражданам обеспечено равенство в праве на образование, в том числе высшее.</p>
9
<p>На практике же в нашей стране, как и во многих других, существует глубокое образовательное неравенство. Оно проявляется, например, в ограниченном доступе в лучшие вузы. Конечно, отбор в них и должен быть конкурсным. Но на практике шанс пройти по конкурсу связан не столько с личными способностями абитуриента (что было бы справедливо), сколько с его социальным происхождением и материальным благополучием его семьи.</p>
9
<p>На практике же в нашей стране, как и во многих других, существует глубокое образовательное неравенство. Оно проявляется, например, в ограниченном доступе в лучшие вузы. Конечно, отбор в них и должен быть конкурсным. Но на практике шанс пройти по конкурсу связан не столько с личными способностями абитуриента (что было бы справедливо), сколько с его социальным происхождением и материальным благополучием его семьи.</p>
10
<p>До ЕГЭ в самые престижные столичные вузы чаще всего поступали жители Москвы. С введением единого экзамена ситуация усложнилась. С одной стороны, студентов из других регионов стало больше. С другой, преимущество обеспечивают сильная школа, дополнительные занятия, победы в олимпиадах.</p>
10
<p>До ЕГЭ в самые престижные столичные вузы чаще всего поступали жители Москвы. С введением единого экзамена ситуация усложнилась. С одной стороны, студентов из других регионов стало больше. С другой, преимущество обеспечивают сильная школа, дополнительные занятия, победы в олимпиадах.</p>
11
<p>Всё это доступно более-менее обеспеченным семьям из мегаполисов. Остальные не всегда могут выбрать школу получше (если, например, она всего одна на посёлок или если возить ребёнка в хорошую школу некому), готовиться к олимпиадам (в сёлах и небольших городах мало, а то и вовсе нет педагогов с такими навыками) и тем более оплачивать репетиторов.</p>
11
<p>Всё это доступно более-менее обеспеченным семьям из мегаполисов. Остальные не всегда могут выбрать школу получше (если, например, она всего одна на посёлок или если возить ребёнка в хорошую школу некому), готовиться к олимпиадам (в сёлах и небольших городах мало, а то и вовсе нет педагогов с такими навыками) и тем более оплачивать репетиторов.</p>
12
<p>То есть вариант "юный талант из простой сельской семьи поступил в МГУ" по-прежнему редкий случай.</p>
12
<p>То есть вариант "юный талант из простой сельской семьи поступил в МГУ" по-прежнему редкий случай.</p>
13
<p>В информационном<a>бюллетене</a>Мониторинга экономики образования<strong>"Субъективное восприятие образовательного неравенства школьников"</strong>научные сотрудники Института образования Высшей школы экономики<strong>Юлия Керша</strong>и<strong>Роман Звягинцев</strong>исследовали проблему с неожиданной стороны. Они выяснили, что думают родители сегодняшних школьников о способностях и возможностях своих детей и о доступности образования в целом.</p>
13
<p>В информационном<a>бюллетене</a>Мониторинга экономики образования<strong>"Субъективное восприятие образовательного неравенства школьников"</strong>научные сотрудники Института образования Высшей школы экономики<strong>Юлия Керша</strong>и<strong>Роман Звягинцев</strong>исследовали проблему с неожиданной стороны. Они выяснили, что думают родители сегодняшних школьников о способностях и возможностях своих детей и о доступности образования в целом.</p>
14
<p>Почему стоит изучать субъективное восприятие образовательного неравенства? В комментарии для Skillbox Media Юлия Керша объяснила, что личные установки родителей - важный фактор в существовании образовательного неравенства. В некоторых случаях они работают как самосбывающееся пророчество: родители с невысоким доходом видят, что детям из небогатых семей непросто поступить в престижный вуз на бюджет, и соответственно расценивают шансы своего ребёнка.</p>
14
