0 added
0 removed
Original
2026-01-01
Modified
2026-03-10
1
<p>Теги: otus, практика, воркшоп, преподаватели, отус, онлайн-образование, интерактив</p>
1
<p>Теги: otus, практика, воркшоп, преподаватели, отус, онлайн-образование, интерактив</p>
2
<p>21 августа состоялся восьмой методический воркшоп. Он примечателен тем, что в этот раз один из наших преподавателей сам проявил инициативу, связался с нами и предложил поделиться своими наработками с коллегами. Это был<a>Михаил Кузнецов</a>, преподаватель курсов "<a>Fullstack разработчик JavaScript</a>" и "<a>Web-разработчик на Python</a>". Что же, посмотрим, что он нам приготовил.</p>
2
<p>21 августа состоялся восьмой методический воркшоп. Он примечателен тем, что в этот раз один из наших преподавателей сам проявил инициативу, связался с нами и предложил поделиться своими наработками с коллегами. Это был<a>Михаил Кузнецов</a>, преподаватель курсов "<a>Fullstack разработчик JavaScript</a>" и "<a>Web-разработчик на Python</a>". Что же, посмотрим, что он нам приготовил.</p>
3
<h2>Практические ДЗ на курсе JavaScript: описание подходов и результаты</h2>
3
<h2>Практические ДЗ на курсе JavaScript: описание подходов и результаты</h2>
4
<p>Михаил выступал в самом начале мероприятия, сопровождая свой рассказ красочной презентацией. После нескольких слов о себе, он плавно перешёл к основной теме своего доклада - домашним заданиям на курсе. Не секрет, что "домашки" из курса в курс одинаковые, плюс недостаточно сложны с практической точки зрения. Можно сказать, что студент выполняет задачи в "песочнице", то есть в условиях, которые заметно отличаются от реального проекта. А приходя в реальный проект, он сталкивается со сложностями, о которых и не подозревал.</p>
4
<p>Михаил выступал в самом начале мероприятия, сопровождая свой рассказ красочной презентацией. После нескольких слов о себе, он плавно перешёл к основной теме своего доклада - домашним заданиям на курсе. Не секрет, что "домашки" из курса в курс одинаковые, плюс недостаточно сложны с практической точки зрения. Можно сказать, что студент выполняет задачи в "песочнице", то есть в условиях, которые заметно отличаются от реального проекта. А приходя в реальный проект, он сталкивается со сложностями, о которых и не подозревал.</p>
5
<p>Для решения этой проблемы Михаил предложил одно из домашних заданий посвятить<strong>работе над реальным опенсорсным приложением</strong>. Речь идёт о доработке функционала и создании дополнительных фич. Идея была успешно апробирована на практике, а в качестве опенсорсного проекта выбрали<a>многостраничное приложение</a>, которое может использоваться, как интернет-магазин.</p>
5
<p>Для решения этой проблемы Михаил предложил одно из домашних заданий посвятить<strong>работе над реальным опенсорсным приложением</strong>. Речь идёт о доработке функционала и создании дополнительных фич. Идея была успешно апробирована на практике, а в качестве опенсорсного проекта выбрали<a>многостраничное приложение</a>, которое может использоваться, как интернет-магазин.</p>
6
<p>Студенты отреагировали на появление такого формата ДЗ очень<strong>позитивно</strong>, а наш наставник и преподаватель<strong><a>Александр Оруджев</a></strong>предложил ввести аналогичную практику на всех остальных курсах.</p>
6
<p>Студенты отреагировали на появление такого формата ДЗ очень<strong>позитивно</strong>, а наш наставник и преподаватель<strong><a>Александр Оруджев</a></strong>предложил ввести аналогичную практику на всех остальных курсах.</p>
7
<p>На самом деле, этот подход был экспериментальный и осуществлялся по принципу "<strong>Давай попробуем, а там будет видно</strong>". Поэтому в конце выступления Михаил подчеркнул, что формат будет дорабатываться и улучшаться с точки зрения качества кода, добавления реализма и т. п.</p>
7
<p>На самом деле, этот подход был экспериментальный и осуществлялся по принципу "<strong>Давай попробуем, а там будет видно</strong>". Поэтому в конце выступления Михаил подчеркнул, что формат будет дорабатываться и улучшаться с точки зрения качества кода, добавления реализма и т. п.</p>
8
<h2>Матвей Калинин об интерактиве на вебинарах</h2>
8
<h2>Матвей Калинин об интерактиве на вебинарах</h2>
9
<p>В следующей части воркшопа<a>Дарья Вьюнова</a>совместно с<a>Матвеем Калининым</a>подняли важный вопрос -<strong>недостаточную активность студентов в процессе вебинара</strong>. К сожалению, многие студенты либо слишком устают к концу рабочего дня, либо просто не видят смысла включать микрофон и общаться голосом с преподавателем. В результате обратная связь сводится к банальному проставлению плюсиков/минусиков в чате или написанию небольших предложений. Всё это не позволяет преподавателю в полной мере почувствовать аудиторию и оценить, как зашёл материал, поняли ли его студенты.</p>
9
<p>В следующей части воркшопа<a>Дарья Вьюнова</a>совместно с<a>Матвеем Калининым</a>подняли важный вопрос -<strong>недостаточную активность студентов в процессе вебинара</strong>. К сожалению, многие студенты либо слишком устают к концу рабочего дня, либо просто не видят смысла включать микрофон и общаться голосом с преподавателем. В результате обратная связь сводится к банальному проставлению плюсиков/минусиков в чате или написанию небольших предложений. Всё это не позволяет преподавателю в полной мере почувствовать аудиторию и оценить, как зашёл материал, поняли ли его студенты.</p>
