Rivalry2

HTML Diff

1 added 1 removed

Original 2026-01-01

Modified 2026-02-26

1 <p>Как мы узнали из прошлых уроков, наставник не преподает студентам материалы Хекслета (или сторонние материалы). Он отвечает на вопросы и раскрывает различные темы в форме активностей. Однако, это вовсе не означает, что наставник ничему не учит своих студентов. То, что отличает Хекслет и как IT-компанию, и как школу программирования - это инженерная культура разработчика.</p>

2 <p>Знакомясь с материалами Хекслета, мы можем заметить, что конкретные инструменты предлагаются к изучению на довольно поздних этапах. Пока студент только начинает свой путь, мы помогаем ему научиться понимать суть решаемой проблемы и фундаментальные принципы программирования. И лишь после этого переходим к изучению устройства и предназначения готовых инструментов. Мы учим не столько конкретным языкам, сколько программированию в целом. Так мы формируем мышление будущих инженеров: учим работать в команде, задавать хорошие вопросы и находить хорошие решения для нестандартных задач. Наши коммуникации со студентами - это передача опыта и поддержка на равных: как в условиях команды, которая вместе работает над одним проектом.</p>

3 <p>Инженерная культура - это то, что невозможно передать через сухой текст или предзаписанное видео. Именно здесь начинается работа наставника, который своим примером показывает, как мыслит и действует хороший инженер.</p>

4 <h2>Концепция виртуального офиса</h2>

5 <p>Зачастую программисты одного проекта работают в общем пространстве - open space. Люди приходят на работу и уходят с нее в обусловленные часы, внутри царит дружеская, но рабочая атмосфера. Люди могут обмениваться мнениями в комнатах совещаний или проводить митапы на всю команду. Каждый участник команды сообщает о своем прогрессе работы на дейликах, а вся команда сдает проект по спринтам.</p>

6 <p>Хекслет - это виртуальный open space, где наставники исполняют роль тимлидов, а студенты растут от intern до senior как своими силами, так и с помощью окружающих. Студент с первого дня получает рабочие задачи, вовлекается в жизнь проекта и делает свой вклад в его развитие.</p>

7 <p>Наставник взаимодействует со студентами именно в такой среде, моделируя для них будущие условия работы в хорошей IT компании. Рассказы наставников из личной практики, публичные собеседования, совместное решение задач, воссоздание атрибутов реальной рабочей атмосферы - все это помогает студентам почувствовать применимость полученных ими знаний на практике.</p>

8 <p>Сроки и правила общения, которые обсуждались в предыдущих уроках, как раз и помогают нам сформировать такой виртуальный офис: с зонами ответственности, понятными процессами и предсказуемыми реакциями на то или иное действие. К сожалению (как и в реальной жизни) бывает, что из нашего виртуального офиса некоторых людей приходится убирать - если они не соблюдают установленные правила, ведут себя откровенно токсично или срывают рабочие процессы. Это касается как студентов, так и наставников.</p>

9 <h2>Наставник помогает студентам достигать целей</h2>

10 <p>Как правило, студенты приходят на курсы, чтобы решить какую-то конкретную личную проблему. Смена сферы деятельности, повышение квалификации, освоение нового хобби - это наиболее частые причины покупки курсов. Наставник же выступает в роли человека, который уже прошел этот путь. Мы уже знаем, какие грабли ожидают студента на этом пути, какие цели достижимы, а какие стоит переосмыслить. Наставник становится для студента своего рода инструментом для достижения поставленных целей.</p>

11 <p>Иногда мы можем столкнуться со сложными студентами. Некоторым из них даже хочется сказать "это не твое". Но говорить так нам, конечно же, не следует. Такие студенты в силу личных обстоятельств либо не достигают поставленных целей совсем, либо это занимает у них в разы больше времени и сил, чем ожидалось на старте. Корректировка целей и сроков в подобной ситуации - абсолютно нормальная практика. При всей важности эмпатии, проблемы и сложности студентов не следует "пропускать через себя": это только приведет нас к фрустрации и выгоранию. Гораздо более продуктивным шагом станет пересмотр стратегии обучения и обсуждение ситуации с куратором.</p>