<p>Почему стоит изучать субъективное восприятие образовательного неравенства? В комментарии для Skillbox Media Юлия Керша объяснила, что личные установки родителей - важный фактор в существовании образовательного неравенства. В некоторых случаях они работают как самосбывающееся пророчество: родители с невысоким доходом видят, что детям из небогатых семей непросто поступить в престижный вуз на бюджет, и соответственно расценивают шансы своего ребёнка.</p>
15
<p>"Эти стартовые установки не всегда отражают навыки и знания ребёнка. Взгляды на образовательное неравенство становятся барьером для того, чтобы талантливые дети продвигались и получали то, что они действительно заслуживают. То есть субъективное восприятие само по себе может приводить к усилению неравенства", - отмечает Юлия Керша.</p>
15
<p>"Эти стартовые установки не всегда отражают навыки и знания ребёнка. Взгляды на образовательное неравенство становятся барьером для того, чтобы талантливые дети продвигались и получали то, что они действительно заслуживают. То есть субъективное восприятие само по себе может приводить к усилению неравенства", - отмечает Юлия Керша.</p>
16
<p>Прежде чем выяснить, работает ли этот субъективный барьер в России, нужно узнать, а различаются ли установки об образовательных возможностях детей у семей с разным социально-экономическим положением. Этот вопрос и стал ключевым в исследовании. До сих пор тема восприятия образовательного неравенства в российском контексте не изучалась.</p>
16
<p>Прежде чем выяснить, работает ли этот субъективный барьер в России, нужно узнать, а различаются ли установки об образовательных возможностях детей у семей с разным социально-экономическим положением. Этот вопрос и стал ключевым в исследовании. До сих пор тема восприятия образовательного неравенства в российском контексте не изучалась.</p>
17
<p>Исследователи сопоставляли взгляды родителей из разных социальных групп: с высоким и низким доходом, из городов-миллионников и населённых пунктов с населением менее 100 тысяч человек, с высшим образованием и без него. Всего было опрошено более девяти тысяч родителей - по одному человеку из семьи с детьми-школьниками - во всех восьми федеральных округах. Опрос проводился в 2020 году онлайн, поэтому в выборке больше представителей более обеспеченных семей с доступом к интернету.</p>
17
<p>Исследователи сопоставляли взгляды родителей из разных социальных групп: с высоким и низким доходом, из городов-миллионников и населённых пунктов с населением менее 100 тысяч человек, с высшим образованием и без него. Всего было опрошено более девяти тысяч родителей - по одному человеку из семьи с детьми-школьниками - во всех восьми федеральных округах. Опрос проводился в 2020 году онлайн, поэтому в выборке больше представителей более обеспеченных семей с доступом к интернету.</p>
18
<p>Один из выводов исследования заключается в том, что обычные российские семьи видят проблему образовательного неравенства не хуже экономистов. Родители с низким доходом или проживающие в сёлах и малых городах осознают, что их дети лишены некоторых возможностей, и считают, что у них меньше шансов на хорошее образование.</p>
18
<p>Один из выводов исследования заключается в том, что обычные российские семьи видят проблему образовательного неравенства не хуже экономистов. Родители с низким доходом или проживающие в сёлах и малых городах осознают, что их дети лишены некоторых возможностей, и считают, что у них меньше шансов на хорошее образование.</p>
19
<p>Вполне логично, что выпускнику малокомплектной сельской школы труднее поступить в престижный московский вуз, чем его ровеснику из столицы. Даже при равных баллах ЕГЭ препятствием будут финансовые сложности переезда и жизни вдали от дома. Словом, вполне ожидаемо, что семьи здраво оценивают своё материальное положение.</p>
19
<p>Вполне логично, что выпускнику малокомплектной сельской школы труднее поступить в престижный московский вуз, чем его ровеснику из столицы. Даже при равных баллах ЕГЭ препятствием будут финансовые сложности переезда и жизни вдали от дома. Словом, вполне ожидаемо, что семьи здраво оценивают своё материальное положение.</p>
