0 added
3 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-02-21
1
<p><a>#подборки</a></p>
1
<p><a>#подборки</a></p>
2
<ul><li>26 дек 2023</li>
2
<ul><li>26 дек 2023</li>
3
<li>0</li>
3
<li>0</li>
4
</ul><p>А ещё - специальная рекомендация на зимние каникулы.</p>
4
</ul><p>А ещё - специальная рекомендация на зимние каникулы.</p>
5
<p>Иллюстрация: Dana Moskvina / Skillbox Media</p>
5
<p>Иллюстрация: Dana Moskvina / Skillbox Media</p>
6
<p>Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.</p>
6
<p>Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.</p>
7
<p><strong>Кто</strong>: директор по стратегическому маркетингу Skillfactory<strong>Никита Старун</strong>.</p>
7
<p><strong>Кто</strong>: директор по стратегическому маркетингу Skillfactory<strong>Никита Старун</strong>.</p>
8
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Вызов".</p>
8
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Вызов".</p>
9
<p><strong>Про что</strong>: что важнее всего дать студентам онлайн-школы.</p>
9
<p><strong>Про что</strong>: что важнее всего дать студентам онлайн-школы.</p>
10
<p>Первая половина этого выпуска посвящена профессиональному пути гостя и методам управления командами, которые он выработал в том числе благодаря опыту игры в "Что? Где? Когда?". Да, у телеигры с коллективным поиском ответа на загадку за 60 секунд немало общего с тем, как в современных компаниях выстраивают работу над продуктом.</p>
10
<p>Первая половина этого выпуска посвящена профессиональному пути гостя и методам управления командами, которые он выработал в том числе благодаря опыту игры в "Что? Где? Когда?". Да, у телеигры с коллективным поиском ответа на загадку за 60 секунд немало общего с тем, как в современных компаниях выстраивают работу над продуктом.</p>
11
<p>Во второй части (приблизительно с 35-й минуты) обсуждается продукт, над которым Никита Старун работает сейчас в Skillfactory, - курсы по IT-профессиям. Он убеждён, что современный EdTech-рынок, по крайней мере в части ДПО, вынужден трансформироваться: суть теперь не столько в обучении, сколько в практическом опыте студентов в изучаемой сфере. Иначе говоря, EdTech превращается в ExpTech - от слова experience, "опыт".</p>
11
<p>Во второй части (приблизительно с 35-й минуты) обсуждается продукт, над которым Никита Старун работает сейчас в Skillfactory, - курсы по IT-профессиям. Он убеждён, что современный EdTech-рынок, по крайней мере в части ДПО, вынужден трансформироваться: суть теперь не столько в обучении, сколько в практическом опыте студентов в изучаемой сфере. Иначе говоря, EdTech превращается в ExpTech - от слова experience, "опыт".</p>
12
<p>Никита Старун раскрывает, как в Skillfactory организуют студенческую работу над реальными проектами, какие это проекты и как ещё учащимся помогают ориентироваться в новой для них профессиональной области. Кстати, ранее мы <a>рассказывали</a>о новой платформе, с помощью которой компании могут передать свои задачи на аутсорс студентам Skillfactory.</p>
12
<p>Никита Старун раскрывает, как в Skillfactory организуют студенческую работу над реальными проектами, какие это проекты и как ещё учащимся помогают ориентироваться в новой для них профессиональной области. Кстати, ранее мы <a>рассказывали</a>о новой платформе, с помощью которой компании могут передать свои задачи на аутсорс студентам Skillfactory.</p>
13
<p><strong>Кто:</strong>старший методист онлайн-школы психологических профессий "Психодемия"<strong>Дарья Яковлева</strong>.</p>
13
<p><strong>Кто:</strong>старший методист онлайн-школы психологических профессий "Психодемия"<strong>Дарья Яковлева</strong>.</p>
14
<p><strong>Где</strong>: в "<a>Мастерской учителя</a>" Института образования НИУ ВШЭ.</p>
14
<p><strong>Где</strong>: в "<a>Мастерской учителя</a>" Института образования НИУ ВШЭ.</p>
15
<p><strong>Про что</strong>: какие практики формирующего оценивания эффективны в онлайн-обучении.</p>
15
<p><strong>Про что</strong>: какие практики формирующего оценивания эффективны в онлайн-обучении.</p>
16
<p>На этой встрече опытный методист Дарья Яковлева коротко напоминает, в чём суть формирующего оценивания. По её мнению, оно просто необходимо в обучении взрослых: ведь принципы<a>андрагогики</a>предполагают, что взрослый учащийся не готов учиться просто ради процесса обучения, ему важно ориентироваться на конкретную цель и видеть свой прогресс.</p>
16
<p>На этой встрече опытный методист Дарья Яковлева коротко напоминает, в чём суть формирующего оценивания. По её мнению, оно просто необходимо в обучении взрослых: ведь принципы<a>андрагогики</a>предполагают, что взрослый учащийся не готов учиться просто ради процесса обучения, ему важно ориентироваться на конкретную цель и видеть свой прогресс.</p>
17