12 <p>Иногда студенты в процессе обучения словно "забывают", зачем они пришли учиться изначально и ставят перед собой цели вроде "отучиться за N месяцев" или "решить все задачи на Хекслете и только без подсказок". Чаще всего это приводит к резкому сокращению качества и скорости обучения, что в результате ведет студента к прокрастинации и разочарованию. Мы можем замечать таких студентов и работать с ними. Бывает, студенту достаточно просто сказать, что не обязательно сейчас решать задачу самостоятельно - попросить помощи в чате или подсмотреть решение будет более рациональным шагом. Пока самостоятельных решений более 80%, студент имеет все шансы пройти программу, а уже после - вернуться и закрыть пропущенные упражнения.</p>

13 <p>Когда цель студента изначально недостаточно хорошо сформулирована или проработана, может сложиться ситуация, когда цель достигнута, а что делать дальше - не понятно. Можно сказать, что мы ведем студентов на 110% - не только поставив их на ноги и отпустив в свободное плавание, но и дав немного "средств" на первое время.</p>

14 <p>Чтобы все это преодолеть и качественно помочь студенту решить его проблемы, наставник учит его правильному целеполаганию, рефлексии, помогает выстроить процессы, видеть пройденный путь и планировать дальнейшие шаги. Все это попадает в инструментарий хорошего инженера. Такие навыки полезны и будущему работнику компании, где принята хорошая инженерная культура.</p>

15 <h2>Атрибуты IT-компании</h2>

16 <blockquote><p>Примечание:<em>В основном, эти механики применимы для персональных наставников или небольших групп, но о них нужно говорить всем студентам на всех форматах.</em></p>

17 </blockquote><p>Ранее уже упоминались дейлики и канбан-доски. И мы действительно можем воссоздать со студентами виртуальный офис вплоть до таких деталей. Особенно это актуально для персональных наставников. В случае с дейликами, со стороны Хекслета нет какого-то одного рекомендуемого сервиса: выбор формы и регулярности здесь остается на усмотрение наставника.</p>

18 <h3>Канбан-доска</h3>

19 <p>Наставник подводит студентов к ведению досок, чтобы познакомить их с IT-культурой - все как в жизни. Принцип работы с досками похож на работу в реальной команде - тимлид (наставник) видит доски своих разработчиков (студентов), может ставить им новые задачи или обсуждать те, что уже в работе. Если разработчикам нужна помощь тимлида, они либо ждут митинг (если он есть), либо обращаются с вопросом или назначают встречу.</p>

20 <p>На начальном этапе далеко не все студенты даже знают о том, что есть такое понятие, как таски и что их можно как-то организовывать и вести. Ведение доски дисциплинирует студента и сразу приучает к рабочей культуре, с которой он будет иметь дело в дальнейшем, в условиях реальных IT-проектов. А наставник в любой момент может посмотреть доску студента и быстро понять, что сейчас происходит у него в учебном процессе, работает ли он или "забуксовал".</p>

21 <p>Наставник помогает студентам освоить этот инструмент, но в дальнейшем каждый студент ведет свою доску сам. Если у нас есть студенты с досками, их нужно обязательно регулярно проверять - не менее одного раза в неделю.</p>

22 <p>Наставник может выбрать сервис для досок по своему усмотрению, но Хекслет рекомендует Trello. Это достаточно простой и популярный сервис, реализующий все необходимые механики. Для этого создан<a>шаблон доски в Trello</a>и видео, рассказывающее про механику ее использования:</p>

23 <h3>Индивидуальный план развития</h3>

24 <p>В некоторых компаниях практикуется ИПР - индивидуальный план развития. Это документ, представляющий собой долгосрочный план развития сотрудника. В нем описывается, что есть сейчас, что ожидается через N месяцев (обычно - полгода). Этот документ тезисно описывает сначала отправную точку и затем - ожидаемую конечную точку. В процессе он может наполняться фактически выполненными шагами и достигнутыми целями. Задача документа не в том, чтобы выстроить путь на будущее, а в том, чтобы грамотно проанализировать путь пройденный. Если в процессе сотрудник достиг других целей, то это может быть абсолютно нормально.</p>

25 - <p>Чтобы корректно сформировать план развития для студента, необходимо на первом созвоне обсудить, какие цели на обучение ставит перед собой студент. В какие сроки и каких результатов хотел бы добиться. Цели могут быть размытые, поэтому хорошо, если наставник поможет их оформить. Например, выбрать несколько вакансий, на которые хотел бы претендовать студент, разобрать какие навыки и компетенции для неё нужны и разбить по шагам, что нужно для этого сделать и с чего начать. Также важно понять, что студент уже знает и умеет к тому моменту, как пришёл на обучение в Хекслет. Узнайте про его бэкграунд в программировании или его изучении, посмотрите проекты, которые он делал (если такие есть).</p>