20
<p>Гораздо труднее объяснить другой вывод исследования: то, как родители оценивают текущие успехи и знания своих детей-школьников, зависит от доходов семьи.</p>
20
<p>Гораздо труднее объяснить другой вывод исследования: то, как родители оценивают текущие успехи и знания своих детей-школьников, зависит от доходов семьи.</p>
21
Здесь и далее в некоторых случаях сумма ответов отличается от 100% - из-за округления отдельных значений или в силу того, что родители могли выбрать несколько вариантов<em>Источник данных и инфографики: "Мониторинг экономики образования" №12 (29)</em>Здесь и далее в некоторых случаях сумма ответов отличается от 100% - из-за округления отдельных значений или в силу того, что родители могли выбрать несколько вариантов<em>Источник данных и инфографики: "Мониторинг экономики образования" №12 (29)</em><p>По диаграммам выше видно, что респонденты с высоким доходом чаще отвечали, что их дети успешны в учёбе и опережают сверстников по уровню знаний и навыков. Аналогичная картина - в распределении по населённым пунктам. Респонденты из сёл и небольших городов чаще отмечают, что их дети менее успешны.</p>
21
Здесь и далее в некоторых случаях сумма ответов отличается от 100% - из-за округления отдельных значений или в силу того, что родители могли выбрать несколько вариантов<em>Источник данных и инфографики: "Мониторинг экономики образования" №12 (29)</em>Здесь и далее в некоторых случаях сумма ответов отличается от 100% - из-за округления отдельных значений или в силу того, что родители могли выбрать несколько вариантов<em>Источник данных и инфографики: "Мониторинг экономики образования" №12 (29)</em><p>По диаграммам выше видно, что респонденты с высоким доходом чаще отвечали, что их дети успешны в учёбе и опережают сверстников по уровню знаний и навыков. Аналогичная картина - в распределении по населённым пунктам. Респонденты из сёл и небольших городов чаще отмечают, что их дети менее успешны.</p>
22
<p>Может быть, различия в оценках отражают реальную ситуацию, то есть дети из менее обеспеченных семей в школе не слишком успешны в силу внешних обстоятельств?</p>
22
<p>Может быть, различия в оценках отражают реальную ситуацию, то есть дети из менее обеспеченных семей в школе не слишком успешны в силу внешних обстоятельств?</p>
23
<p>В исследовании говорится, что в этом вопросе субъективные мнения родителей тоже соотносятся с российской реальностью. Так, предыдущие работы Института образования ВШЭ показали, что учащиеся из обеспеченных семей имеют больше возможностей и в результате учатся успешнее, чем дети из семей с низкими доходами.</p>
23
<p>В исследовании говорится, что в этом вопросе субъективные мнения родителей тоже соотносятся с российской реальностью. Так, предыдущие работы Института образования ВШЭ показали, что учащиеся из обеспеченных семей имеют больше возможностей и в результате учатся успешнее, чем дети из семей с низкими доходами.</p>
24
<p>Но в то же время, отмечается в исследовании, распределение ответов отражает давно известный социальным наукам факт: чем ниже социально-экономический статус человека, тем ниже его самооценка. Похоже, эта закономерность распространяется и на детей.</p>
24
<p>Но в то же время, отмечается в исследовании, распределение ответов отражает давно известный социальным наукам факт: чем ниже социально-экономический статус человека, тем ниже его самооценка. Похоже, эта закономерность распространяется и на детей.</p>
25
<p>Ещё одна закономерность состоит в том, что более обеспеченные люди чаще склонны поддерживать существующее положение вещей - ту систему, в которой они существуют.</p>
25
<p>Ещё одна закономерность состоит в том, что более обеспеченные люди чаще склонны поддерживать существующее положение вещей - ту систему, в которой они существуют.</p>
26
<p>"Люди с б<strong>о</strong>льшими возможностями чаще говорят, что шансы есть у всех, как бы игнорируя неравенство, а те, у кого меньше возможностей, указывают на меньшие шансы детей из семей с низкими доходами", - подчёркивается в исследовании.</p>