<p>Конечно, в реальности студенты любого возраста далеко не всегда такие ответственные и осознанные и иногда ждут, что достаточно прийти на курс и находиться на нём в пассивном режиме - а преподаватели пусть сами вкладывают все знания. Поэтому Дарья предлагает стимулировать учащихся к рефлексии, внедряя её в курсы. В основной части своего выступления она делится практиками формирующего оценивания, которые помогают это сделать.</p>
17
<p>Конечно, в реальности студенты любого возраста далеко не всегда такие ответственные и осознанные и иногда ждут, что достаточно прийти на курс и находиться на нём в пассивном режиме - а преподаватели пусть сами вкладывают все знания. Поэтому Дарья предлагает стимулировать учащихся к рефлексии, внедряя её в курсы. В основной части своего выступления она делится практиками формирующего оценивания, которые помогают это сделать.</p>
18
<p><strong>Кто</strong>: проректор МГПУ по информационным технологиям<strong>Руслан Сулейманов</strong>, завлабораторией академических компетенций и управления знаниями, директор Библиотеки ТюмГУ<strong>Константин Кокарев</strong>, старший преподаватель академического департамента УИОТ ТюмГУ, менеджер по развитию библиотеки ТюмГУ<strong>Марина Бояринцева</strong>и другие<strong>.</strong></p>
18
<p><strong>Кто</strong>: проректор МГПУ по информационным технологиям<strong>Руслан Сулейманов</strong>, завлабораторией академических компетенций и управления знаниями, директор Библиотеки ТюмГУ<strong>Константин Кокарев</strong>, старший преподаватель академического департамента УИОТ ТюмГУ, менеджер по развитию библиотеки ТюмГУ<strong>Марина Бояринцева</strong>и другие<strong>.</strong></p>
19
<p><strong>Где</strong>: на <a>канале</a>Института образования НИУ ВШЭ.</p>
19
<p><strong>Где</strong>: на <a>канале</a>Института образования НИУ ВШЭ.</p>
20
<p><strong>Про что</strong>: про<a>практические кейсы использования ИИ</a>в высшем образовании.</p>
20
<p><strong>Про что</strong>: про<a>практические кейсы использования ИИ</a>в высшем образовании.</p>
21
<p>На этом открытом семинаре прежде всего говорили, конечно, про практику применения генеративного искусственного интеллекта - а именно больших языковых моделей типа ChatGPT, - но не только об этом.</p>
21
<p>На этом открытом семинаре прежде всего говорили, конечно, про практику применения генеративного искусственного интеллекта - а именно больших языковых моделей типа ChatGPT, - но не только об этом.</p>
22
<p>Главная проблема инструментов генеративного ИИ в том, что студенты, используя их, не ищут понимания, а ищут готовый правильный ответ, а значит, не разбираются в теме, не вникают в неё. Марина Бояринцева и Константин Кокарев в связи с этим поделилась несколькими наблюдениями и выводами из своей практики преподавания аналитического чтения.</p>
22
<p>Главная проблема инструментов генеративного ИИ в том, что студенты, используя их, не ищут понимания, а ищут готовый правильный ответ, а значит, не разбираются в теме, не вникают в неё. Марина Бояринцева и Константин Кокарев в связи с этим поделилась несколькими наблюдениями и выводами из своей практики преподавания аналитического чтения.</p>
23
<p>При этом в тех вузах, которые не запрещают студентам пользоваться подобными инструментами, похоже, становится нормальной практикой создавать внутриуниверситетских чат-ботов, к которым подключена большая языковая модель, дообученная в нужных предметных областях, - чтобы студенты могли делать нужные запросы именно там. О таком инструменте в МГПУ упомянул Руслан Сулейманов, а в ВШЭ - Роман Янковский.</p>
23
<p>При этом в тех вузах, которые не запрещают студентам пользоваться подобными инструментами, похоже, становится нормальной практикой создавать внутриуниверситетских чат-ботов, к которым подключена большая языковая модель, дообученная в нужных предметных областях, - чтобы студенты могли делать нужные запросы именно там. О таком инструменте в МГПУ упомянул Руслан Сулейманов, а в ВШЭ - Роман Янковский.</p>
24
<p>Что касается иных типов ИИ, то Руслан Сулейманов рассказал о программно-аппаратном комплексе, который позволяет совершенно по-новому получать обратную связь студентов о занятиях. В нескольких аудиториях МГПУ установлены видеокамеры, которые снимают, что там происходит, а программа на основе ИИ в режиме реального времени оценивает эмоциональный фон и вовлечённость присутствующих. Для этого анализируется положение головы и разных частей тела, направление взгляда. Данные загружаются в общий дашборд, открыв который можно моментально оценить занятие. В следующем году в университете хотят добавить анализ речевого контента во время занятий, но уже сейчас видно, что лекционный формат вызывает меньшую вовлечённость, чем занятия, на которых активны сами студенты.</p>
24