10
<p>К обсуждению этой проблемы присоединились и другие преподаватели, устроив брейншторм. Итогом стал обширный список советов и рекомендаций. Давайте посмотрим на некоторые из них.</p>
10
<p>К обсуждению этой проблемы присоединились и другие преподаватели, устроив брейншторм. Итогом стал обширный список советов и рекомендаций. Давайте посмотрим на некоторые из них.</p>
11
<h3>Как повысить активность студентов во время занятия:</h3>
11
<h3>Как повысить активность студентов во время занятия:</h3>
12
<ol><li>Задавать вопросы по прошлым темам. Спрашивать не о текущем занятии, а о том, что поняли и не поняли с прошлого занятия.</li>
12
<ol><li>Задавать вопросы по прошлым темам. Спрашивать не о текущем занятии, а о том, что поняли и не поняли с прошлого занятия.</li>
13
<li>Искать активистов, чтобы они работали провокаторами активности.</li>
13
<li>Искать активистов, чтобы они работали провокаторами активности.</li>
14
<li>Спровоцировать расхождение во мнениях внутри группы и "помирить" всех.</li>
14
<li>Спровоцировать расхождение во мнениях внутри группы и "помирить" всех.</li>
15
<li>Организовать "оживляж" -<strong>втащить в кадр ребёнка или кота</strong>.</li>
15
<li>Организовать "оживляж" -<strong>втащить в кадр ребёнка или кота</strong>.</li>
16
<li>Начать занятие с разбора ДЗ. И предложить задавать вопросы.</li>
16
<li>Начать занятие с разбора ДЗ. И предложить задавать вопросы.</li>
17
<li>Не давить на студентов, т. к. от этого они будут ещё больше молчать.</li>
17
<li>Не давить на студентов, т. к. от этого они будут ещё больше молчать.</li>
18
<li>Посадить кого-то рядом. Использовать на занятии диалог с живым человеком, который есть физически рядом.</li>
18
<li>Посадить кого-то рядом. Использовать на занятии диалог с живым человеком, который есть физически рядом.</li>
19
<li>Пригласить кого-то на занятие и попросить поучаствовать и включить камеру, поговорить голосом (так называемый "<strong>засланный казачок</strong>").</li>
19
<li>Пригласить кого-то на занятие и попросить поучаствовать и включить камеру, поговорить голосом (так называемый "<strong>засланный казачок</strong>").</li>
20
<li>Поговорить "за жизнь", вспомнить перед занятием беды своих проектов. Чтобы не боялись преподавателя, считая его "небожителем".</li>
20
<li>Поговорить "за жизнь", вспомнить перед занятием беды своих проектов. Чтобы не боялись преподавателя, считая его "небожителем".</li>
21
<li>Спросить у студентов, о чем рассказать на следующем занятии.</li>
21
<li>Спросить у студентов, о чем рассказать на следующем занятии.</li>
22
</ol><p>Как видите, список получился весьма насыщенным. Полный перечень ответов вы можете посмотреть<a>здесь</a>.</p>
22
</ol><p>Как видите, список получился весьма насыщенным. Полный перечень ответов вы можете посмотреть<a>здесь</a>.</p>
23
<p>После мозгового штурма Дарья Вьюнова рассказала о<a>новом опросе для преподавателей</a>и о том, как выполнять загрузку вебинара и анонс в Slack, чтобы не сбивались счётчики.</p>
23
<p>После мозгового штурма Дарья Вьюнова рассказала о<a>новом опросе для преподавателей</a>и о том, как выполнять загрузку вебинара и анонс в Slack, чтобы не сбивались счётчики.</p>
24
<h2>OtusQuiz</h2>
24
<h2>OtusQuiz</h2>
25
<p>В третьей части воркшопа слова взяла<a>Валерия Курилова</a>. Она провела экспериментальный<strong>квиз</strong>(от англ. quiz), то есть<strong>соревнование</strong>, в ходе которого преподаватели отвечали на поставленные им вопросы. Это было действительно интересно и занимательно, а преподаватели заметно оживились)).</p>
25
<p>В третьей части воркшопа слова взяла<a>Валерия Курилова</a>. Она провела экспериментальный<strong>квиз</strong>(от англ. quiz), то есть<strong>соревнование</strong>, в ходе которого преподаватели отвечали на поставленные им вопросы. Это было действительно интересно и занимательно, а преподаватели заметно оживились)).</p>
26
<p>Тематика вопросов -<strong>образовательный тезаурус</strong>. Кстати, "Что такое тезаурус?" был первым из вопросов, и надо отдать должное нашим преподавателям - в большинстве случаев они ответили правильно)))</p>
26
<p>Тематика вопросов -<strong>образовательный тезаурус</strong>. Кстати, "Что такое тезаурус?" был первым из вопросов, и надо отдать должное нашим преподавателям - в большинстве случаев они ответили правильно)))</p>
27
<p>Впрочем, встречались вопросы, на которые ответить было не так просто:</p>
27
<p>Впрочем, встречались вопросы, на которые ответить было не так просто:</p>
28
<p>Или же вопросы, которые не могли не вызвать улыбку:</p>
28
<p>Или же вопросы, которые не могли не вызвать улыбку:</p>
29
<p>Что же, на этой позитивной ноте традиционный методический воркшоп под номером 8 был завершён.<strong>Следующий уже совсем скоро, не пропустите!</strong></p>
29
<p>Что же, на этой позитивной ноте традиционный методический воркшоп под номером 8 был завершён.<strong>Следующий уже совсем скоро, не пропустите!</strong></p>
30
30