26
<p>"Люди с б<strong>о</strong>льшими возможностями чаще говорят, что шансы есть у всех, как бы игнорируя неравенство, а те, у кого меньше возможностей, указывают на меньшие шансы детей из семей с низкими доходами", - подчёркивается в исследовании.</p>
27
<em>Источник данных и инфографики: "Мониторинг экономики образования" №12 (29)</em><em>Источник данных и инфографики: "Мониторинг экономики образования" №12 (29)</em><p>При этом каких-либо серьёзных отличий во взглядах родителей с разным уровнем дохода на то, какие факторы способствуют успеху ребёнка, исследователи не нашли. Респонденты из обеих доходных групп считают более важными природные способности детей и финансовое положение семьи, чем усилия ребёнка и вовлечённость родителей.</p>
27
<em>Источник данных и инфографики: "Мониторинг экономики образования" №12 (29)</em><em>Источник данных и инфографики: "Мониторинг экономики образования" №12 (29)</em><p>При этом каких-либо серьёзных отличий во взглядах родителей с разным уровнем дохода на то, какие факторы способствуют успеху ребёнка, исследователи не нашли. Респонденты из обеих доходных групп считают более важными природные способности детей и финансовое положение семьи, чем усилия ребёнка и вовлечённость родителей.</p>
28
<p>А вот если разделить семьи по месту проживания, выясняется, что в городах-миллионниках гораздо чаще связывают успехи в обучении и хорошее материальное положение семьи.</p>
28
<p>А вот если разделить семьи по месту проживания, выясняется, что в городах-миллионниках гораздо чаще связывают успехи в обучении и хорошее материальное положение семьи.</p>
29
<p>Отличия у групп с разными доходами нашлись по другим вопросам, связанным с ответственностью семьи за будущее ребёнка. Родители из группы с низкими доходами чаще считают, что современная система образования не помогает получать качественное образование, и не согласны с тем, что за плохие результаты экзаменов ответственность лежит на самих учениках и их семьях.</p>
29
<p>Отличия у групп с разными доходами нашлись по другим вопросам, связанным с ответственностью семьи за будущее ребёнка. Родители из группы с низкими доходами чаще считают, что современная система образования не помогает получать качественное образование, и не согласны с тем, что за плохие результаты экзаменов ответственность лежит на самих учениках и их семьях.</p>
30
<p><strong>Любопытный факт:</strong>из <a>другого исследования известно</a>, что российские учителя склонны считать главными факторами образовательной успешности школьников личную мотивацию детей и помощь родителей. Значительная доля педагогов убеждена, что они не могут обеспечить академический успех учеников. Получается, что дети из менее благополучных социальных групп сталкиваются с неверием в их силы со стороны родителей и в то же время не встречают должной поддержки от учителей.</p>
30
<p><strong>Любопытный факт:</strong>из <a>другого исследования известно</a>, что российские учителя склонны считать главными факторами образовательной успешности школьников личную мотивацию детей и помощь родителей. Значительная доля педагогов убеждена, что они не могут обеспечить академический успех учеников. Получается, что дети из менее благополучных социальных групп сталкиваются с неверием в их силы со стороны родителей и в то же время не встречают должной поддержки от учителей.</p>
31
<em>Источник данных и инфографики: "Мониторинг экономики образования" №12 (29)</em><p>Судя по ответам на вопрос о том, какие категории учащихся нужно особенно поддерживать в учебном процессе, родители с низкими доходами считают, что отстающим в обучении ученикам сейчас не хватает внимания. Респонденты с высокими доходами, напротив, чаще говорят о необходимости поддерживать одарённых учеников.</p>
31