<p>Что касается иных типов ИИ, то Руслан Сулейманов рассказал о программно-аппаратном комплексе, который позволяет совершенно по-новому получать обратную связь студентов о занятиях. В нескольких аудиториях МГПУ установлены видеокамеры, которые снимают, что там происходит, а программа на основе ИИ в режиме реального времени оценивает эмоциональный фон и вовлечённость присутствующих. Для этого анализируется положение головы и разных частей тела, направление взгляда. Данные загружаются в общий дашборд, открыв который можно моментально оценить занятие. В следующем году в университете хотят добавить анализ речевого контента во время занятий, но уже сейчас видно, что лекционный формат вызывает меньшую вовлечённость, чем занятия, на которых активны сами студенты.</p>
25
<p><strong>Кто:</strong>основатель Кембриджской международной школы и международной школы Heritage<strong>Ильдар Нафиков</strong>, основатель и директор колледжа IThub<strong>Михаил Сумбатян</strong>.</p>
25
<p><strong>Кто:</strong>основатель Кембриджской международной школы и международной школы Heritage<strong>Ильдар Нафиков</strong>, основатель и директор колледжа IThub<strong>Михаил Сумбатян</strong>.</p>
26
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>EdDesign Mag "Пересборка школы".</p>
26
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>EdDesign Mag "Пересборка школы".</p>
27
<p><strong>Про что</strong>: как устроен бизнес в российском частном образовании и кто им занимается.</p>
27
<p><strong>Про что</strong>: как устроен бизнес в российском частном образовании и кто им занимается.</p>
28
<p>В этом выпуске создатели частных образовательных проектов отвечают на вопросы из двух категорий.</p>
28
<p>В этом выпуске создатели частных образовательных проектов отвечают на вопросы из двух категорий.</p>
29
<p>Первая тема - об общественной роли частного образования вообще, а также на уровне школ и колледжей в частности. Например, среднее профессиональное образование люди постепенно перестают воспринимать как удел тех, кто не справился со школьной программой. Напротив, некоторые подростки и их родители считают быстрое (в сравнении с вузом) практико-ориентированное обучение оптимальной возможностью для начала самостоятельной жизни. Спикеры высказывают мнения о том, что колледжи и школы могут сделать, чтобы обеспечить старт.</p>
29
<p>Первая тема - об общественной роли частного образования вообще, а также на уровне школ и колледжей в частности. Например, среднее профессиональное образование люди постепенно перестают воспринимать как удел тех, кто не справился со школьной программой. Напротив, некоторые подростки и их родители считают быстрое (в сравнении с вузом) практико-ориентированное обучение оптимальной возможностью для начала самостоятельной жизни. Спикеры высказывают мнения о том, что колледжи и школы могут сделать, чтобы обеспечить старт.</p>
30
<p>Вторая тема обсуждения - затраты, риски и окупаемость бизнеса в образовательной сфере. Из диалога можно узнать, у каких инвесторов в принципе возникает интерес к таким проектам, что дороже - открытие школы или колледжа - и на какие компромиссы начинающему проекту можно пойти, а на чём сэкономить не выйдет.</p>
30
<p>Вторая тема обсуждения - затраты, риски и окупаемость бизнеса в образовательной сфере. Из диалога можно узнать, у каких инвесторов в принципе возникает интерес к таким проектам, что дороже - открытие школы или колледжа - и на какие компромиссы начинающему проекту можно пойти, а на чём сэкономить не выйдет.</p>
31
<p><strong>Кто</strong>: ведущий научный сотрудник Психологического института Российской академии образования<strong>Татьяна Тихомирова</strong>.</p>
31
<p><strong>Кто</strong>: ведущий научный сотрудник Психологического института Российской академии образования<strong>Татьяна Тихомирова</strong>.</p>
32
<p><strong>Где</strong>: на VI Международном<a>форуме по когнитивным нейронаукам</a>"Cognitive neuroscience - 2023" в УрФУ.</p>
32
<p><strong>Где</strong>: на VI Международном<a>форуме по когнитивным нейронаукам</a>"Cognitive neuroscience - 2023" в УрФУ.</p>
33
<p><strong>Про что</strong>: про некоторые факторы, которые формируют индивидуальные различия детей в школьном обучении.</p>
33
<p><strong>Про что</strong>: про некоторые факторы, которые формируют индивидуальные различия детей в школьном обучении.</p>
34
<p>В своём докладе на пленарном заседании форума по когнитивным нейронаукам Татьяна Тихомирова рассказала о продолжительном исследовании школьников в России и в Кыргызстане. Учёные исследуют различные когнитивные способности - от скорости реакции до специфических математических умений - и личностные черты детей, фиксируют различия и год за годом прослеживают траектории развития учеников. В результате удалось определить, насколько различия в успеваемости связаны с когнитивными способностями.</p>
34
<p>В своём докладе на пленарном заседании форума по когнитивным нейронаукам Татьяна Тихомирова рассказала о продолжительном исследовании школьников в России и в Кыргызстане. Учёные исследуют различные когнитивные способности - от скорости реакции до специфических математических умений - и личностные черты детей, фиксируют различия и год за годом прослеживают траектории развития учеников. В результате удалось определить, насколько различия в успеваемости связаны с когнитивными способностями.</p>
