Rivalry2

HTML Diff

0 added 0 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-03-10

1 Теги: преподаватели, методичка, демо-занятие

2 В данной заметке речь пойдет о том,ПОЧЕМУмы проводим демо-занятия,КАКИЕэлементы оно в себя включает,ЧЕГОне стоит делать при подготовке к нему иКАКоно должно выглядеть в итоге.

3 Авторы:Дарья Вьюнова, Олег Швец

4 Время чтения: 5 минут

5 <h2>Почему мы просим проводить демо-занятия</h2>

6 Быстрый способ понять, насколько человек готов преподавать - это увидеть как он планирует и ведет занятия. Так что, если у вас большой опыт преподавания, можно считать это тестовым заданием, если у вас нет опыта - это возможность попробовать, поучиться и понять, насколько вам это нравится. Поэтому мы просим всех кандидатов в преподаватели провести три демо-занятия: одно демо-занятие на 15 минут и два на 30 минут.

7 Именно такое количество занятий, по нашему опыту, позволяет увидеть динамику изменений при проведении занятий (то есть насколько преподаватель готов менять занятие в зависимости от аудитории), а также преподавателям без опыта подготовиться к началу работы.

8 Обычно пятнадцати-тридцати минут достаточно, чтобы понять, насколько преподаватель готов:

9 <ol><li>планировать занятие;</li>

10 <li>формулировать цели и смысл занятия;</li>

11 <li>предоставлять инструкции и поддерживать деятельность студентов на занятии;</li>

12 <li>давать и принимать обратную связь;</li>

13 <li>оценивать достижение цели занятия.</li>

14 </ol>На первом занятии будущие преподаватели вне зависимости от опыта стараются сделать все идеально и поэтому повторяют то, с чем чаще всего сталкивались в университете, т.е. читают лекцию. Второе занятие обычно проводится с учетом осмысления опыта, полученного на первом, а на третьем будущий преподаватель “размораживается”, у него появляется желание экспериментировать, учитывать особенности студентов, применять приемы, которые он узнал на курсе и т.п.

15 Вашими студентами на демо-занятиях будут ваши сокурсники, т.е. будущие преподаватели разных курсов (этот активный метод обучения называется<a>peer-teaching</a>или учебное преподавание). Мы ожидаем, что на вашем демо-занятии (в том числе на самом первом) и после него участники смогут сделать что-то для себя новое, то что они до сих пор не умели делать. OTUS поддерживает идею обучения, ориентированного на получение студентами практических умений. С этой позиции, занятия - это, в первую очередь, возможность студента получить опыт, т.е. выполнить на занятии посильную (не слишком простую и не слишком сложную) задачу, а не только информацию о том, какие задачи в этой области существуют и как их можно выполнять. Иными словами, если говорить привычным языком, мы скорее ожидаем увидеть на демо-занятии лабораторную работу или семинар, цели которых будут понятны и осмыслены (как формулировать цель можно посмотреть<a>тут</a>).

16 <h2>Что включает полноценное занятие помимо теории и практики</h2>

17 <ul><li>Проверка звука и изображения(без этого или с этим в плохом качестве занятие просто не состоится)</li>

18 <li>Самопрезентация(краткий рассказ о себе и опыте на 1 минуту)</li>

19 <li>Обозначение правил взаимодействия на вебинаре(например, куда и когда задавать вопросы)</li>

20 <li>Тема занятия</li>

21 <li>Цель занятия(обозначение, что именно студенты смогут делать после вашего занятия и зачем им это может пригодиться)</li>

22 <li>Краткое содержание(по желанию. Обычно это слайд: Сегодня поговорим об этом и этом)</li>

23 <li>Блок теории, разбитый на кусочки вопросами или задачками (вопросы и задачки нужны для того, чтобы вы поняли, что усвоилось, а что нет, и надо ещё раз объяснить)</li>

24 <li>Блок практики(это то, что делают своими руками сами студенты, от вас инструкция, что делать и поддержка в форме обратной связи)</li>

25 <li>Подведение итогов(лучше совместить с рефлексией и контролем знаний и умений)</li>

26 </ul><h2>Что НЕ надо делать при подготовке к демо-занятиям</h2>

27 <ul><li>Не пытайтесь вместить в 15 или 30 минут объем полуторачасового занятия, выберите завершенный кусочек теории и практики</li>

28 <li>Не пытайтесь вырвать кусок из уже готового занятия. Обычно это плохо подготовленный инородный кусок, т.к. готовилось оно под другой формат</li>

29 <li>Не нужно РАССКАЗЫВАТЬ про то, КАК вы обычно проводите занятия. Просто проведите его.</li>

30 <li>Не стоит недооценивать готовность аудитории к вашей теме. Если вы зададите в начале занятия мониторинговые вопросы по теме, вас может удивить результат. * Аудитория может иметь опыт в вашей области. Предлагаем ориентироваться на уровень подготовки аудитории.</li>

31 <li>Не стоит умалять этих всего лишь 15 минут занятия. Это целых 15 минут! 1/6 вашего занятия. За это время можно успеть так понравиться аудитории, что они вас не отпустят "вопросами"</li>

32 <li>А еще ваши коллеги настроены на ваших занятиях узнать и научиться для себя в новой сфере, то есть они реально учатся. Поэтому сделайте полноценное обучающее занятие, а не демонстрацию своего преподавания)</li>

33 </ul>Не думайте, что за 15 минут можно успеть только что-то рассказать, за это время можно и организовать практику и усвоение навыков.

34 <h2>В итоге распределение такое:</h2>

35 5 (10) минут у вас уходит на вступление, самопрезентацию, тему и цель, проверку звука и правил взаимодействия. И в конце итоги и рефлексию;

36 5 (10) минут на теорию;

37 5 (10) минут на практику;

38 Вот вам 15- или 30-минутное занятие.

39 Попробуйте 😊