<em>Источник данных и инфографики: "Мониторинг экономики образования" №12 (29)</em><p>Судя по ответам на вопрос о том, какие категории учащихся нужно особенно поддерживать в учебном процессе, родители с низкими доходами считают, что отстающим в обучении ученикам сейчас не хватает внимания. Респонденты с высокими доходами, напротив, чаще говорят о необходимости поддерживать одарённых учеников.</p>
32
<p>Все выявленные различия показывают, что для группы с низкими доходами более характерно рассчитывать на усилия школы и возлагать ответственность за образовательные результаты на учителей - в то время как сами педагоги перекладывают ответственность на семьи. При этом к системе образования у таких семей больше претензий - респонденты с низкими доходами чаще оценивают школы, в которых учатся их дети, как худшие по качеству образования по сравнению с большинством школ России.</p>
32
<p>Все выявленные различия показывают, что для группы с низкими доходами более характерно рассчитывать на усилия школы и возлагать ответственность за образовательные результаты на учителей - в то время как сами педагоги перекладывают ответственность на семьи. При этом к системе образования у таких семей больше претензий - респонденты с низкими доходами чаще оценивают школы, в которых учатся их дети, как худшие по качеству образования по сравнению с большинством школ России.</p>
33
<p>Взгляды родителей на то, что такое жизненный успех, и на образовательные шансы их детей зависят от уровня дохода, образования самих родителей, а также от типа населённого пункта, в котором они живут.</p>
33
<p>Взгляды родителей на то, что такое жизненный успех, и на образовательные шансы их детей зависят от уровня дохода, образования самих родителей, а также от типа населённого пункта, в котором они живут.</p>
34
<p>Исследование подтвердило, что у родителей с разным уровнем дохода разные представления о том, что такое жизненный успех. Стоит начать с того, что респонденты с низким доходом гораздо реже считают, что успех в школе как-либо связан с будущим благополучием в жизни.</p>
34
<p>Исследование подтвердило, что у родителей с разным уровнем дохода разные представления о том, что такое жизненный успех. Стоит начать с того, что респонденты с низким доходом гораздо реже считают, что успех в школе как-либо связан с будущим благополучием в жизни.</p>
35
<p>И, говоря о благополучии, разные семьи придают значение разным вещам. Для родителей с высоким уровнем дохода важнее образование и карьера, а с низким - семья и друзья.</p>
35
<p>И, говоря о благополучии, разные семьи придают значение разным вещам. Для родителей с высоким уровнем дохода важнее образование и карьера, а с низким - семья и друзья.</p>
36
<em>Источник данных и инфографики: "Мониторинг экономики образования" №12 (29)</em><p>Конкретные ожидания от детей тоже разнятся. Например, в опросе родителей спрашивали о гипотетической ситуации, в которой их дети смогли бы зарабатывать достаточно со средним профессиональным образованием - не меньше, чем с высшим. Вопрос состоял в том, настаивали бы родители в таком случае на поступлении в вуз или нет. Оказалось, что 57% респондентов всё равно предпочтут, чтобы ребёнок получил высшее образование, пусть это и не сулит никаких преимуществ в доходах. А в группе с низкими доходами таких ответов было гораздо меньше - 39%.</p>
36
<em>Источник данных и инфографики: "Мониторинг экономики образования" №12 (29)</em><p>Конкретные ожидания от детей тоже разнятся. Например, в опросе родителей спрашивали о гипотетической ситуации, в которой их дети смогли бы зарабатывать достаточно со средним профессиональным образованием - не меньше, чем с высшим. Вопрос состоял в том, настаивали бы родители в таком случае на поступлении в вуз или нет. Оказалось, что 57% респондентов всё равно предпочтут, чтобы ребёнок получил высшее образование, пусть это и не сулит никаких преимуществ в доходах. А в группе с низкими доходами таких ответов было гораздо меньше - 39%.</p>
37
<p>Ещё заметнее различия во взглядах у родителей с разным уровнем образования. Респонденты без высшего образования, отмечают авторы, скептически относятся к возможности их детей учиться в магистратуре или получить два высших образования.</p>