35
<p>Кстати, на этом же заседании прозвучали ещё два доклада на темы, связанные с образованием. Так, заведующая лабораторией нейрофизиологии когнитивной деятельности Института возрастной физиологии РАО<strong>Регина Мачинская</strong><a>рассказала</a>о роли младенческого и старшего дошкольного периодов в формировании структуры и функций мозга и о том, можно ли устранить пробелы позже, если в раннем детстве что-то пошло не так.</p>
35
<p>Кстати, на этом же заседании прозвучали ещё два доклада на темы, связанные с образованием. Так, заведующая лабораторией нейрофизиологии когнитивной деятельности Института возрастной физиологии РАО<strong>Регина Мачинская</strong><a>рассказала</a>о роли младенческого и старшего дошкольного периодов в формировании структуры и функций мозга и о том, можно ли устранить пробелы позже, если в раннем детстве что-то пошло не так.</p>
36
<p>А заведующий лабораторией клеточной нейробиологии обучения Института высшей нервной деятельности и нейрофизиологии РАН<strong>Павел Балабан</strong><a>представил</a>новые открытия в механизмах консолидации памяти. Возможно, главную роль в этом играют вовсе не нейроны, а так называемые глиальные клетки, которым раньше отводили только поддерживающую роль.</p>
36
<p>А заведующий лабораторией клеточной нейробиологии обучения Института высшей нервной деятельности и нейрофизиологии РАН<strong>Павел Балабан</strong><a>представил</a>новые открытия в механизмах консолидации памяти. Возможно, главную роль в этом играют вовсе не нейроны, а так называемые глиальные клетки, которым раньше отводили только поддерживающую роль.</p>
37
<p><strong>Кто</strong>: директор Школы образования ТюмГУ<strong>Ульяна Раведовская</strong>.</p>
37
<p><strong>Кто</strong>: директор Школы образования ТюмГУ<strong>Ульяна Раведовская</strong>.</p>
38
<p><strong>Где</strong>: на <a>канале</a>Школы перспективных исследований (SAS) ТюмГУ.</p>
38
<p><strong>Где</strong>: на <a>канале</a>Школы перспективных исследований (SAS) ТюмГУ.</p>
39
<p><strong>Про что</strong>: как в вузе выстраивать коммуникацию со студентами.</p>
39
<p><strong>Про что</strong>: как в вузе выстраивать коммуникацию со студентами.</p>
40
<p>Этот диалог начинается с вопроса о том, как Ульяна Раведовская воспринимает студентов - как "детей" или как коллег. В интервью она подробно рассказывает, почему считает более правильным второй подход.</p>
40
<p>Этот диалог начинается с вопроса о том, как Ульяна Раведовская воспринимает студентов - как "детей" или как коллег. В интервью она подробно рассказывает, почему считает более правильным второй подход.</p>
41
<p>Одна из причин смотреть на учащихся как на равных преподавателю - особенности современных студентов, которые всё больше настроены отстаивать своё мнение и сомневаться во всём. А ещё, по мнению Ульяны, у образования есть нечто общее с психотерапией - если нет личного контакта с преподавателем и пространства для свободного обсуждения, то знания не будут усвоены в полной мере. Точнее, они не будут "присвоены": если какую-то информацию передают в готовом виде и нет необходимости разбираться самому, студент скорее её заучит, но не осмыслит.</p>
41
<p>Одна из причин смотреть на учащихся как на равных преподавателю - особенности современных студентов, которые всё больше настроены отстаивать своё мнение и сомневаться во всём. А ещё, по мнению Ульяны, у образования есть нечто общее с психотерапией - если нет личного контакта с преподавателем и пространства для свободного обсуждения, то знания не будут усвоены в полной мере. Точнее, они не будут "присвоены": если какую-то информацию передают в готовом виде и нет необходимости разбираться самому, студент скорее её заучит, но не осмыслит.</p>
42
<p>В ходе дальнейшего обсуждения Ульяна Раведовская касается различных подходов и приёмов преподавания, которые помогают развивать самостоятельность в мышлениях и в действиях. В том числе рассказывает об их ограничениях. Например, она уверена, что игровые методы полезны далеко не всем, а иногда могут быть и опасными.</p>
42
<p>В ходе дальнейшего обсуждения Ульяна Раведовская касается различных подходов и приёмов преподавания, которые помогают развивать самостоятельность в мышлениях и в действиях. В том числе рассказывает об их ограничениях. Например, она уверена, что игровые методы полезны далеко не всем, а иногда могут быть и опасными.</p>
43
<p><strong>Кто</strong>: доцент юрфака МГУ имени М. В. Ломоносова и эксперт проекта "Диссернет"<strong>Екатерина Афанасьева.</strong></p>
43
<p><strong>Кто</strong>: доцент юрфака МГУ имени М. В. Ломоносова и эксперт проекта "Диссернет"<strong>Екатерина Афанасьева.</strong></p>
44