25 + <p>Чтобы корректно сформировать план развития для студента, необходимо на первом созвоне обсудить, какие цели на обучение ставит перед собой студент. В какие сроки и каких результатов хотел бы добиться. Цели могут быть размытые, поэтому хорошо, если наставник поможет их оформить. Например, выбрать несколько вакансий, на которые хотел бы претендовать студент, разобрать как��е навыки и компетенции для неё нужны и разбить по шагам, что нужно для этого сделать и с чего начать. Также важно понять, что студент уже знает и умеет к тому моменту, как пришёл на обучение в Хекслет. Узнайте про его бэкграунд в программировании или его изучении, посмотрите проекты, которые он делал (если такие есть).</p>

26 <p>Часто на Премиум приходят студенты, которые уже изучали программирование, знают какие-то темы, но хотят прокачаться сильнее или изучить конкретные технологии. Для таких студентов после предварительного скрининга знаний можно дать рекомендации, какие курсы (уроки) программы можно пропустить, а на какие обратить больше внимания и пройти в первую очередь. Если изначально обсуждалось, что студент хотел бы изучить какие-то дополнительные технологии или инструменты, не входящие в основную программу Хекслета, то изучение этих вещей также надо отобразить в индивидуальном плане развития.</p>

27 <p>Для студентов в ИПР могут попадать рекомендуемые книги, изучение дополнительных технологий, а также - все закладки статей/видео из теории и блога Хекслета и уроки/испытания, которые нужно перепройти. Иными словами - всё то, что поможет студенту прокачаться в будущем, но на сегодняшний день физически "не влезает" в текущую нагрузку и будет только мешать учёбе. Так мы учим студентов спокойно относиться к техническому долгу, но при этом видеть его, учиться им управлять и не позволять ему управлять собой.</p>

28 <p>Под ИПР хорошо подходит упомянутая канбан-доска с набором таких задач. Наставник может помочь студенту расставить приоритеты, убрать сомнительные задачи и добавить более полезные.</p>

29 <p>Важно - если студент утверждает, что знает определенные темы и отказывается их проходить в рамках курса, нужно сначала проверить, насколько хорошо студент с ними знаком. Для этого можно попросить его сделать несколько упражнений (испытаний) или начать делать первый проект. Исходя из кода, который он написал, будет понятно, насколько студент хорошо знаком с темой и можно ли ему ее пропустить и двигаться сразу дальше. Если будут видны проблемы в знаниях, нужно обсудить со студентом, какие темы требуют дополнительного внимания.</p>

30 <h3>Факультативность</h3>

31 <p>В этом и предыдущем уроке уже упоминалось, что процесс обучения должен быть комфортным для студента. Иногда самые простые и очень полезные задачи могут быть для студента в тягость. Допустим, мы все обсудили со студентом - он согласен, что это классно. Но де-факто он не ведет доску, не приходит на дейлики, игнорирует совместные мероприятия. В таком случае мы не заставляем этого студента делать то, что он не делает, но продолжаем регулярно напоминать обо всех доступных и полезных инструментах.</p>

32 <h2>Заключение</h2>

33 <p>Теперь мы имеем полное представление о том, кто такой наставник, как он действует, что делает, почему именно так и как часто. Если резюмировать все сказанное в этом и предыдущих уроках:</p>

34 <ul><li>Мы помогаем студентам достигать целей, преодолевая сложности на пути.</li>

35 <li>Мы формируем инженерную культуру, чтобы в дальнейшем студент мог не только попасть в хорошую IT-компанию, но и комфортно себя в ней чувствовать.</li>

36 <li>Мы обучаем основам используемых технологий, учим смотреть в корень задачи и профессионально разбираться в своей теме.</li>

37 </ul><p>Это непростой, но крайне интересный и захватывающий процесс. Мы всегда имеем право на ошибку, но не имеем морального права разрушить мечты студента и помешать ему в достижении его целей. Когда после многомесячной совместной работы студент возвращается с обратной связью и рассказывает, что он устроился на работу, что его похвалили и что он за это благодарен лично нам, это дает совершенно новый опыт и чувство гордости, как за студента, так и за себя.</p>