37
<p>Ещё заметнее различия во взглядах у родителей с разным уровнем образования. Респонденты без высшего образования, отмечают авторы, скептически относятся к возможности их детей учиться в магистратуре или получить два высших образования.</p>
38
<p>Похожая картина наблюдается для групп из различных населённых пунктов: родители из сёл и городов с населением менее 100 тысяч не рассчитывают на долгое образование детей.</p>
38
<p>Похожая картина наблюдается для групп из различных населённых пунктов: родители из сёл и городов с населением менее 100 тысяч не рассчитывают на долгое образование детей.</p>
39
<em>Источник данных и инфографики: "Мониторинг экономики образования" №12 (29)</em><p>Авторы исследования предполагают, что ожидания родителей могут работать как самосбывающееся пророчество. Ведь если родители и не ждут от детей рвения к учёбе и поступления в вуз, то шансы на такое развитие событий сокращаются. И доступ к высшему образованию, особенно в престижных вузах, по-прежнему получают дети таких же образованных и обеспеченных родителей.</p>
39
<em>Источник данных и инфографики: "Мониторинг экономики образования" №12 (29)</em><p>Авторы исследования предполагают, что ожидания родителей могут работать как самосбывающееся пророчество. Ведь если родители и не ждут от детей рвения к учёбе и поступления в вуз, то шансы на такое развитие событий сокращаются. И доступ к высшему образованию, особенно в престижных вузах, по-прежнему получают дети таких же образованных и обеспеченных родителей.</p>
40
<p>"Есть работы, подтверждающие, что даже при одинаковой успеваемости дети из семей с разным социальным статусом принимают разные решения о поступлении. Чем выше социальный статус, тем вероятнее выпускник пойдёт в вуз. А его ровесник из семьи с более низким статусом, но такими же оценками, не пойдёт", - говорит Юлия Керша.</p>
40
<p>"Есть работы, подтверждающие, что даже при одинаковой успеваемости дети из семей с разным социальным статусом принимают разные решения о поступлении. Чем выше социальный статус, тем вероятнее выпускник пойдёт в вуз. А его ровесник из семьи с более низким статусом, но такими же оценками, не пойдёт", - говорит Юлия Керша.</p>
41
<p>Для родителей из всех доходных групп характерно общее представление о том, какие препятствия могут помешать образованию детей. Распределение отличается, но на первом месте - слишком высокие траты на обучение. Однако респонденты с более высоким доходом гораздо чаще боятся, что дети не доучатся, так как потеряют интерес к учёбе.</p>
41
<p>Для родителей из всех доходных групп характерно общее представление о том, какие препятствия могут помешать образованию детей. Распределение отличается, но на первом месте - слишком высокие траты на обучение. Однако респонденты с более высоким доходом гораздо чаще боятся, что дети не доучатся, так как потеряют интерес к учёбе.</p>
42
<em>Источник данных и инфографики: "Мониторинг экономики образования" №12 (29)</em><p>Результаты опроса показывают, что вклад в образовательное неравенство вносят не только объективные материальные условия жизни разных семей, но и субъективное восприятие самими семьями возможностей детей.</p>
42
<em>Источник данных и инфографики: "Мониторинг экономики образования" №12 (29)</em><p>Результаты опроса показывают, что вклад в образовательное неравенство вносят не только объективные материальные условия жизни разных семей, но и субъективное восприятие самими семьями возможностей детей.</p>
43
<p>Авторы исследования не затрагивали вопрос о прямых мерах экономической поддержки, они высказали идеи лишь о том, как можно изменить отношение родителей к будущим возможностям детей.</p>
43
<p>Авторы исследования не затрагивали вопрос о прямых мерах экономической поддержки, они высказали идеи лишь о том, как можно изменить отношение родителей к будущим возможностям детей.</p>
44