<p><strong>Где</strong>: в "<a>Подкасте о том, как учиться на юриста</a>".</p>
44
<p><strong>Где</strong>: в "<a>Подкасте о том, как учиться на юриста</a>".</p>
45
<p><strong>Про что</strong>:<strong></strong>много ли плагиата в академической среде и как его распознают эксперты.</p>
45
<p><strong>Про что</strong>:<strong></strong>много ли плагиата в академической среде и как его распознают эксперты.</p>
46
<p>Этот подкаст создают для студентов-юристов в центре трансформации юридического образования на факультете права НИУ ВШЭ. Но иногда в нём обсуждают и универсальные для любого направления темы. Например, плагиат и другие виды академического мошенничества.</p>
46
<p>Этот подкаст создают для студентов-юристов в центре трансформации юридического образования на факультете права НИУ ВШЭ. Но иногда в нём обсуждают и универсальные для любого направления темы. Например, плагиат и другие виды академического мошенничества.</p>
47
<p>Гостья и ведущие выпуска в течение всей своей преподавательской практики наблюдают более-менее постоянную долю списывающих студентов. Технологические изменения до сих пор не слишком влияли на ситуацию. Меняется ли что-то с появлением доступных генеративных ИИ-инструментов?</p>
47
<p>Гостья и ведущие выпуска в течение всей своей преподавательской практики наблюдают более-менее постоянную долю списывающих студентов. Технологические изменения до сих пор не слишком влияли на ситуацию. Меняется ли что-то с появлением доступных генеративных ИИ-инструментов?</p>
48
<p>Екатерина Афанасьева считает, что создание качественной работы с помощью ИИ вообще не стоит считать плагиатом - чтобы сформировать работающие запросы для нейросети и отсеять из ответов всё лишнее, нужно действительно понимать тему. Среднестатистический же продукт "сотрудничества" студента и нейросетей никак не похож на качественную учебную работу. Проблема не в ИИ, а в том, что, похоже, студенты иногда вообще не понимают смысла письменных заданий и не знают, чего от них хотят преподаватели. Например, им может казаться, что хорошая работа - это та, что прошла проверку в "Антиплагиате".</p>
48
<p>Екатерина Афанасьева считает, что создание качественной работы с помощью ИИ вообще не стоит считать плагиатом - чтобы сформировать работающие запросы для нейросети и отсеять из ответов всё лишнее, нужно действительно понимать тему. Среднестатистический же продукт "сотрудничества" студента и нейросетей никак не похож на качественную учебную работу. Проблема не в ИИ, а в том, что, похоже, студенты иногда вообще не понимают смысла письменных заданий и не знают, чего от них хотят преподаватели. Например, им может казаться, что хорошая работа - это та, что прошла проверку в "Антиплагиате".</p>
49
<p>В выпуске затронуты некоторые вероятные причины распространённости студенческого плагиата - например, такой подход к формированию учебных программ, когда и к ключевым для будущей профессии дисциплинам, и к предметам "для общего развития" выдвигаются одинаково строгие требования. А во второй половине записи Екатерина Афанасьева рассказывает о плагиате в диссертациях и научных статьях - иногда авторы списывают их и из студенческих работ.</p>
49
<p>В выпуске затронуты некоторые вероятные причины распространённости студенческого плагиата - например, такой подход к формированию учебных программ, когда и к ключевым для будущей профессии дисциплинам, и к предметам "для общего развития" выдвигаются одинаково строгие требования. А во второй половине записи Екатерина Афанасьева рассказывает о плагиате в диссертациях и научных статьях - иногда авторы списывают их и из студенческих работ.</p>
50
<p><strong>Кто</strong>: маркетолог и SMM-специалист<strong>Аля Колычева</strong>.</p>
50
<p><strong>Кто</strong>: маркетолог и SMM-специалист<strong>Аля Колычева</strong>.</p>
51
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Преподы тоже люди".</p>
51
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Преподы тоже люди".</p>
52
<p><strong>Про что</strong>: как и зачем вести соцсети преподавателю.</p>
52
<p><strong>Про что</strong>: как и зачем вести соцсети преподавателю.</p>
53
<p>Это выпуск для учителей, которые хотели бы продвигать себя в соцсетях, но не знают, с чего начать.</p>
53
<p>Это выпуск для учителей, которые хотели бы продвигать себя в соцсетях, но не знают, с чего начать.</p>
54
<p>Гостья подкаста считает, что это именно вопрос желания: если у вас нет никакого интереса к блогерству, то заниматься этим, конечно, не обязательно, есть и другие способы привлекать учеников. И наоборот - даже педагогу, который не занимается частными уроками и, следовательно, не нуждается в продвижении своих услуг через соцсети, блогерство может принести пользу. Например, помочь сформировать сообщество коллег-единомышленников.</p>
54
<p>Гостья подкаста считает, что это именно вопрос желания: если у вас нет никакого интереса к блогерству, то заниматься этим, конечно, не обязательно, есть и другие способы привлекать учеников. И наоборот - даже педагогу, который не занимается частными уроками и, следовательно, не нуждается в продвижении своих услуг через соцсети, блогерство может принести пользу. Например, помочь сформировать сообщество коллег-единомышленников.</p>
55
<p>В диалоге с ведущей подкаста Наташей и на примере её страниц Аля Колычева объясняет, какие ошибки допускают многие преподаватели, пока ищут свой стиль в соцсетях, как найти и поддерживать свою мотивацию для ведения блога и какой контент и в каких случаях может стать проблемой для учителя.</p>
55
<p>В диалоге с ведущей подкаста Наташей и на примере её страниц Аля Колычева объясняет, какие ошибки допускают многие преподаватели, пока ищут свой стиль в соцсетях, как найти и поддерживать свою мотивацию для ведения блога и какой контент и в каких случаях может стать проблемой для учителя.</p>
56
<p><strong>Кто</strong>: сооснователь Karpov.Courses<strong>Михаил Серёгин</strong>.</p>
56
<p><strong>Кто</strong>: сооснователь Karpov.Courses<strong>Михаил Серёгин</strong>.</p>
57
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Научили".</p>
57
<p><strong>Где</strong>: в <a>подкасте</a>"Научили".</p>
58
<p><strong>Про что</strong>: про успешный нишевый продукт в высококонкурентной сфере IT-образования.</p>
58
<p><strong>Про что</strong>: про успешный нишевый продукт в высококонкурентной сфере IT-образования.</p>
59
<p>В изложении Михаила Серёгина история платформы Karpov.Courses звучит как история случайного успеха: трое друзей придумали себе подработку, а получили эффективный бизнес, выручка которого в 2022 году составила, по данным Smart Ranking, около 270 миллионов. Как же небольшой школе удаётся развиваться в высококонкурентной среде, предлагая курсы по тем же профессиям, что и каждый крупный игрок EdTech-рынка?</p>
59
<p>В изложении Михаила Серёгина история платформы Karpov.Courses звучит как история случайного успеха: трое друзей придумали себе подработку, а получили эффективный бизнес, выручка которого в 2022 году составила, по данным Smart Ranking, около 270 миллионов. Как же небольшой школе удаётся развиваться в высококонкурентной среде, предлагая курсы по тем же профессиям, что и каждый крупный игрок EdTech-рынка?</p>
60
<p>Михаил Серёгин считает, что на самом деле его компания не конкурирует с более широко известными платформами - "большой" EdTech и нишевая школа по data science работают на разные аудитории. Крупные игроки идут к людям, у которых только появляется желание - или даже мечта - изменить свою жизнь с помощью новой профессии. Эта аудитория совсем не знакома с IT, и у немногих из числа тех, кто пришёл на бесплатный вебинар или открыл рассылку EdTech-платформы, на самом деле хватит запала на изучение профессии.</p>
60
<p>Михаил Серёгин считает, что на самом деле его компания не конкурирует с более широко известными платформами - "большой" EdTech и нишевая школа по data science работают на разные аудитории. Крупные игроки идут к людям, у которых только появляется желание - или даже мечта - изменить свою жизнь с помощью новой профессии. Эта аудитория совсем не знакома с IT, и у немногих из числа тех, кто пришёл на бесплатный вебинар или открыл рассылку EdTech-платформы, на самом деле хватит запала на изучение профессии.</p>
61
<p>В Karpov.Courses работают с более подготовленными студентами - теми, кто уже сам точно решил, что хочет переобучиться, кто уже изучил доступные бесплатные материалы. В выпуске подробно рассказано, какая контент-стратегия помогает школе достичь этой аудитории, какие особенности есть в выстраивании курсов для неё и как Михаил Серёгин оценивает перспективы российского EdTech-рынка в целом.</p>
61
<p>В Karpov.Courses работают с более подготовленными студентами - теми, кто уже сам точно решил, что хочет переобучиться, кто уже изучил доступные бесплатные материалы. В выпуске подробно рассказано, какая контент-стратегия помогает школе достичь этой аудитории, какие особенности есть в выстраивании курсов для неё и как Михаил Серёгин оценивает перспективы российского EdTech-рынка в целом.</p>
62
<p><strong>Кто:</strong>эксперт по HR-рынку<strong>Леонид Бутаков</strong>, генеральный директор "Эквио"<strong>Алексей Вагин</strong>, основатель сервиса Mozlab<strong>Олег Замышляев</strong>.</p>
62
<p><strong>Кто:</strong>эксперт по HR-рынку<strong>Леонид Бутаков</strong>, генеральный директор "Эквио"<strong>Алексей Вагин</strong>, основатель сервиса Mozlab<strong>Олег Замышляев</strong>.</p>
63
<p><strong>Где</strong>: на <a>канале</a>"HR-кухня".</p>
63
<p><strong>Где</strong>: на <a>канале</a>"HR-кухня".</p>
64
<p><strong>Про что</strong>: какие тренды HRTech и EdTech стали важными в 2023 году и перейдут в 2024-й.</p>
64
<p><strong>Про что</strong>: какие тренды HRTech и EdTech стали важными в 2023 году и перейдут в 2024-й.</p>
65