<p>Особенное внимание, считают Юлия Керша и Роман Звягинцев, стоит уделить тем родителям, кто недоволен существующей образовательной системой. Как показало исследование, в группе с низкими доходами их больше. Многие из таких родителей считают своих детей менее успешными по сравнению со сверстниками и уверены, что школа не делает достаточно, чтобы их поддержать. Но одновременно родители склонны возлагать чрезмерную ответственность за качество образования на школу.</p>
44
<p>Особенное внимание, считают Юлия Керша и Роман Звягинцев, стоит уделить тем родителям, кто недоволен существующей образовательной системой. Как показало исследование, в группе с низкими доходами их больше. Многие из таких родителей считают своих детей менее успешными по сравнению со сверстниками и уверены, что школа не делает достаточно, чтобы их поддержать. Но одновременно родители склонны возлагать чрезмерную ответственность за качество образования на школу.</p>
45
<p>"Мы предполагаем, что позиция родителей связана не с недостатком мотивации или ленью, а, скорее всего, с тем, что они не имеют достаточной информации о возможностях и необходимых ресурсах (в том числе времени) для их использования", - говорится в исследовании.</p>
45
<p>"Мы предполагаем, что позиция родителей связана не с недостатком мотивации или ленью, а, скорее всего, с тем, что они не имеют достаточной информации о возможностях и необходимых ресурсах (в том числе времени) для их использования", - говорится в исследовании.</p>
46
<p>Справиться с этой проблемой можно с помощью программы информационной поддержки населения - нужно рассказывать о доступных детям возможностях, считают исследователи. Сейчас, уверена Юлия Керша, существует явный информационный дисбаланс:</p>
46
<p>Справиться с этой проблемой можно с помощью программы информационной поддержки населения - нужно рассказывать о доступных детям возможностях, считают исследователи. Сейчас, уверена Юлия Керша, существует явный информационный дисбаланс:</p>
47
<p>"Семьи с высоким социально-экономическим статусом имеют больше информации о том, как происходит поступление в вуз, какие вузы лучше, куда стоит поступать. В том числе они знают это по своему опыту - ведь это родители, которые сами получали высшее образование. А родители, которые никогда не учились в вузах, имеют минимальную информацию о системе, лично они с ней никогда не сталкивались. Поэтому они могут опираться только на то, что им преподнесёт, например, школа".</p>
47
<p>"Семьи с высоким социально-экономическим статусом имеют больше информации о том, как происходит поступление в вуз, какие вузы лучше, куда стоит поступать. В том числе они знают это по своему опыту - ведь это родители, которые сами получали высшее образование. А родители, которые никогда не учились в вузах, имеют минимальную информацию о системе, лично они с ней никогда не сталкивались. Поэтому они могут опираться только на то, что им преподнесёт, например, школа".</p>
48
<p>Для этого авторы предлагают задействовать социальные сети, в том числе методы таргетированной рекламы. Это поможет сообщать о доступных образовательных траекториях конкретным родителям и их детям в зависимости от их места жительства и интересов. В результате семьи, которые сейчас недополучают информацию о высшем образовании, будут получать её целенаправленно.</p>
48
<p>Для этого авторы предлагают задействовать социальные сети, в том числе методы таргетированной рекламы. Это поможет сообщать о доступных образовательных траекториях конкретным родителям и их детям в зависимости от их места жительства и интересов. В результате семьи, которые сейчас недополучают информацию о высшем образовании, будут получать её целенаправленно.</p>
49
-
<p>Профессия Методист с нуля до PRO</p>
50
-
<p>Вы прокачаете навыки в разработке учебных программ для онлайн- и офлайн-курсов. Освоите современные педагогические практики, структурируете опыт и станете более востребованным специалистом.</p>
51
-
<p><a>Узнать подробнее</a></p>
52
<a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>
49
<a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>