<p>Многие интересные тренды на 2024 год связывают с автоматизацией с помощью ИИ-инструментов. И вебинар "HR-кухни" начинается с выступления Олега Замышляева на эту тему. Эксперт объяснил, что именно часто делают неправильно при использовании генеративных нейросетей, и поделился каталогом кейсов с готовыми промптами для HR-задач. Главным образом он предлагает использовать нейросети для повышения качества групповой работы.</p>
65
<p>Многие интересные тренды на 2024 год связывают с автоматизацией с помощью ИИ-инструментов. И вебинар "HR-кухни" начинается с выступления Олега Замышляева на эту тему. Эксперт объяснил, что именно часто делают неправильно при использовании генеративных нейросетей, и поделился каталогом кейсов с готовыми промптами для HR-задач. Главным образом он предлагает использовать нейросети для повышения качества групповой работы.</p>
66
<p>Во второй части вебинара - презентация Леонида Бутакова о том, какие направления работы российские компании из разных сфер, по данным недавних опросов, считают самыми важными для удержания сотрудников и как применяют корпоративное обучение. А в завершение Алексей Вагин рассказывает о кейсе автоматизации в создании и реализации индивидуальных планов развития сотрудников.</p>
66
<p>Во второй части вебинара - презентация Леонида Бутакова о том, какие направления работы российские компании из разных сфер, по данным недавних опросов, считают самыми важными для удержания сотрудников и как применяют корпоративное обучение. А в завершение Алексей Вагин рассказывает о кейсе автоматизации в создании и реализации индивидуальных планов развития сотрудников.</p>
67
<p><strong>Кто:</strong>сотрудники лаборатории образовательных инфраструктур МГПУ<strong>Елена Иванова</strong>,<strong>Екатерина Барсукова</strong>и <strong>Александра Янгуразова</strong>.</p>
67
<p><strong>Кто:</strong>сотрудники лаборатории образовательных инфраструктур МГПУ<strong>Елена Иванова</strong>,<strong>Екатерина Барсукова</strong>и <strong>Александра Янгуразова</strong>.</p>
68
<p><strong>Где</strong>: на <a>канале</a>МГПУ.</p>
68
<p><strong>Где</strong>: на <a>канале</a>МГПУ.</p>
69
<p><strong>Про что</strong>: какие объекты из прошлого стоит сохранять в школе и зачем.</p>
69
<p><strong>Про что</strong>: какие объекты из прошлого стоит сохранять в школе и зачем.</p>
70
<p>В этом видео исследовательницы из МГПУ обсуждают суть своего научного<a>проекта</a>"Репрезентация истории школы при реновации и капитальном ремонте здания через исследование и сохранение артефактов учебной повседневности".</p>
70
<p>В этом видео исследовательницы из МГПУ обсуждают суть своего научного<a>проекта</a>"Репрезентация истории школы при реновации и капитальном ремонте здания через исследование и сохранение артефактов учебной повседневности".</p>
71
<p>Ремонт школьных зданий проводят, чтобы сделать их лучше - современнее, безопаснее, удобнее для учеников и учителей. Но если избавиться от всего старого, есть риск получить стерильное и безликое пространство. Поэтому исследовательницы предлагают школьным коллективам заранее подумать о том, какие предметы и детали из прошлого стоит сохранить в обновлённом здании как артефакты ушедшей повседневности.</p>
71
<p>Ремонт школьных зданий проводят, чтобы сделать их лучше - современнее, безопаснее, удобнее для учеников и учителей. Но если избавиться от всего старого, есть риск получить стерильное и безликое пространство. Поэтому исследовательницы предлагают школьным коллективам заранее подумать о том, какие предметы и детали из прошлого стоит сохранить в обновлённом здании как артефакты ушедшей повседневности.</p>
72
<p>Учёные собрали опыт российских и зарубежных школ, в которых сберегают необычные фрески, исторические таблички с названиями кабинетов, старые карты и даже статуэтку бобра. А ещё рассуждают о том, какие исторические артефакты интересны детям и как их вовлечь в сбор таких предметов.</p>
72
<p>Учёные собрали опыт российских и зарубежных школ, в которых сберегают необычные фрески, исторические таблички с названиями кабинетов, старые карты и даже статуэтку бобра. А ещё рассуждают о том, какие исторические артефакты интересны детям и как их вовлечь в сбор таких предметов.</p>
73
<p><strong>Кто:</strong>ректор ТГУ<strong>Эдуард Галажинский</strong>, студенты-предприниматели<strong>Матвей Чигирин</strong>и <strong>Максим Любомирский</strong>, аспирантка<strong>Валентина Хорева</strong>.</p>
73
<p><strong>Кто:</strong>ректор ТГУ<strong>Эдуард Галажинский</strong>, студенты-предприниматели<strong>Матвей Чигирин</strong>и <strong>Максим Любомирский</strong>, аспирантка<strong>Валентина Хорева</strong>.</p>
74
<p><strong>Где</strong>: в <a>проекте</a>ТАСС "Новые лица".</p>
74
<p><strong>Где</strong>: в <a>проекте</a>ТАСС "Новые лица".</p>
75
<p><strong>Про что</strong>: зачем и как студентам создавать стартапы уже в вузе.</p>
75
<p><strong>Про что</strong>: зачем и как студентам создавать стартапы уже в вузе.</p>
76
<p>В этом подкасте молодые предприниматели рассказывают о возникновении своих технологических стартапов и о планах на будущее. А Эдуард Галажинский на их примерах объясняет, зачем государству понадобился<a>проект</a>"Платформа университетского технологического предпринимательства" и как устроены созданные в его рамках стартап-студии вузов.</p>
76
<p>В этом подкасте молодые предприниматели рассказывают о возникновении своих технологических стартапов и о планах на будущее. А Эдуард Галажинский на их примерах объясняет, зачем государству понадобился<a>проект</a>"Платформа университетского технологического предпринимательства" и как устроены созданные в его рамках стартап-студии вузов.</p>
77
<p>Например, ректор ТГУ считает, что предпринимательство на самом деле не отвлекает студентов от учёбы - во всяком случае, если это студенты исследовательского университета и они развивают инновационный проект в своей профессиональной области. И хотя вопрос о том, можно ли научить быть предпринимателем, спорный, дать шанс попробовать себя на этом пути нужно всем. Стартап-студии обеспечивают для этого необходимую поддержку.</p>
77
<p>Например, ректор ТГУ считает, что предпринимательство на самом деле не отвлекает студентов от учёбы - во всяком случае, если это студенты исследовательского университета и они развивают инновационный проект в своей профессиональной области. И хотя вопрос о том, можно ли научить быть предпринимателем, спорный, дать шанс попробовать себя на этом пути нужно всем. Стартап-студии обеспечивают для этого необходимую поддержку.</p>
78
<p><strong>Кто</strong>: заведующий проектно-учебной лабораторией медиакоммуникаций в образовании НИУ ВШЭ<strong>Александр Милкус</strong>, известные педагоги и реформаторы образования.</p>
78
<p><strong>Кто</strong>: заведующий проектно-учебной лабораторией медиакоммуникаций в образовании НИУ ВШЭ<strong>Александр Милкус</strong>, известные педагоги и реформаторы образования.</p>
79
<p><strong>Где</strong>: в <a>документальном фильме</a>"Свободная школа".</p>
79
<p><strong>Где</strong>: в <a>документальном фильме</a>"Свободная школа".</p>
80
<p><strong>Про что</strong>: кого не устраивало советское образование и какие изменения произошли на пути формирования российского образования за 30 лет.</p>
80
<p><strong>Про что</strong>: кого не устраивало советское образование и какие изменения произошли на пути формирования российского образования за 30 лет.</p>
81
<p>Это не новый фильм: по результатам того же учебного проекта лаборатории медиакоммуникаций у Александра Милкуса уже вышла книга "Как мы перестраивали советское образование и что из этого вышло". Но познакомиться с этим проектом стоит, и когда найти для этого время, как не на длинных новогодних выходных?</p>
81
<p>Это не новый фильм: по результатам того же учебного проекта лаборатории медиакоммуникаций у Александра Милкуса уже вышла книга "Как мы перестраивали советское образование и что из этого вышло". Но познакомиться с этим проектом стоит, и когда найти для этого время, как не на длинных новогодних выходных?</p>
82
<p>Фильм рассказывает историю российского образования в хронологическом порядке: начиная с того, какой была школа в СССР в первой половине 1980-х, и заканчивая периодом в конце 2010-х, когда ЕГЭ стал обязательным. В кадре - старые телепередачи, современные студенты, которые обсуждают прошлое, а ещё интервью с участниками (и во многом организаторами) тех событий. Кстати, на канале лаборатории медиакоммуникаций эти интервью<a>опубликованы</a>и отдельно.</p>
82
<p>Фильм рассказывает историю российского образования в хронологическом порядке: начиная с того, какой была школа в СССР в первой половине 1980-х, и заканчивая периодом в конце 2010-х, когда ЕГЭ стал обязательным. В кадре - старые телепередачи, современные студенты, которые обсуждают прошлое, а ещё интервью с участниками (и во многом организаторами) тех событий. Кстати, на канале лаборатории медиакоммуникаций эти интервью<a>опубликованы</a>и отдельно.</p>
83
<p>Просмотр точно вызовет желание поспорить, вспомнить свои школьные годы, задуматься над тем, что в современном образовании - наследие советской системы, а что зародилось в последние десятилетия.</p>
83
<p>Просмотр точно вызовет желание поспорить, вспомнить свои школьные годы, задуматься над тем, что в современном образовании - наследие советской системы, а что зародилось в последние десятилетия.</p>
84
-
<p>Профессия Методист с нуля до PRO</p>
85
-
<p>Вы прокачаете навыки в разработке учебных программ для онлайн- и офлайн-курсов. Освоите современные педагогические практики, структурируете опыт и станете более востребованным специалистом.</p>
86
-
<p><a>Узнать подробнее</a></p>
87
<a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>
84
<a>Курс с трудоустройством: "Профессия Методист с нуля до PRO" Узнать о курсе</a>